第3頁(yè)共3頁(yè)教學(xué)方?式注重?實(shí)效第?二學(xué)期?數(shù)學(xué)評(píng)?優(yōu)課總?結(jié)經(jīng)?過(guò)一個(gè)?月的時(shí)?間，我?校進(jìn)行?了語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)?、英語(yǔ)?三門學(xué)?科的課?堂優(yōu)質(zhì)?課評(píng)比?活動(dòng)。?利用今?天這個(gè)?教研組?活動(dòng)時(shí)?間，對(duì)?這次數(shù)?學(xué)評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)?進(jìn)行總?結(jié)。從?整體上?看，老?師們的?課突出?以下幾?個(gè)特點(diǎn)?：一?、教學(xué)?目標(biāo)多?元整合?。從課?堂中我?們發(fā)現(xiàn)?，三維?目標(biāo)的?落實(shí)體?現(xiàn)在每?一節(jié)課?中，許?多教師?把過(guò)程?教學(xué)視?為課堂?教學(xué)的?重要目?標(biāo)，關(guān)?注學(xué)生?的生活?經(jīng)驗(yàn)、?能力培?養(yǎng)和情?感體驗(yàn)?。比如?，丁宏?艷老師?上的《?比例尺?》這節(jié)?課，充?分利用?各類地?圖，讓?學(xué)生自?主探究?出比經(jīng)?過(guò)一個(gè)?月的時(shí)?間，我?校進(jìn)行?了語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)?、英語(yǔ)?三門學(xué)?科的課?堂優(yōu)質(zhì)?課評(píng)比?活動(dòng)。?利用今?天這個(gè)?教研組?活動(dòng)時(shí)?間，對(duì)?這次數(shù)?學(xué)評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)?進(jìn)行總?結(jié)。從?整體上?看，老?師們的?課突出?以下幾?個(gè)特點(diǎn)?：一?、教學(xué)?目標(biāo)多?元整合?。從?課堂中?我們發(fā)?現(xiàn)，三?維目標(biāo)?的落實(shí)?體現(xiàn)在?每一節(jié)?課中，?許多教?師把過(guò)?程教學(xué)?視為課?堂教學(xué)?的重要?目標(biāo)，?關(guān)注學(xué)?生的生?活經(jīng)驗(yàn)?、能力?培養(yǎng)和?情感體?驗(yàn)。比?如，丁?宏艷老?師上的?《比例?尺》這?節(jié)課，?充分利?用各類?地圖，?讓學(xué)生?自主探?究出比?例尺的?實(shí)際意?義，還?讓學(xué)生?上臺(tái)當(dāng)?小老師?，這不?但培養(yǎng)?了學(xué)生?的能力?，也使?學(xué)生獲?得了成?功的情?感體驗(yàn)?。二?、教學(xué)?素材貼?近生活?。許?多教師?在教學(xué)?設(shè)計(jì)時(shí)?注重從?學(xué)生的?生活經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)?，選取?聯(lián)系學(xué)?生生活?、生動(dòng)?有趣的?素材創(chuàng)?設(shè)情境?，使學(xué)?生產(chǎn)生?積極的?參與傾?向。比?如，劉?繼英老?師在新?課《圖?形的放?大與縮?小》導(dǎo)?入時(shí)，?呈現(xiàn)出?同學(xué)們?去存瑞?紀(jì)念館?的照片?；董淑?霞老師?從三（?3）班?學(xué)生的?身高引?入平均?數(shù)；李?艷老師?利用上?課的時(shí)?間__?__年?___?_月_?___?日8時(shí)?00分?05秒?引入課?題《年?月日》?；劉繼?英老師?讓學(xué)生?找生活?中放大?或縮小?的實(shí)例?；劉安?華老師?讓學(xué)生?找生活?中的角?；聶自?春老師?讓學(xué)生?找生活?中接近?一立方?米、一?立方分?米和一?立方厘?米的實(shí)?物；李?劍平老?師讓學(xué)?生真正?投入到?生活中?來(lái)學(xué)習(xí)?人民幣?的交換?。三?。教學(xué)?方式注?重實(shí)效?。學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?轉(zhuǎn)向了?多樣性?，把預(yù)?習(xí)匯報(bào)?、自學(xué)?反饋、?操作探?索、猜?想驗(yàn)證?、實(shí)驗(yàn)?分析、?合作交?流等學(xué)?習(xí)方式?引進(jìn)課?堂，充?滿了在?玩中學(xué)?、做中?學(xué)、聽(tīng)?中學(xué)，?..在?思考中?學(xué)習(xí)、?游戲中?學(xué)習(xí)、?合作中?學(xué)習(xí)，?取得了?比較明?顯的課?堂效果?。比如?楊淑英?老師讓?學(xué)生進(jìn)?行預(yù)習(xí)?匯報(bào)；?祁春英?老師讓?學(xué)生對(duì)?長(zhǎng)方體?體積公?式的猜?想驗(yàn)證?；聶自?春老師?教學(xué)體?積和體?積單位?時(shí)讓學(xué)?生進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)分?析；劉?安華老?師通過(guò)?讓學(xué)生?對(duì)直角?、銳角?、鈍角?動(dòng)手操?作，進(jìn)?行角的?大小比?較；封?淑君老?師練習(xí)?課中的?知識(shí)點(diǎn)?步步深?入，體?現(xiàn)了學(xué)?生在思?考中學(xué)?習(xí)；田?長(zhǎng)芝老?師設(shè)計(jì)?的闖關(guān)?練習(xí)更?激發(fā)了?學(xué)生的?求知欲?。四?、教學(xué)?過(guò)程的?開(kāi)放性?。學(xué)?生解放?了、教?材開(kāi)放?了、“?過(guò)程”?開(kāi)放了?、“時(shí)?空”開(kāi)?放了。?在課堂?上我們?看到了?開(kāi)放的?問(wèn)題情?境，開(kāi)?放的操?作探索?過(guò)程，?開(kāi)放的?互動(dòng)交?流。?五、課?堂氛圍?平等和?諧。?課堂中?教師成?為學(xué)生?學(xué)習(xí)的?組織者?、指導(dǎo)?者、參?與者，?與學(xué)生?平等交?流，教?師們都?注重培?養(yǎng)學(xué)生?的良好?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，創(chuàng)?設(shè)豐富?的教學(xué)?環(huán)境，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?，培養(yǎng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，以?及評(píng)價(jià)?語(yǔ)言的?多元化?。六?、充分?利用多?媒體課?件和實(shí)?物來(lái)輔?助教學(xué)?。比?如李艷?、侯燕?飛、孔?令芳三?位老師?的課件?做得形?象直觀?，侯燕?飛老師?的fl?ash?課件演?示使學(xué)?生們對(duì)?物體平?移和旋?轉(zhuǎn)的特?征很容?易理解?；孔令?芳老師?用課件?演示鐘?表一天?的轉(zhuǎn)動(dòng)?，使學(xué)?生真正?理解了?4時(shí)計(jì)?時(shí)法的?含義。?同時(shí)?課堂中?也存在?著一些?問(wèn)題：?一、?個(gè)別教?師沒(méi)有?完成教?學(xué)目標(biāo)?。二?、對(duì)教?材的編?寫意圖?不清楚?，找不?準(zhǔn)知識(shí)?點(diǎn)，訓(xùn)?練點(diǎn)，?教學(xué)重?點(diǎn)和難?點(diǎn)。?三、教?學(xué)方式?變革了?，但部?分環(huán)節(jié)?收不到?實(shí)效。?四、?個(gè)別