關(guān)于幼兒心理與和行為指導(dǎo)第二版第一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一章幼兒心理基礎(chǔ)知識(shí)第二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)心理及幼兒心理學(xué)概述一、心理的概念人們?cè)谏顚?shí)踐中與周?chē)h(huán)境、事物相互作用，必然有這樣或那樣的主觀活動(dòng)和行為表現(xiàn)，這就是人的心理現(xiàn)象，也稱心理活動(dòng)，簡(jiǎn)稱心理。人在清醒時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都有心理活動(dòng)。第三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、心理的分類心理包括心理活動(dòng)過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。1.心理活動(dòng)過(guò)程2.個(gè)性心理因?yàn)槊總€(gè)人先天和后天的情況各不相同，使每個(gè)人形成了不盡相同的氣質(zhì)、性格和能力等，這些方面的差異就是個(gè)性心理差異，它使人的心理活動(dòng)在個(gè)體身上發(fā)生的時(shí)候就不再是千篇一律的。心理學(xué)上將這種每個(gè)人的心理活動(dòng)都呈現(xiàn)與眾不同的個(gè)人色彩的現(xiàn)象稱為個(gè)性心理，或個(gè)性心理特征。第四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、心理的本質(zhì)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。1.心理是人腦的機(jī)能2.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映3.人的心理具有主觀能動(dòng)性第五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。1.幼兒心理學(xué)的特點(diǎn)2.幼兒心理發(fā)展的培養(yǎng)3.學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義第六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的影響因素一、生物因素遺傳和生理成熟是影響幼兒心理發(fā)展的生物因素。1.遺傳因素（1）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性2.生理因素第七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、社會(huì)因素第一，環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。第二，環(huán)境和教育制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。第八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)幼兒心理發(fā)展的階段性一、兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分兒童從出生到成熟，心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的，各階段間無(wú)明顯界限，但其心理在漸變發(fā)展過(guò)程中形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段，以年齡為標(biāo)志，叫做“年齡階段”。第九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一先前學(xué)期（幼兒早期）（1～3歲）

學(xué)前期(3～6歲)（幼兒期）幼兒初期（3～4歲）幼兒中期（4～5歲）幼兒晚期（5～6歲）學(xué)齡期（6～18歲）學(xué)齡初期（6、7～11、12歲）學(xué)齡中期（11、12～14、15歲）學(xué)齡晚期（14、15～17、18歲）第十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征1．幼兒心理發(fā)展的年齡特征的概念幼兒心理發(fā)展的年齡特征是指幼兒在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理活動(dòng)。

第十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2．幼兒心理發(fā)展的年齡特征的特性（1）穩(wěn)定性1）幼兒腦部的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的。2）人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的（都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從外表到本質(zhì)的過(guò)程），幼兒也必須遵循。3）從幼兒掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。（2）可變性第十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡特征1.幼兒初期（3~4歲）（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性

（2）愛(ài)模仿（3）思維靠行動(dòng)

（4）思維缺乏可逆性（5）想象力開(kāi)始發(fā)展第十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.幼兒中期（4～5歲）（1）愛(ài)玩、會(huì)玩（2）思維的具體形象性（3）規(guī)則意識(shí)剛剛萌芽，是非觀念較模糊第十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.幼兒晚期（5～6歲）（1）愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望（2）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展（3）個(gè)性初具雛形第十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期1.語(yǔ)言敏感期（0～6歲）2.秩序敏感期（2～4歲）

3.感官敏感期（0～6歲）

4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）5.動(dòng)作敏感期（0～6歲）6.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）7.書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5～4.5歲）8.閱讀敏感期（4.5～5.5歲）第十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二章幼兒的注意第十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)注意概述一、注意的概念注意本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，總是和感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維同時(shí)發(fā)生，它是各種心理過(guò)程共有的特性。第十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

二、注意的種類1.無(wú)意注意無(wú)意注意也稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。2.有意注意

有意注意也稱隨意注意，這是一種有預(yù)定目的，必要時(shí)需要一定意志努力的注意。第十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、注意的外部表現(xiàn)1.適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)2.無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止3.呼吸的變化四、幼兒注意發(fā)展的主要特征1.幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)2.幼兒的有意注意逐漸發(fā)展第二十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一五、幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展1.幼兒注意的穩(wěn)定性與幼兒活動(dòng)2.幼兒注意的廣度與幼兒的活動(dòng)3.幼兒注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動(dòng)4.幼兒注意的分配與幼兒的活動(dòng)第二十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒注意的培養(yǎng)

一、注意在幼兒心理發(fā)展中的作用幼兒注意的發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展有很大的影響。一個(gè)人如果沒(méi)有良好的注意品質(zhì)，將直接影響他的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維能力的發(fā)展，也會(huì)影響他做事的效率。第二十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒注意的培養(yǎng)方法1.防止幼兒注意的分散2.提高教師的教學(xué)水平3.使幼兒充分理解活動(dòng)的目的4.合理組織活動(dòng)5.培養(yǎng)幼兒的間接興趣6.在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力7.靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意8.注意幼兒的個(gè)性差異第二十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三章幼兒的

感知覺(jué)第二十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)的概述一、感覺(jué)1.感覺(jué)的概念感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

按照刺激來(lái)源于身體的外部還是內(nèi)部，可以把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。第二十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

種類

適宜刺激

感覺(jué)體驗(yàn)外部感覺(jué)視覺(jué)380-780毫微米的電磁波色調(diào)、明度、飽和度聽(tīng)覺(jué)16-20000赫茲的聲波音高、音色、響度皮膚覺(jué)刺激，壓力和溫度觸、痛、壓、冷、熱覺(jué)嗅覺(jué)有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)各種氣味感覺(jué)味覺(jué)溶解性化學(xué)物質(zhì)酸、甜、苦、咸內(nèi)部感覺(jué)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)變化身體運(yùn)動(dòng)、位置變化平衡覺(jué)位置變化頭部位置、身體平衡狀態(tài)

內(nèi)臟感覺(jué)內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)餓、飽、脹、疼痛

2.感覺(jué)的種類第二十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.感受性變化規(guī)律（1）感覺(jué)的相互作用

（2）感覺(jué)的適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)（3）感覺(jué)的對(duì)比相繼對(duì)比同時(shí)對(duì)比4.感受性的發(fā)展與補(bǔ)償

5.聯(lián)覺(jué)

“甜蜜的聲音”“冰冷的臉色”

第二十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、知覺(jué)1.知覺(jué)的概念:

知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。

第二十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.知覺(jué)的分類根據(jù)知覺(jué)是否正確正確的知覺(jué)錯(cuò)誤的知覺(jué)

根據(jù)知覺(jué)活動(dòng)中占主導(dǎo)視知覺(jué)地位的感受器的不同聽(tīng)知覺(jué)嗅知覺(jué)味知覺(jué)根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同物體知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)

第二十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.知覺(jué)的基本特性（1）知覺(jué)的選擇性（2）知覺(jué)的整體性（3）知覺(jué)的理解性（4）知覺(jué)的恒常性三、感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系

感覺(jué)和知覺(jué)的緊密聯(lián)系，在于它們都是屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的感性階段，都是對(duì)事物的直接反映。第三十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第二節(jié)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)一、幼兒感覺(jué)的發(fā)展1.視覺(jué)（1）視覺(jué)敏銳度

是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的細(xì)微部分的能力，俗稱視力。第三十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一討論：是不是年齡越小視力越好？根據(jù)幼兒視敏度的特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？第三十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）顏色視覺(jué)

顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱辨色能力。第三十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一討論：幼兒的視覺(jué)發(fā)展有什么特點(diǎn)？1）幼兒初期。能辨認(rèn)基本色。2）幼兒中期。大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色和近似色。3）幼兒晚期。不僅能認(rèn)識(shí)顏色，還能運(yùn)用各種顏料調(diào)出需要的顏色。第三十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.聽(tīng)覺(jué)（1）聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)性

1）絕對(duì)感受性

2）差別感受性（2）言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)什么是重聽(tīng)現(xiàn)象？第三十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

3.觸覺(jué)觸覺(jué)是膚覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。觸覺(jué)的絕對(duì)感受性在幼兒很小的時(shí)候就發(fā)展起來(lái)了，在幼兒期，這種感覺(jué)的感受性逐漸提高。第三十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒知覺(jué)的發(fā)展1.空間知覺(jué)（1）方位知覺(jué)幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展順序？“照鏡子式”的示范動(dòng)作3歲--上、下；4歲—前、后；5歲—左、右（自身為中心）；6歲—前、后、左、右第三十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）形狀知覺(jué)幼兒掌握基本形狀的難易順序？

對(duì)幼兒形狀教學(xué)注意什么？初期—圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形中晚期—半圓形、梯形教師指導(dǎo)—菱形、平行四邊形、橢圓形第三十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一(3)距離與深度知覺(jué)是指一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力?！耙曆隆睂?shí)驗(yàn)——深度知覺(jué)第三十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

2.時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是較難的。幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)往往和具體事物相聯(lián)系。

第四十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)幼兒感知覺(jué)的培養(yǎng)一、感覺(jué)特性與幼兒教育1．感覺(jué)的相互作用與幼兒教育2．適應(yīng)性與幼兒教育3．對(duì)比性與幼兒教育4．感受性的發(fā)展與幼兒教育第四十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、知覺(jué)特性與幼兒教育1．知覺(jué)的選擇性與幼兒教育2．知覺(jué)的整體性與幼兒教育3．知覺(jué)的理解性與幼兒教育4．知覺(jué)的恒常性與幼兒教育5．知覺(jué)對(duì)象和背景的關(guān)系與幼兒教育（1）對(duì)象與背景的差別（2）對(duì)象的活動(dòng)性（3）刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）6.教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合第四十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒觀察力的培養(yǎng)1.讓幼兒明確觀察的目的和任務(wù)2.在觀察中培養(yǎng)幼兒的概括性3.讓幼兒掌握正確的觀察方法4.調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察活動(dòng)第四十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四章幼兒的記憶第四十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)記憶概述一、記憶的概念記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶（再現(xiàn)）的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。第四十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、記憶的種類1.根據(jù)記憶的內(nèi)容分類（1）形象記憶（2）情緒記憶（3）邏輯記憶（4）運(yùn)動(dòng)記憶第四十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.根據(jù)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短分類（1）瞬時(shí)記憶（2）短時(shí)記憶（3）長(zhǎng)時(shí)記憶3.根據(jù)記憶是否被意識(shí)到分類（1）外顯記憶（2）內(nèi)隱記憶第四十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、表象1.表象的定義表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前時(shí)而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。2.表象的特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性

第四十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、保持和遺忘1.保持

保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。

2.遺忘遺忘就是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。第四十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒記憶的培養(yǎng)一、幼兒的記憶特點(diǎn)1.無(wú)意記憶為主，有意記憶逐步發(fā)展（1）無(wú)意記憶無(wú)意記憶是指沒(méi)有自覺(jué)的記憶目的和任務(wù)，不需特定的記憶方法，也不需要特殊的意志努力的記憶。（2）有意記憶有意記憶是指具有自覺(jué)的記憶目的，需要一定的記憶方法，需要意志努力的記憶。第五十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2．記憶具有明顯的形象性3．機(jī)械記憶多于意義記憶（1）機(jī)械記憶機(jī)械記憶是在不了解材料的意義的情況下，只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶，即所謂的“死記硬背”。（2）意義記憶意義記憶是根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記。4．記憶精確性差第五十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、培養(yǎng)幼兒記憶力的方法1．教學(xué)內(nèi)容要具體生動(dòng)，識(shí)記材料要形象而富有趣味性2．幫助幼兒理解記憶材料，提高意義記憶水平3．調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與記憶過(guò)程4．向幼兒提出明確、具體的記憶任務(wù)5．合理地組織幼兒復(fù)習(xí)第五十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第五章幼兒的想象學(xué)習(xí)目標(biāo)了解什么是想象以及想象的分類。理解幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)；理解如何在幼兒園的各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力。第五十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第五章幼兒的想象第五十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一你相信這是椅子嗎?藤制“摩托車(chē)”第五十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第一節(jié)幼兒想象發(fā)展的主要特征一、想象的概念想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新映像的過(guò)程。

人們的實(shí)踐活動(dòng)不能沒(méi)有想象的參與，想象越豐富，活動(dòng)越富有成效。第五十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、想象的種類1.按照想象的有意性、目的性不同，可以分為無(wú)意想象和有意想象。（1）無(wú)意想象

無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地創(chuàng)造新形象的過(guò)程的想象。

（2）有意想象

有意想象是按照一定的目的，自覺(jué)地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程的想象。

第五十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2．按照想象的創(chuàng)造性、獨(dú)立性程度不同，可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。（1）再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)等示意，在腦中再造出相應(yīng)的新形象的過(guò)程。（2）創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

第五十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒想象的主要特點(diǎn)1．無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展2．再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

3．想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展第五十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第二節(jié)幼兒想象力的培養(yǎng)一、語(yǔ)言教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力二、藝術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力1．通過(guò)繪畫(huà)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力2．通過(guò)手工活動(dòng)來(lái)發(fā)揮幼兒的想象力3．通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)發(fā)揮幼兒的想象力三、科學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)幼兒的想象力第六十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、語(yǔ)言教育活動(dòng)中想象力的培養(yǎng)1.續(xù)編故事2.續(xù)編兒歌3.“接龍”游戲4.一問(wèn)一答第六十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一捏橡皮泥

可以給孩子提供足夠的橡皮泥，教孩子揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，接著塑造各種人和物的形象?？蛇m當(dāng)給予指導(dǎo)。孩子剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，可先做些簡(jiǎn)單的造型，如面條、筷子、皮球、餅干等，等孩子再大些，可教他們學(xué)塑麻花、餃子、茶碗、糖葫蘆、小兔、小鴨、蘋(píng)果、柿子、飛機(jī)、坦克等復(fù)雜的造型。第六十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一拼貼畫(huà)

讓孩子把一些零散的東西，如細(xì)繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹(shù)葉、貝殼等粘在紙上，不能用漿糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創(chuàng)造，怎么擺都行，最后構(gòu)成一幅圖畫(huà)。

第六十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一折紙

折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡(jiǎn)單：廢舊紙張和剪刀。教會(huì)孩子對(duì)邊折、對(duì)角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢(qián)包、房子、船、飛機(jī)，再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚(yú)、手槍、褲子、書(shū)包等。第六十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一木偶

根據(jù)孩子最喜歡的書(shū)中角色做一個(gè)彩色木偶。先在木棍上畫(huà)出臉蛋，加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時(shí)，讓孩子利用木偶扮演其中一個(gè)角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。第六十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一制作玩具

游戲離不開(kāi)玩具，給孩子的玩具并不在于它價(jià)格是否昂貴，重要的是看它能否滿足孩子想象力發(fā)展的需要。所以有時(shí)利用廢舊物品和孩子一塊制作玩具，往往收到意想不到的好效果，制作過(guò)程就是激發(fā)孩子想象的絕佳時(shí)機(jī)。

第六十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一蘋(píng)果里的星星

下次吃蘋(píng)果時(shí)，切開(kāi)果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問(wèn)孩子這像什么形狀？一朵花？一顆星星？現(xiàn)在，將所有的種子從果芯中拿出，數(shù)一下共幾個(gè)。畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，讓孩子將種子粘到蘋(píng)果中心。第六十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一堆雪人

在冬季寒冷的北方地區(qū)，雪天可玩雪塑，讓孩子用雪堆塑成各種形象，如雪人、雪山、雪屋、雪船等。雪塑的形象既可以是模擬的現(xiàn)實(shí)事物，也可以是想象的未來(lái)事物或童話世界中的人和物。第六十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一想象字母

在紙上寫(xiě)下一些字母并運(yùn)用字母的外型創(chuàng)造其他事物。將大寫(xiě)的“M”當(dāng)作駱駝，將大寫(xiě)的“B”當(dāng)作蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創(chuàng)造。這個(gè)游戲鍛煉字母辨認(rèn)與記憶技能，激發(fā)想象。第六十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第六章幼兒的思維第七十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第一節(jié)思維概述

一、思維的概念思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。第七十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、思維的產(chǎn)生

三、思維的特征

1.概括性思維的概括性是建立事物之間的聯(lián)系，把有相同性質(zhì)的事物抽取出來(lái)，對(duì)其加以概括，并得出認(rèn)識(shí)。2.間接性

間接性是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與其他事物為媒介，通過(guò)迂回曲折的認(rèn)識(shí)路線，了解事物之間相互關(guān)聯(lián)的思維過(guò)程。第七十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒思維發(fā)展的主要特征

1．幼兒前期思維的特征幼兒前期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，但開(kāi)始出現(xiàn)具體形象思維的形式。2.幼兒中期思維的特征幼兒的思維逐漸從直接的感知和行動(dòng)的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始可以憑借具體事物的鮮明的形象或表象進(jìn)行思維活動(dòng)。

3.幼兒后期思維的特征幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。第七十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒思維的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性思維的概念創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題與發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的特有的思維活動(dòng)，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的綜合，是能夠產(chǎn)生前所未有的思維成果的特定范疇。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性必須十分重視對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，及早對(duì)幼兒進(jìn)行適宜和思維早期第七十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒創(chuàng)造性思維的特征1.流暢性

如：詞語(yǔ)開(kāi)花

2.變通性

如：舉一反三，觸類旁通3.獨(dú)特性

如：“曹沖稱象”“司馬光砸缸”第七十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

1．豐富幼兒的感性知識(shí)2．發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力3．教授幼兒正確的思維方法4．激發(fā)幼兒的求知欲，保護(hù)幼兒的好奇心

5．在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力第七十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第七章幼兒的言語(yǔ)第七十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征一、言語(yǔ)的概念言語(yǔ)是把語(yǔ)言符號(hào)按照語(yǔ)言的規(guī)則排列起來(lái)表達(dá)具體的內(nèi)容的。

第七十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征1.語(yǔ)音

3~6歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展最重要、最迅速的時(shí)期。

3歲左右的幼兒，有不少聲音發(fā)不準(zhǔn)。4歲以后，基本掌握全部語(yǔ)音，只有個(gè)別幼兒對(duì)個(gè)別較難發(fā)的音，仍感到困難。到6歲，不僅能正確地發(fā)出詞音，而且能按語(yǔ)句的內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚準(zhǔn)確地發(fā)出四聲。第七十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.詞匯幼兒期，也是兒童掌握詞匯最關(guān)鍵的時(shí)期。

（1）幼兒掌握的詞匯數(shù)量增加很快三歲幼兒掌握八百至一千個(gè)詞，四歲幼兒可掌握一千六百至二千個(gè)詞，五歲時(shí)可增加到二千二百至三千個(gè)詞，六歲時(shí)可掌握三千到四千個(gè)詞。

第八十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）幼兒掌握的詞類范圍進(jìn)一步擴(kuò)大

在三、四歲幼兒所掌握的詞匯中，絕大多數(shù)是名詞、動(dòng)詞，還有部分形容詞。到五、六歲，形容詞大量增加，副詞、數(shù)詞、量詞、連接詞、前置詞等也逐漸被掌握。到幼兒末期，言語(yǔ)活動(dòng)中最基本的一些詞類，在幼兒言語(yǔ)中都可以找到。第八十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）幼兒掌握的詞匯內(nèi)容不斷豐富、加深一方面幼兒掌握的每一個(gè)詞本身的概括性逐漸增長(zhǎng)。另一方面幼兒掌握抽象性、概括性較高的詞匯數(shù)量逐漸增加。第八十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.語(yǔ)法三歲左右的幼兒，大量運(yùn)用的是由十來(lái)個(gè)字詞組成的簡(jiǎn)單句，由于他們對(duì)詞和詞的關(guān)系的掌握不好，所以常常出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。四歲左右，幼兒開(kāi)始能夠大量正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句，并能用許多簡(jiǎn)單句來(lái)稍詳細(xì)地描述自己的見(jiàn)聞，或說(shuō)明自己的意思。語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了復(fù)合句式。到五、六歲時(shí)，幼兒語(yǔ)言中各種類型的復(fù)合句相繼出現(xiàn)，并且不僅有反映時(shí)間、空間關(guān)系的復(fù)合句，而且還有反映原因和結(jié)果、手段和目的、部分和整體的復(fù)合句。第八十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一4.口頭表達(dá)能力

小班幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力是比較差的，帶有很大的情境性。他們不能作完整、連貫的敘述，而常常是想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，東一句西一句，使用的是沒(méi)頭沒(méi)尾、斷斷續(xù)續(xù)的短句，并且常常出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)、動(dòng)賓不當(dāng)或詞序顛倒、重復(fù)等現(xiàn)象。中班幼兒需要向成人或小朋友表述自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好，那種夾雜著濃厚的情境性的、不連貫的言語(yǔ)，已不能完成上述任務(wù)，這就促使幼兒的連貫性言語(yǔ)逐漸發(fā)展了起來(lái)。大班幼兒連貫性言語(yǔ)逐漸取得了支配地位，成人僅憑其言語(yǔ)表達(dá)本身，就可理解幼兒所要表達(dá)的意思。第八十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一5．自言自語(yǔ)人的言語(yǔ)有兩種形式，即出聲的外部言語(yǔ)和不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是人們默默思考問(wèn)題時(shí)為自己所用的語(yǔ)言，是幼兒外部言語(yǔ)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的。幼兒自言自語(yǔ)的形式主要有兩種：（1）游戲言語(yǔ)幼兒一邊活動(dòng)，一邊自言自語(yǔ)。（2）問(wèn)題言語(yǔ)當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也常出現(xiàn)這種自言自語(yǔ)，表示所采取的辦法。第八十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)一、言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用1.言語(yǔ)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系2.言語(yǔ)與創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)系3.言語(yǔ)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系4.言語(yǔ)發(fā)展與社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)系第八十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音（1）培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力（2）教會(huì)幼兒正確的發(fā)音

（3）充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（4）當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)不急于糾正第八十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.豐富幼兒的詞匯（1）豐富幼兒的詞匯應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行（2）豐富幼兒的詞匯應(yīng)該與事物具體形象相結(jié)合（3）努力為幼兒詞匯的積極化創(chuàng)造條件（4）在日常生活中豐富幼兒的詞匯（5）通過(guò)兒童文學(xué)作品以豐富幼兒的詞匯第八十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話凡屬幼兒用詞不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，主要靠模仿，因此教師要不厭其煩地讓幼兒練習(xí)。

第八十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一4．培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力（1）口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，可以從口頭造句開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想。

（2）老師可采用兒歌、聽(tīng)說(shuō)游戲、民謠、復(fù)述故事、仿編兒歌、簡(jiǎn)單讀編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事、猜謎語(yǔ)、繞口令、閱讀等多種形式，逐步培養(yǎng)起幼兒言語(yǔ)的完整、連貫性。（3）在談話時(shí)，老師說(shuō)話要連貫、完整，不說(shuō)“半截子”話，不前后顛倒；另一方面是要堅(jiān)持要求幼兒將話說(shuō)完整說(shuō)連貫，不能用手勢(shì)、表情來(lái)代替某些詞語(yǔ)。（4）有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。（5）在日常生活中，老師要盡可能利用一切機(jī)會(huì)與幼兒交談。談話的內(nèi)容可以是很廣泛的。

第九十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一5.善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方法（1）當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)不馬上予以否定（2）對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過(guò)多地、空洞地表?yè)P(yáng)（3）對(duì)不肯說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的幼兒不忽視第九十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第八章幼兒的情緒和情感第九十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第一節(jié)情緒和情感概述一、情緒和情感的概念

一個(gè)人對(duì)客觀事物是否符合自己需要時(shí)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)就是情緒和情感。當(dāng)人的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，如興奮、喜悅；而當(dāng)人的需要得不到滿足或遭到挫折時(shí)，就產(chǎn)生消極的情感，如失望、憂慮、憎恨等。第九十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

思考當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行隊(duì)列廣播操比賽，比分落后于別人時(shí)，我們有什么樣的情緒情感體驗(yàn)？車(chē)聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情緒情感體驗(yàn)；當(dāng)你急切盼望下課時(shí)，或在車(chē)站等候來(lái)車(chē)時(shí)，聽(tīng)到鈴聲和車(chē)聲你有什么樣的感受？當(dāng)你在聚精會(huì)神地思考某些問(wèn)題時(shí)，聽(tīng)到鈴聲和車(chē)聲你又有什么樣的感受？第九十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

1.區(qū)別2.聯(lián)系情緒：生理需要、發(fā)生早、情境性情感：社會(huì)需要、發(fā)生晚、穩(wěn)定性情緒是情感的基礎(chǔ)；情緒是情感的外在表現(xiàn)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容第九十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、情感的分類

1．根據(jù)情感的基本狀態(tài)2．按情感的社會(huì)性內(nèi)容道德感理智感美感心境“憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜”激情見(jiàn)義勇為應(yīng)激兒童落水，有人奮不顧身去營(yíng)救挫折消沉、沮喪、怨恨、冷漠第九十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒情感發(fā)展的主要特征1．幼兒的情感比較外露幼兒高興了就笑，急了就哭

2．幼兒的情感不穩(wěn)定“情感共鳴”現(xiàn)象3．幼兒的情感具有易沖動(dòng)性高興時(shí)又蹦又跳，傷心時(shí)馬上淚流滿面第九十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一五、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展

1．幼兒的道德感

幼兒前期的幼兒已經(jīng)懂得了一些簡(jiǎn)單的行為準(zhǔn)則，可以和周?chē)藗兒湍老嗵?，已有某些道德感的萌牙?/p>

2．幼兒的理智感

幼兒的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的好奇和興趣而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

3．幼兒的美感

幼兒美感的發(fā)展，和他們的認(rèn)識(shí)能力緊密相關(guān)。第九十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用

1.情緒情感的動(dòng)機(jī)作用

2.情緒情感對(duì)幼兒的人際交往有重要作用3.情緒對(duì)兒童個(gè)性形成有重要作用第二節(jié)幼兒情緒和情感的培養(yǎng)第九十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒良好情緒和情感的培養(yǎng)

1．對(duì)幼兒的消極情緒和情感應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)

2．消除幼兒不良情緒，緩解情感壓力

3．讓幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感第一百頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、幼兒高級(jí)情感的培養(yǎng)

1.通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感

2.通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德

3.保護(hù)幼兒好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒的理智感

4.利用音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)作品陶冶幼兒情操第一百零一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第九章幼兒的意志第一百零二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)意志概述一、意志意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志過(guò)程包括兩個(gè)階段：準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段。第一百零三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

二、意志行動(dòng)

1.意志行動(dòng)的概念2.意志行動(dòng)的特征

（1）意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的

（2）意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)

（3）意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系

第一百零四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、意志品質(zhì)

1．自覺(jué)性自覺(jué)性是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性，認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的社會(huì)意義，自覺(jué)調(diào)節(jié)行動(dòng)的品質(zhì)。2．果斷性果斷性是指一個(gè)人善于明辨是非，適時(shí)而合理地采取決定并執(zhí)行決定的品質(zhì)。3．自制性自制性是指一個(gè)人善于控制自己的情感，約束自己言行的品質(zhì)。4．堅(jiān)持性堅(jiān)持性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服重重困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)。

第一百零五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭1998年7月，美國(guó)紐約世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)體操賽場(chǎng)，中國(guó)體操隊(duì)隊(duì)員桑蘭意外受傷，那一瞬間的畫(huà)面，令人心痛。桑蘭在她如花的年紀(jì)遭受如此的厄運(yùn)，她怎樣面對(duì)這突如其來(lái)的打擊?她架著脖套做牽引,雖很痛苦,但她沒(méi)有一絲愁眉苦臉;桑蘭每次出現(xiàn)在公眾面前總是以一副發(fā)自內(nèi)心的陽(yáng)光笑容和健康的心態(tài)。桑蘭燦爛的微笑征服了全世界，桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的意志感動(dòng)了全世界。桑蘭說(shuō)：我要學(xué)會(huì)照顧自己，我要笑對(duì)人生。第一百零六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

想當(dāng)編輯的桑蘭第一百零七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒意志的發(fā)展特點(diǎn)1.目的性逐漸明確

2.堅(jiān)持性不斷提高3.自制力逐漸增強(qiáng)第一百零八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒意志力的培養(yǎng)

一、意志在心理發(fā)展中的作用

影響一個(gè)成才與否的因素，除智力外，意志力也很關(guān)鍵，有時(shí)甚至起到?jīng)Q定作用。因此，在向幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，必須重視對(duì)幼兒意志力的培養(yǎng)，將智力開(kāi)發(fā)與智力培養(yǎng)一齊抓，使幼兒從小具有良好的意志品質(zhì)，為其將來(lái)成就的取得，奠定良好的基礎(chǔ)。第一百零九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒意志力的培養(yǎng)

1.制定切實(shí)可行的目標(biāo)

2.提供克服困難的機(jī)會(huì)3.游戲當(dāng)中培養(yǎng)幼兒意志

4.為幼兒樹(shù)立榜樣

5.鼓勵(lì)幼兒做好每一件事6.加強(qiáng)幼兒教師自身的行為與修養(yǎng)第一百一十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第十章幼兒的個(gè)性第一百一十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)個(gè)性概述一、個(gè)性的概念

個(gè)性指的是一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。

第一百一十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

個(gè)性

個(gè)性傾向系統(tǒng)

自我意識(shí)系統(tǒng)個(gè)性心理特征系統(tǒng)

需要與動(dòng)機(jī)

興趣

志向

世界觀

自我評(píng)價(jià)

自我體驗(yàn)

自我監(jiān)控

氣質(zhì)

能力

性格

第一百一十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、個(gè)性的特征1.獨(dú)特性每一個(gè)人都有不同的遺傳素質(zhì)，又在不同的環(huán)境條件下發(fā)育起來(lái)，因而各人都有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)。2.整體各種心理特征彼此交織、相互影響，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

3.穩(wěn)定性人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。第一百一十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、個(gè)性的形成1.形成一個(gè)完整的主觀世界2.心理活動(dòng)獨(dú)特性形成3.心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開(kāi)始形成第一百一十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)一、自我意識(shí)的概念自我意識(shí)就是人對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。

對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)自我意識(shí)對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)對(duì)自己思維、情感、意志等心理

活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

第一百一十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、自我意識(shí)的組成部分

1.自我評(píng)價(jià)2.自我體驗(yàn)3.自我監(jiān)控第一百一十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特征1.自我意識(shí)的發(fā)展階段2.幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展特征（1）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特征（2）幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展特征（3）幼兒自我控制的發(fā)展第一百一十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)方法1.尊重幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)幼兒的自信心2.運(yùn)用靈活的教育技巧解決幼兒提出的不同主張3.保護(hù)幼兒的自尊心4.家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育第一百一十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)一、氣質(zhì)

1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)的，不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的特征。

第一百二十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一古希臘著名醫(yī)學(xué)家希波克拉底---“四液”學(xué)說(shuō)黏液——生于腦，是水根，有冷的性質(zhì)黃膽汁——生于肝，是氣根，有熱的性質(zhì)黑膽汁——生于胃，是土根，有漸溫的性質(zhì)血液——生于心臟，是火根，有干燥的性質(zhì)

人的體質(zhì)不同，是由于四種體液的不同比例所致。第一百二十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.氣質(zhì)的類型膽汁質(zhì)——黃膽汁占優(yōu)勢(shì)，這種人直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變換劇烈；多血質(zhì)——血液占優(yōu)勢(shì)，活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。粘液質(zhì)——粘液占優(yōu)勢(shì)，這種人安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐。抑郁質(zhì)——黑膽汁占優(yōu)勢(shì)，這種人孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺(jué)察別人不易覺(jué)察到的細(xì)小事物。第一百二十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一膽汁質(zhì)

——黃膽汁占優(yōu)勢(shì)直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變換劇烈?！跋奶炖锏囊话鸦稹钡谝话俣?yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

多血質(zhì)

——血液占優(yōu)勢(shì)活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易變換。“自來(lái)熟”第一百二十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一黏液質(zhì)

——黏液占優(yōu)勢(shì)安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐?！盎馃济膊患薄钡谝话俣屙?yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一抑郁質(zhì)

——黑膽汁占優(yōu)勢(shì)孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺(jué)察到的細(xì)小事物?！扒锾炻淙~”般的無(wú)奈、憂愁第一百二十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一思考

氣質(zhì)有好壞之分嗎？

氣質(zhì)是先天遺傳的，本身無(wú)好壞之分，任何氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面。第一百二十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、幼兒氣質(zhì)發(fā)展的主要特征1.幼兒氣質(zhì)出現(xiàn)個(gè)別性（1）容易撫養(yǎng)型（2）難以撫養(yǎng)型（3）緩慢發(fā)動(dòng)型2.幼兒氣質(zhì)在一定條件和一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定性3.幼兒氣質(zhì)可能發(fā)生變化4.幼兒氣質(zhì)可能發(fā)生“掩蔽”現(xiàn)象第一百二十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒氣質(zhì)的培養(yǎng)方法1.針對(duì)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適宜的教育措施

在教育的影響下，幼兒會(huì)發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)的積極方面，改變氣質(zhì)的消極方面。2.平等地關(guān)注不同氣質(zhì)的幼兒

每種氣質(zhì)類型的幼兒都希望獲得老師的關(guān)注、喜歡和稱贊，教師應(yīng)給予各種類型的幼兒以平等的關(guān)注。第一百二十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四節(jié)幼兒性格的培養(yǎng)

一、性格的概念性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式，是具有核心意義的個(gè)性心理特征。第一百三十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、性格的特點(diǎn)1.后天性性格不是與生俱來(lái)的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的。2.獨(dú)特性

每一個(gè)人的性格都有自己的特點(diǎn)，人與人之間的性格是不相同的。3.穩(wěn)定性

性格一旦形成，便會(huì)在很多方面都表出統(tǒng)一的態(tài)度和行為。第一百三十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、幼兒性格發(fā)展的主要特征1.好奇心強(qiáng)幼兒好奇心強(qiáng)的原因和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏有關(guān)。2.模仿性強(qiáng)

幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切關(guān)系。3.活潑好動(dòng)

幼兒喜歡跑跑跳跳、走來(lái)走去，參加各種力所能及的活動(dòng)。第一百三十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒性格的培養(yǎng)方法1.重視家庭因素，發(fā)揮家長(zhǎng)作用2.重視在幼兒園的教育（1）在日常生活中加強(qiáng)思想品德教育（2）樹(shù)立良好的榜樣（3）個(gè)別指導(dǎo)，因材施教第一百三十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第五節(jié)幼兒能力的培養(yǎng)

一、能力的概念

能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。第一百三十四頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、能力的分類

1.一般能力和特殊能力

一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力，通常也叫智力。

特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。第一百三十五頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.再造能力和創(chuàng)造能力

再造能力是指在活動(dòng)中順利地掌握前人所積累的知識(shí)、技能，并按現(xiàn)成的模式進(jìn)行活動(dòng)的能力。

創(chuàng)造能力是指在活動(dòng)中創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

第一百三十六頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、幼兒能力發(fā)展的主要特征1．幼兒智力發(fā)展的多元性2．幼兒能力發(fā)展的差異性（1）能力類型的差異（2）能力發(fā)展水平的差異（3）能力發(fā)展早晚的差異第一百三十七頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、幼兒能力的培養(yǎng)方法1．正確了解幼兒能力的發(fā)展水平2．激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣3．注重知識(shí)的獲得和技能的訓(xùn)練4．結(jié)合其他個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)第一百三十八頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十一章幼兒的社會(huì)性第一百三十九頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)幼兒社會(huì)性及其發(fā)展概述一、社會(huì)性及社會(huì)性發(fā)展的概念幼兒社會(huì)性發(fā)展是指幼兒在生活中獲得初步社會(huì)認(rèn)知，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的社會(huì)情感，學(xué)習(xí)和扮演簡(jiǎn)單的社會(huì)角色，建立初淺的人際關(guān)系的過(guò)程。

第一百四十頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容1.自我概念自我概念是個(gè)人對(duì)自我的看法和認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

第一百四十一頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）教師對(duì)幼兒形成自我概念的影響幼兒園生活中的幼兒只具有一個(gè)初步的自我概念。教師的評(píng)價(jià)注定是幼兒自我評(píng)價(jià)依賴的主要外部評(píng)價(jià)之一。1）教師對(duì)幼兒作出肯定評(píng)價(jià)后，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈、積極的情感體驗(yàn)。2）教師對(duì)幼兒的否定評(píng)價(jià)同樣會(huì)導(dǎo)致幼兒的消極情感體驗(yàn)。3）教師的評(píng)價(jià)行為會(huì)影響幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)語(yǔ)言。4）教師經(jīng)常有“技巧”地表?yè)P(yáng)幼兒，容易誤導(dǎo)幼兒。5）教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的擇伴行為，進(jìn)而影響幼兒自我概念。第一百四十二頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）同伴對(duì)幼兒形成自我概念的影響同伴之間的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)也會(huì)有影響。來(lái)自同伴的積極評(píng)價(jià)會(huì)促使幼兒形成積極的自我概念。能否交到好朋友，是否有人和自己一起玩，這成為幼兒在幼兒園是否快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。快樂(lè)和積極的同伴交往會(huì)帶給幼兒自信，有利于積極自我概念的形成。第一百四十三頁(yè)，共一百五十六頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.社會(huì)