章、節(jié)第四單元課時(shí)第2課時(shí)課型教課1、指引學(xué)生感覺(jué)京城特點(diǎn)的風(fēng)氣風(fēng)俗。目標(biāo)2、品位生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言。要點(diǎn)1、指引學(xué)生感覺(jué)京城特點(diǎn)的風(fēng)氣風(fēng)俗。難點(diǎn)2、品位生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言。教課過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔膜、吆喝、吹捧、見(jiàn)機(jī)而作、油腔滑調(diào)。二、持續(xù)學(xué)習(xí)課文；(一)閱讀文章第十自然段。思慮：這一段構(gòu)造有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。明確：本段的中心句“四時(shí)叫賣的貨色自然都不一樣”，本段的構(gòu)造能夠說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的次序睜開(kāi)。春季一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏季賣西瓜和雪花糕，秋季賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬季，熱騰騰的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也很是誘人。(二)閱讀課文第三部分。發(fā)問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不一樣?試詳細(xì)談?wù)?。明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣的文化內(nèi)涵概括為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣擁有激烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜勝過(guò)梨”等；有的合轍押韻，很是悅耳，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！蔽恼陆榻B了各樣吆喝的主要內(nèi)容、腔調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。三、品嘗語(yǔ)言。發(fā)問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描繪吆喝的語(yǔ)句，富裕濃烈的地方特點(diǎn)。試找出幾例，認(rèn)真讀一讀，領(lǐng)會(huì)此中的意味。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的喊聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”教課過(guò)程

精讀課文教師復(fù)備教師復(fù)備134介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉比如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對(duì)吆喝的描繪，極富特點(diǎn)，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者傾聽(tīng)到那些巧妙非常、特點(diǎn)鮮亮的“聲樂(lè)藝術(shù)”，賞識(shí)到富裕京城特點(diǎn)的風(fēng)俗風(fēng)情。四、研究活動(dòng)。1、讓有專長(zhǎng)的學(xué)生模擬課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的風(fēng)俗內(nèi)涵。2、吆喝實(shí)際上是一種廣告，跟著時(shí)代的發(fā)展，這種廣告在漸漸消逝。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)到的魅力，應(yīng)當(dāng)注意急救。你不如把家鄉(xiāng)的吆喝，或許近似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為急救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。學(xué)生議論，溝通自己所熟習(xí)的吆喝，談自己的領(lǐng)會(huì)。教師指引學(xué)生更多地關(guān)注風(fēng)俗，認(rèn)識(shí)民生和民間文化。五、教師小結(jié)：本文以平和而又不乏生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上感人的一景，慢慢的追想語(yǔ)調(diào)中表露出的是歡樂(lè)和懷念，讓人身不由己地品嘗到生活中蘊(yùn)涵的濃烈的情味。別的，文章在構(gòu)造的安排上也很有獨(dú)到之處。六、部署作業(yè)：達(dá)成《指導(dǎo)用書(shū)》有關(guān)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《吆喝》蕭乾從早到晚，一年四時(shí)----吆喝聲不停餛飩喂——開(kāi)鍋!京味京韻硬面——餑餑魅力無(wú)穿吆喝聲介紹行好的——老爺——太太(哎)地