本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課堂教學(xué)評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)對情感教導(dǎo)提出了新的要求，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜歡祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的天性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展?！币虼?，在先進而正確的新課標(biāo)思想指引下，我們本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原那么，對中學(xué)語文的情感教導(dǎo)必然要提出進一步的更高要求，做到與時俱進。

理應(yīng)如何實施語文情感教導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為強化語文情感教導(dǎo)，最重要的是給語文教學(xué)中的“情感”以充分的人文關(guān)切。情感是可以交流的。心理學(xué)認(rèn)為，情感與熟悉過程精細(xì)聯(lián)系著?？陀^事物只有當(dāng)它被人們熟悉了的時候，才有可能引起人的情感。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此對學(xué)生情感的調(diào)動應(yīng)是教師自覺的、有意識的行為。

一、教師首先要入情

（1）舉行情知結(jié)合的備課

在教學(xué)中，教師要想用教學(xué)內(nèi)容所內(nèi)含的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生，自己務(wù)必首先被這種情感打動、感染。正如托爾斯泰所說，“把自己體驗過的情感傳達給別人，而使別人也為這情感所感染，也體驗到這些情感?！币虼?，教師在備課時，要正確理解把握教材中和某些人物角色的思想感情，充分挖掘教材中的情感因素，并運用自己的生活閱歷，去努力體驗其中的情感，激起自己的情感波瀾，使自己情動于心，這樣教師才有可能率領(lǐng)學(xué)生走進所創(chuàng)造的藝術(shù)世界，教學(xué)場景也才會呈現(xiàn)出猛烈的共鳴狀態(tài)。

（2）保持高興、飽滿、昂揚的精神狀態(tài)

19世紀(jì)德國教導(dǎo)家第斯多惠說：“教導(dǎo)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、歡欣和鼓舞。沒有興奮的心緒，怎么能沖動人，沒有主動，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”這說明了教師掌管和操縱自己的情感的重要性。在日常生活中，四處彌漫了愛，也彌漫了沖突。教師因家庭不和、工作不順或課堂上展現(xiàn)不高興的現(xiàn)象等，使教師的精神、心理受到刺激，這時教師確定要留神掌管和操縱自己的情感，要全身心投入到課堂教學(xué)中，不能把消極、不良的心緒傳染給學(xué)生，更不能遷怒于學(xué)生，否那么，不僅會影響師生之間的情感，而且會影響教師對教材中情感的正確抒發(fā)，這樣就不能很好地調(diào)動學(xué)生的情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生入情

（1）設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端是告成的一半”，作為教學(xué)信息中最先發(fā)送的導(dǎo)語，是調(diào)動學(xué)生情感的突破口。實踐證明，好的導(dǎo)語能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生跨越時空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。

（2）學(xué)會聲情并茂地朗讀

朗讀能將無聲無情的語言文字變成有聲有情的口頭語言。語文教材中有不少語言生動、美好的佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把學(xué)識過于割裂，而理應(yīng)通過有感情的朗讀來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時可讓學(xué)生從正確的停頓、重音、語調(diào)、句調(diào)等方面直接感受作品情感的脈搏，使學(xué)生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學(xué)就會達成事半功倍的效果。

（3）舉行妙趣橫生的講解

于漪老師說：“語言不是無情物，教師的語言更應(yīng)飽含深情”“教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生的心中彈奏，就要擅長傳情、擅長注情”。教師要擅長抓住課文中的動情處，滿懷感情地誘導(dǎo)、講解、分析，以便激發(fā)學(xué)生的心緒體驗，使審美主體與客體融為一體，這樣教師的語言就不僅能傳授正確的學(xué)識，也能傳達豐富的情感，從而獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

（4）啟迪學(xué)生豐富的想象

“語言藝術(shù)不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，賞識者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象。”可見，語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的特點，而表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁就是想象。想象是豐富情感的重要手段，借助想象可以擴展作品的想象空間。這樣學(xué)生就能得到誠懇的情感體驗，就能與產(chǎn)生感情世界的溝通與共鳴。

（5）創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的構(gòu)建是教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者雙方的活動，但教導(dǎo)者是構(gòu)建的主體。教師要喜歡學(xué)生，崇敬與信任每一位學(xué)生。培根說過：“灰心生消沉，消沉生動搖，動搖生失敗”。因此教師要擅長探索學(xué)生身上的閃光點，充分?jǐn)喽ㄋ麄兯〉玫倪M步，盡量縮短師生之間的心理距離，由于良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、高興的教學(xué)空氣，有利于師生交流，從而產(chǎn)生情感共鳴。

三、建立明確的評價體系是語文情感教導(dǎo)實現(xiàn)的保障

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于評價的根本原那么的表述為“語文課要突出整體性和綜合性，從學(xué)識和才能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀幾方面全面考察”。這些內(nèi)容集中表達著一個重要的評價原那么，即“立足過程，促進進展?！边@一原那么蘊含了課程改革“為了每一位學(xué)生的進展”的根本理念，這可以說是語文情感教導(dǎo)評價的總的原那么。

語文情感教導(dǎo)的實施，評價是一個關(guān)乎成敗的因素，可以說，建立明確的語文情感教導(dǎo)評價體系是語文情感教導(dǎo)實現(xiàn)的保障。重視語文情感教導(dǎo)的評價，不僅是由于語文情感領(lǐng)域的評價可以和其他領(lǐng)域的評價一樣，在教學(xué)實踐中發(fā)揮著監(jiān)視、導(dǎo)向、提升教學(xué)等多方面的重要功能，更重要的是情感、態(tài)度與價值觀本身等情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生全面進展的重要方面，對于學(xué)生的終身進展以及素質(zhì)教導(dǎo)的深入開展具有深遠(yuǎn)意義。

總之，在語文教學(xué)中，情感教學(xué)是一種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法