-.z論文淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的體會(huì)

2010-12-1413:29:07|

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訂閱三文聯(lián)區(qū)東文明德小學(xué)

卜建琴自從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育實(shí)行以來，我校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一*嘴在講臺(tái)上照本宣科〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，可以靈活選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交織、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效果。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變，給教育開展帶來了巨大潛力。幾年來，我校的遠(yuǎn)程教育取得了較大的成效，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，因此全縣的電教應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開。1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為教師不可缺少的備課工具新課改教材，涉及知識(shí)面廣，需要開發(fā)的知識(shí)多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個(gè)難題。在辦公室備課時(shí)，偶爾會(huì)有教師拿出一個(gè)有疑義的問題，大家一起來研究，在大家一籌莫展時(shí)，總會(huì)有教師提出：“到網(wǎng)上查查〞。在網(wǎng)上總能得到大家滿意的答案。比方你找不準(zhǔn)的近義詞、反義詞、成語解釋等等，你到電腦上都可以查到。如果你對(duì)一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然時(shí)，這時(shí)你只需將電腦翻開，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得我們教師有必要向他們虛心的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)展創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)自身教學(xué)水平的提高有很大幫助。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在關(guān)心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個(gè)教師都苦口婆心對(duì)其教育，可效果一般。我們學(xué)校的教師從網(wǎng)上下載了中央二臺(tái)舉辦的?開學(xué)第一課?，各班級(jí)在多媒體教室觀看后，有的學(xué)生被感動(dòng)的熱淚盈眶，并且都表示要向抗震小英雄學(xué)習(xí)，樹立自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)生每天面對(duì)教師的諄諄教導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)很厭倦，則我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對(duì)其教育，我想這種方式更樂于被學(xué)生承受吧！3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉(zhuǎn)變運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，播放優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)況，直接將最先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，起到了傳統(tǒng)教學(xué)不能發(fā)揮的作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使課堂教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，學(xué)生從語音、知識(shí)、興趣、技能等方面都得到了很大的滋養(yǎng)，加快了學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握。4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教研活動(dòng)成效顯著。“每人每周至少一節(jié)多媒體課〞教研活動(dòng)是我校近年來開展校本教研的特色教研活動(dòng)。首先由教研組在開學(xué)初制定學(xué)期一人一課教研活動(dòng)方案，在每周的教研活動(dòng)上，每個(gè)教師準(zhǔn)備上一節(jié)多媒體課。新教師多上嘗試課，骨干教師多上示*課。授課教師先在組內(nèi)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，確定主評(píng)，然后進(jìn)展課堂教學(xué)，課后進(jìn)展集中評(píng)議，寫出教學(xué)反思，梳理總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，最后形成最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“一人一節(jié)課〞教研公開活動(dòng)課，增加教師之間的交流互補(bǔ)，在互相探討中共同成長(zhǎng)，使所有聽課的教師分享成功的經(jīng)歷，共享學(xué)科資源，最終優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。但是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施過程中也存在很多缺乏之處：一是農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，配備的一線教師多為兼職，而且是身兼數(shù)職，課時(shí)多，任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間和精力從事遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，沒有更好的使用設(shè)備，運(yùn)用資源。教師的電腦根底比較差，培訓(xùn)的效果不太理想，致使遠(yuǎn)程教育師資比較缺乏。局部教師不會(huì)用、不敢用、不想用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，教學(xué)水平低，不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)展再培訓(xùn)，存在許多問題：第一是時(shí)間不好安排；第二是教師水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容不好確定；第三是培訓(xùn)教師不好配備。眾所周知，學(xué)游泳不是靠聽?zhēng)坠?jié)課，看一下人家游泳就能學(xué)會(huì)的，必須親自去游泳。同樣道理，學(xué)習(xí)做課件必須學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員就得在電腦上操作一遍至數(shù)遍，反復(fù)練習(xí)才能掌握。二是由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，預(yù)見不到信息化對(duì)現(xiàn)代教育開展的影響。他們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時(shí)間和汗水，導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一*嘴、一塊黑板的課堂教學(xué)，上課不能借助遠(yuǎn)程教育資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只能在課余布置大量的作業(yè)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重并且枯燥無味，以至學(xué)生越來越厭學(xué)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子，對(duì)農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學(xué)時(shí)間，致使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用推廣難度較大。三是缺乏專門管理人員。幾乎沒有哪個(gè)學(xué)校設(shè)立專門的管理人員，有的也是身兼多職，整天忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，哪有時(shí)間去處理下載的資源了，能把教育教學(xué)的資源下載了就算不錯(cuò)的了。多少年來，我們的課堂教學(xué)以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。現(xiàn)在，國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料，使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于媒體與技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育到達(dá)最正確效果，則我們的教學(xué)就會(huì)開創(chuàng)嶄新的局面！[教育]淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施[復(fù)制]通情達(dá)理大家網(wǎng)教授積分55589帖子13918精華1經(jīng)歷41660點(diǎn)威望1點(diǎn)金幣41649串個(gè)門加好友打招呼發(fā)消息農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀論文1.VIP俱樂部2.查看資料3.訂閱資料4.在線投稿5.免費(fèi)閱讀6.會(huì)員好評(píng)7.原創(chuàng)檢測(cè)8.教材贈(zèng)送9.聯(lián)系我們10.常見問題推薦閱讀：總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)立優(yōu)秀的資源應(yīng)摘要：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速開展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建立方面進(jìn)展制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)鼓勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)利器。關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍運(yùn)用方式遠(yuǎn)程教育資源利用對(duì)策國(guó)務(wù)委員陳至立于2005年7月2日至3日在****市召開的中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力提高農(nóng)村教育質(zhì)量。并指出：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年實(shí)施以來，共建成7．8萬余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，5．37萬余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和7，504個(gè)計(jì)算機(jī)教室。至2007年，方案建成11萬余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，38．4萬余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和3．75萬余個(gè)計(jì)算機(jī)教室，受益農(nóng)村中小學(xué)生將達(dá)1．6億〞國(guó)家在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速開展。但我們也看到，怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因1．略談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育〞，就是在農(nóng)村學(xué)校建立教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式〔即課件式〕。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師開展、少年文化、三農(nóng)效勞……因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)展再篩選、加工、整合。模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。2．遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何.我們經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少局部學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氣氛之外，大局部處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。然而，我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好〞的，然而真叫他上課去用一下，“難〞！是什么原因造成了這種狀況.一是農(nóng)村師資隊(duì)伍構(gòu)造的不合理決定的。在農(nóng)村中小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中〞，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡構(gòu)造并不與此成正比。我們?cè)谝凰W(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)，問該校教師他們學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理員的情況。他答復(fù)說是一個(gè)49歲的“小年青〞，原來這個(gè)小學(xué)19名專任教師，除校長(zhǎng)和這位49歲的“小年青〞是50歲以下外，其他教師都已接近退休年年齡，“小年青〞反映他從事這個(gè)工作也是校長(zhǎng)“趕鴨子上架〞，他本人學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備很費(fèi)力，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)“外援〞，也很無奈。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡構(gòu)造偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除局部年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫助，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。二是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。絕大局部農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個(gè)班級(jí)，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的為難局面。三是局部教師思想認(rèn)識(shí)不夠。多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過場(chǎng)、做秀〞，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇〞，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書〞地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)教研“兩層皮〞的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。四是管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓教師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。五是遠(yuǎn)程教育資源不配套。幾年來，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化〔以人教版為主〕。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不一樣，比方說有的學(xué)校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中卻根本無法直接使用，以前門庭假設(shè)市的遠(yuǎn)程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個(gè)問題如不及時(shí)解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎〞！盡管國(guó)家遠(yuǎn)教資源中心的答復(fù)是：正在按照根底教育主要版本編制資源〔主要是補(bǔ)充除人教版之外的版本資源〕，目前似有所改善，但資源的編制是一個(gè)復(fù)雜的問題，這一問題的解決各省市根本無能為力，因?yàn)樗枰罅康馁Y金和人才，教育部授權(quán)國(guó)家教育資源中心編寫資源，但也需要時(shí)間。有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。這確實(shí)是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問題。對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么.怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率.二、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氣氛，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快〞、教學(xué)手段要“新〞、實(shí)踐經(jīng)歷的積累要“厚〞、教材制作技術(shù)要“高〞，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作嚴(yán)密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)展教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣闊教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)展上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地承受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充轉(zhuǎn)自.Zhazhi.分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，國(guó)家和地方都非常重視這項(xiàng)工作，各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，比方**省教育廳印發(fā)了?**省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)<空中音樂課堂>教學(xué)資源接收和使用工作?、?**省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作的意見?和?**省教育廳關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見?的通知等相關(guān)規(guī)定的文件和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修〞，縣〔市、區(qū)〕級(jí)教師培訓(xùn)部門和中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師開展“網(wǎng)上考試〞等等。有些中心學(xué)校還加大管理力度和要求，比方棗陽市楊當(dāng)中心學(xué)校規(guī)定加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的具體方法：要求培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)展設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，50歲以下的教師到達(dá)熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)展教學(xué)，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等；學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)方案，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)展輪訓(xùn)等等，這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無疑對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)展。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過場(chǎng)，應(yīng)付了事，要扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。3．加大鼓勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。俗話說：“重賞之下，必有勇夫〞，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書〞在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀.僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問題。我們一些地方就這問題做了一些嘗試，收效很好。**省棗陽市教育局特下發(fā)文件要求開展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)，每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校采取遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛夠的方法，不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源的教師沒有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模*無緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。三、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用1．運(yùn)用“拿來主義〞，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂在屢次的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)上，專家們屢次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義〞，不要“太多創(chuàng)新〞，這種運(yùn)用方式對(duì)于模式一的教學(xué)來說不失為一種好的方法。與我們現(xiàn)行人民教育出版的教科書配套的教學(xué)光盤是由該社出版研制的，凝聚著國(guó)內(nèi)外200多名課程設(shè)計(jì)專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在15個(gè)省的700位教研員、特級(jí)教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與下研究制作的，這套光盤是為了適應(yīng)農(nóng)村課改應(yīng)運(yùn)而生的。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)展備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了。一**光盤為農(nóng)村孩子們翻開了一扇扇知識(shí)的窗口，利用光盤進(jìn)展教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資缺乏的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國(guó)家要求的課程創(chuàng)造條件。2．運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫有關(guān)專家指出，我國(guó)遠(yuǎn)程教育開展還存在著一些弊端。比方重視管理信息，忽略教育資源建立，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)〞卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無疑是“大海撈針〞，廣闊一線教師無論從精力和時(shí)間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對(duì)遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源〞并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主*太多創(chuàng)新〞并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼?，如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，則模式二中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。作為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時(shí)發(fā)布，到達(dá)讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣闊一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)〞為教育資源素材庫，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。3．運(yùn)用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程〞教育，教育、教學(xué)，應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程〞教育學(xué)，為此我們認(rèn)為在用好國(guó)家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。公務(wù)員之家各教育行政管理部門地可以結(jié)合本地實(shí)際，研發(fā)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開課率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源，建立并開通教育資源網(wǎng)，向需用學(xué)校和教師個(gè)人提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及視頻教學(xué)片段，形成了以“訓(xùn)、用、賽、研〞促進(jìn)資源建立的新機(jī)制。這一方面**省作了有效的嘗試，**省整合、開發(fā)了空中英語課堂、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)教育等方面的資源。成立了5個(gè)資源建立工作組，采取自主開發(fā)、征集和購(gòu)置并行的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，建成了省級(jí)資源中心。作為有條件的農(nóng)村學(xué)校也可以建立本校的“資源超市〞。各個(gè)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在遠(yuǎn)程教育資源的根底上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市〞超市，由教師各取所需。促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，也更新教師的教育觀念，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材〞而打下堅(jiān)實(shí)的根底。進(jìn)而通過教育科研來提升教師的科研水平，催生一大批科研成果，真正能夠?qū)崿F(xiàn)“科研興校〞?？傊诂F(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)立優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國(guó)現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建立。參考文獻(xiàn)：[1]朱鄂桂?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)教師的要求??**大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)?2001年第5期：40-42。[2]*明?多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)??**大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)?2002年第3期：36-37。[3]梁杰?農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：資源是保障??中國(guó)教育報(bào)?2005年7月15日。知識(shí)社會(huì)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)綜述論文論文關(guān)鍵詞：知識(shí)社會(huì)；成人教育；遠(yuǎn)程教育論文摘要：知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。在即將到朱的知識(shí)社會(huì)，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的構(gòu)造，注重開展農(nóng)村……我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改善措施探討論文摘要：本文結(jié)合目前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育開展過程中存在的一些實(shí)際問題進(jìn)展了探討，并提出了改善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的一些措施。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；質(zhì)量；信息技術(shù)……偏遠(yuǎn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)可行分析論文[摘要]要提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率,必須做到:機(jī)構(gòu)健全、領(lǐng)導(dǎo)重視;搞好工程學(xué)校配套設(shè)施的建立工作;加大在“三種模式〞教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度;開展農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作?！r(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開發(fā)利用論文[摘要]要提高農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程利用率，必須做到：機(jī)構(gòu)健全、領(lǐng)導(dǎo)重視；搞好工程學(xué)校配套設(shè)施的建立工作；加大在“三種模式〞教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度；開展農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究工作。……上一篇論文：遠(yuǎn)程教育開展推動(dòng)終生學(xué)習(xí)實(shí)踐論文下一篇論文：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)論文參考資料:.Gwyoo.改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀[1]--------------------------------------------------------------------------------2012年3月27日來源：找論文網(wǎng)培訓(xùn)課程-【找論文網(wǎng)-教育學(xué)論文】現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速開展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建立方面進(jìn)展制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)鼓勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)利器。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因1．略談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育〞，就是在農(nóng)村學(xué)校建立教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式〔即課件式〕這種模式隨著學(xué)校的撤并已為數(shù)不多。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師開展、少年文化、三農(nóng)效勞……因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)展再篩選、加工、整合。這種模式可能是目前農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用最多的一種。模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。這種模式正在逐漸成為主導(dǎo)模式。2．遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何.除少局部學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氣氛之外，大局部處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。然而，我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好〞的，然而真叫他上課去用一下，“難〞！是什么原因造成了這種狀況.一是農(nóng)村師資隊(duì)伍構(gòu)造的不合理決定的。在農(nóng)村中小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中〞，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡構(gòu)造并不與此成正比。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡構(gòu)造偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除局部年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫助，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。二是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。絕大局部農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的為難局面。三是局部教師思想認(rèn)識(shí)不夠。多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過場(chǎng)、做秀〞，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇〞，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書〞地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)教研“兩層皮〞的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。四是管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓教師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。五是遠(yuǎn)程教育資源不配套。幾年來，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化〔以人教版為主〕。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不一樣，雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中卻根本無法直接使用，以前門庭假設(shè)市的遠(yuǎn)程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個(gè)問題如不及時(shí)解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎〞！對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，該文章自無憂考網(wǎng)：.51，我們應(yīng)該做什么.怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率.二、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氣氛，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快〞、教學(xué)手段要“新〞、實(shí)踐經(jīng)歷的積累要“厚〞、教材制作技術(shù)要“高〞，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作嚴(yán)密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)展教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣闊教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)展上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地承受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。這就需要加大管理力度和要求，要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，內(nèi)容不僅要進(jìn)展設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，50歲以下的教師到達(dá)熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)展教學(xué)，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等；學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)方案，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)展輪訓(xùn)等等，這樣才會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到制度保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)展。3．加大鼓勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。俗話說：“重賞之下，必有勇夫〞，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書〞在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀.僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問題。三、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用1．運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫有關(guān)專家指出，我國(guó)遠(yuǎn)程教育開展還存在著一些弊端。比方重視管理信息，忽略教育資源建立，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)〞卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無疑是“大海撈針〞，廣闊一線教師無論從精力和時(shí)間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對(duì)遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源〞并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主*太多創(chuàng)新〞并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼?，如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，則模式二中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。作為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時(shí)發(fā)布，到達(dá)讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣闊一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)〞為教育資源素材庫，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。2．運(yùn)用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程〞教育，教育、教學(xué)，應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程〞教育學(xué)，為此我們認(rèn)為在用好國(guó)家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)該文章自無憂考網(wǎng)：.51資源的同時(shí)，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源?？傊诂F(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)立優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國(guó)現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建立。論文出處(作者):該文章自無憂考網(wǎng)：.51農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源管理之淺見發(fā)布時(shí)間：2007-4-1我要收藏【大中小】返回到信息技術(shù)論文首頁**省**市吉州區(qū)古南一小

王昌海*劍云

摘要：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程工程，推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式開展、城鄉(xiāng)教育均衡開展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢(shì)成為教育開展的必然，對(duì)教育的開展將起到巨大的推動(dòng)作用，是我校教育開展中的一個(gè)極好的機(jī)遇。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為我校教育發(fā)揮作用呢.以硬件建立為根底，以資源建立為核心，資源管理是關(guān)鍵。資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本。

關(guān)鍵詞：資源建立管理應(yīng)用

2004年,我校成為**省第二批遠(yuǎn)程教育工程學(xué)校。通過工程的實(shí)施，有效緩解了課堂教學(xué)資源需求與教育教學(xué)資源匱乏的矛盾。將為我校培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代教育開展，具有先進(jìn)教育理念，并能較熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和綜合應(yīng)用各種教學(xué)媒體的骨干教師隊(duì)伍，通過骨干教師群體，帶動(dòng)全體教師積極利用遠(yuǎn)程資源開展教學(xué)和教學(xué)研究工作，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮遠(yuǎn)程工程資源在社區(qū)傳播文化知識(shí)、科普知識(shí)和信息交流的作用。如何圍繞“以硬件建立為根底，以資源建立為核心，以資源應(yīng)用為關(guān)鍵，以提高教育教學(xué)為根本〞這一教育信息化建立的根本原則，使遠(yuǎn)程教育建立工作落到實(shí)處，下面淺談點(diǎn)滴體會(huì)：

一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的認(rèn)識(shí)

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是實(shí)踐“三個(gè)代表〞重要思想，適應(yīng)全面建立小康社會(huì)的需要，是全面建立小康社會(huì)的需要，是根底教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)〞戰(zhàn)略，變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展，統(tǒng)籌區(qū)域開展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開展的重要舉措，是一個(gè)帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。只有應(yīng)用好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，才能推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式開展、城鄉(xiāng)教育均衡開展，是根底教育現(xiàn)代化的需要。也是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向〞的重要途徑。將對(duì)全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，使人民享有承受良好教育的時(shí)機(jī)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

省教育廳花巨資，興建衛(wèi)星地面寬帶接收網(wǎng)絡(luò)，其優(yōu)勢(shì)和作用是顯而易見的：可以下載優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，可以獲得先進(jìn)的教學(xué)方法，用以進(jìn)展同步教學(xué)，實(shí)施課堂與資源的整合。較好地解決學(xué)校教學(xué)資源缺乏及師資培訓(xùn)等問題，有效推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)整體水平的提高。讓廣闊農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享有承受良好教育的時(shí)機(jī)，讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線，促進(jìn)根底教育均衡開展。遠(yuǎn)程教育能把最新教育資源以衛(wèi)星信號(hào)的方式用最快的速度傳送到每一個(gè)需要它的地方去，且費(fèi)用不受地理因素的限制，這對(duì)我們學(xué)校無疑是一件省錢省力的好事。

遠(yuǎn)程教育資源具有如下特點(diǎn)：教育資源豐富，實(shí)用性強(qiáng)，資源構(gòu)造合理，具有權(quán)威性，傳輸方便快捷。既方便教師教學(xué)，又極大地開拓學(xué)生的視野。非常適合我們教學(xué)一線。

二、以硬件建立為根底，以資源建立為核心，資源管理是關(guān)鍵

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢(shì)成為教育開展的必然，對(duì)教育的開展將起到巨大的推動(dòng)作用，是我校教育開展中的一個(gè)極好的機(jī)遇。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為我校教育發(fā)揮作用呢.我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育信息充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來，以促進(jìn)農(nóng)村教育的開展。如何才能使遠(yuǎn)程教育信息發(fā)揮其最大的作用呢.硬件建立根本按要求到位，接下便是要抓好資源建立，抓好資源管理。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1．充分利用衛(wèi)星資源接收平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。

硬件平臺(tái)搭好以后，資源建立就是最大的問題。資源建立必須保證質(zhì)量，要符合國(guó)家的要求，保證在政治性、科學(xué)性上的正確，要嚴(yán)格審查。目前資源建立正在推進(jìn)當(dāng)中，教育部電教館騰圖資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部信息播送節(jié)目；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道也將正式開通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)的資源仍顯缺乏，所以，要進(jìn)一步加快資源建立，要整合社會(huì)各方面的力量來開發(fā)。

由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑?，它不同于其它的互?lián)，可以隨時(shí)調(diào)用，遠(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間性，因此在承受的過程，應(yīng)該讓自己的時(shí)間符合信息發(fā)送的時(shí)間，這樣才不致于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，以保證教育信息的同步性。

2．分類存儲(chǔ)，讓教育資源系統(tǒng)化。

接收到的資源我將把它們分類別存儲(chǔ)，以便于廣闊教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。比方在中國(guó)教育電視臺(tái)接收到的一些教學(xué)實(shí)錄、同步課堂、優(yōu)秀教案等存儲(chǔ)到學(xué)校類中的具體項(xiàng)別中。如長(zhǎng)時(shí)間后硬盤空間缺乏時(shí)，我將定期對(duì)一些舊文檔刻錄成光盤加以保存。

3．組建校園網(wǎng)，共享資源。

遠(yuǎn)程教育的核心和精華是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源一種信息，只有充分流動(dòng)起來形成信息流，并實(shí)現(xiàn)有效的溝通后，才能充分發(fā)揮其作用。充分利用現(xiàn)有學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和各地豐富的教育資源，形成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境、大舞臺(tái)，讓更多的教育資源通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而到達(dá)充分利用資源、共享資源的目的

為了讓教師和學(xué)生都能享用遠(yuǎn)程教育資源，我在學(xué)校組建一個(gè)由20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的小型局域網(wǎng)，將所存儲(chǔ)的資源制作成一個(gè)資源庫，然后將它放到效勞器內(nèi)。利用3種方式將各類資源共享起來〔WIN2000共享功能共享文件夾，利用IIS中的默認(rèn)WEB站點(diǎn)功能直接共享網(wǎng)頁，利用IIS中的TFP站點(diǎn)功能，直接共享文件夾〕。讓大家在各臺(tái)計(jì)算機(jī)中都能方便地找到自己的所需信息。

三、資源應(yīng)用是落腳點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本，用好、用足教學(xué)資源。

評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。

1、應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，參加省級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對(duì)體教師進(jìn)展全員培訓(xùn)。方式可以是：自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)展設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。到省里受過培訓(xùn)的資源管理教師，要有步驟地對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)展培訓(xùn)。學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)方案，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)展輪訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：1〕、windows、word、e*cel及PowerPoint的根本操作。2〕、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)用。3〕、衛(wèi)星接收天線的安裝與調(diào)試，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡的安裝與使用。4〕、遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收軟件的使用，衛(wèi)星數(shù)字接收機(jī)的使用。5〕、遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。6〕、計(jì)算機(jī)根本維護(hù)與撥號(hào)網(wǎng)絡(luò)。

2、應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生

要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣闊學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。計(jì)算機(jī)教室也不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用來學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開展各種教育活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。遠(yuǎn)程教育與課程整合應(yīng)遵循以下五條原則：1〕要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論〔特別是新課程理念〕為指導(dǎo)。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。2〕要緊緊圍繞“新型教學(xué)構(gòu)造〞的創(chuàng)立這一核心來進(jìn)展整合。要求教師在進(jìn)展課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素〔教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體〕的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)展的“整合〞，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生*些改變.改變的程度有多大.哪些要素將會(huì)改變.哪些還沒有.原因在哪里.只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)展分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地表達(dá)新型教學(xué)構(gòu)造的要求，這樣的整合才是有意義的。3〕要注意運(yùn)用“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)展課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)〔使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具〕。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要將“以教為主〞教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主〞教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重〞教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)構(gòu)造〞的創(chuàng)立要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為根底的信息技術(shù)，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教〞的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

4〕要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。能表達(dá)新型教學(xué)構(gòu)造要求的教學(xué)模式很多，因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地表達(dá)新型教學(xué)構(gòu)造要求的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應(yīng)深入研究“研究性〞學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式〞學(xué)習(xí)模式。

3、以賽帶訓(xùn)。

遠(yuǎn)程教育資源教師〔負(fù)責(zé)維護(hù)、保管、使用、下載遠(yuǎn)程資源〕和骨干教師〔本校區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)骨干教師〕要率先利用遠(yuǎn)程教育資源上好優(yōu)質(zhì)課、公開課、示*課和觀摩課。積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)校開展一次教學(xué)評(píng)優(yōu)，課件制作，教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀論文等評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)選的依據(jù)之一，參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量將作為學(xué)校年度考核的內(nèi)容之一。

4、充分利用發(fā)揮設(shè)備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)中見實(shí)效。真正讓資源，為教學(xué)效勞。

教學(xué)資源中的示*課，我們可以在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中放出來讓教師學(xué)習(xí)觀摩，優(yōu)秀教案可供教師參考，同步課堂中的習(xí)題還可以幫教師減少自己編考題或作業(yè)的勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學(xué)習(xí)，去探索，一定能為教學(xué)效勞的。盡管這樣，資源還不夠豐富?？梢宰屓珔^(qū)的教師能夠做到交流互補(bǔ)，也防止了資源的閑置和浪費(fèi)，把這些資源提供給更多的人使用。通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：1〕是吸收教育教學(xué)第一線優(yōu)秀中青年骨干教師提供的各類教育教學(xué)資源，〔各校教師的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、水平測(cè)試等〕完善豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫。2〕是采購(gòu)國(guó)內(nèi)外高水平、高質(zhì)量，具有前瞻性和實(shí)用性的優(yōu)秀軟件和課件充實(shí)和優(yōu)化資源庫?？梢匀珔^(qū)統(tǒng)一訂購(gòu)，盡量防止重復(fù)。然后每?？啼浺环荩官Y源利用最大化。3〕是采用市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制與其它軟件開發(fā)商共同開發(fā)教育資源。4〕是通過教育寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載教育資源充實(shí)教育資源庫。5〕是有條件的中小學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)室要兼作電子閱覽室，以充分得用遭受的設(shè)施。教師要分析學(xué)性認(rèn)知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁，制作型課件，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師提供的資料中進(jìn)展閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制保障

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，保證根底信息化工作有序開展。各學(xué)校在推進(jìn)信息化的過程中，一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，以要注意充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性。要結(jié)合本校的實(shí)際，積極主動(dòng)地為本校教育信息化作為教育改革和開展的大事來抓，并且要抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)，切實(shí)抓出成效。

2、明確目標(biāo)，制定規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校根底信息化應(yīng)用體系。

我們的目標(biāo)是：隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工程的實(shí)施，我校在吉州區(qū)率先實(shí)現(xiàn)“校校通〞工程。利用各類遠(yuǎn)程工程資源加快教育信息資源庫建立，建成教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心，完善和豐富教育資源，并通過天網(wǎng)、地網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建立我校教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心，建立學(xué)?；蚓W(wǎng)頁，共享教育信息資源網(wǎng)絡(luò)中心效勞器資源，構(gòu)建我校初級(jí)教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和管理的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化，初步形成教育行政辦公系統(tǒng)，中小學(xué)教育教學(xué)管理效勞系統(tǒng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效勞系統(tǒng)三者互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)體系。

總之，在今后的實(shí)際工作中，我們要把遠(yuǎn)程教育這一教育手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，充分地發(fā)揮其內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，全面展現(xiàn)其作用。在信息化的前沿領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)指導(dǎo)，典型引路，講究實(shí)效。我們堅(jiān)信，在遠(yuǎn)程教育的推動(dòng)下，我校教育信息化工作將**開展，吉州區(qū)教育教學(xué)，必將獲得前所未有的資源優(yōu)勢(shì)，從而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀[復(fù)制]amyhon大家網(wǎng)教授積分55146帖子13810精華0經(jīng)歷41336點(diǎn)威望0點(diǎn)金幣41346串個(gè)門加好友打招呼發(fā)消息電梯直達(dá)1樓發(fā)表于2010-4-2718:04:46|只看該作者|倒序?yàn)g覽摘要：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速開展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建立方面進(jìn)展制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)鼓勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)利器。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍運(yùn)用方式遠(yuǎn)程教育資源利用對(duì)策

國(guó)務(wù)委員陳至立于2005年7月2日至3日在****市召開的中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力提高農(nóng)村教育質(zhì)量。并指出：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年實(shí)施以來，共建成7．8萬余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，5．37萬余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和7，504個(gè)計(jì)算機(jī)教室。至2007年，方案建成11萬余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，38．4萬余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和3．75萬余個(gè)計(jì)算機(jī)教室，受益農(nóng)村中小學(xué)生將達(dá)1．6億〞國(guó)家在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速開展。但我們也看到，怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

1．略談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育〞，就是在農(nóng)村學(xué)校建立教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式〔即課件式〕。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師開展、少年文化、三農(nóng)效勞……因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)展再篩選、加工、整合。

模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。

2．遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何.我們經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少局部學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氣氛之外，大局部處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

然而，我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好〞的，然而真叫他上課去用一下，“難〞！是什么原因造成了這種狀況.

一是農(nóng)村師資隊(duì)伍構(gòu)造的不合理決定的。

在農(nóng)村中小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中〞，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡構(gòu)造并不與此成正比。我們?cè)谝凰W(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)，問該校教師他們學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理員的情況。他答復(fù)說是一個(gè)49歲的“小年青〞，原來這個(gè)小學(xué)19名專任教師，除校長(zhǎng)和這位49歲的“小年青〞是50歲以下外，其他教師都已接近退休年年齡，“小年青〞反映他從事這個(gè)工作也是校長(zhǎng)“趕鴨子上架〞，他本人學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備很費(fèi)力，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)“外援〞，也很無奈。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡構(gòu)造偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除局部年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫助，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

二是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。

絕大局部農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個(gè)班級(jí)，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的為難局面。

三是局部教師思想認(rèn)識(shí)不夠。

多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過場(chǎng)、做秀〞，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇〞，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書〞地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)教研“兩層皮〞的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。

四是管理措施不到位。

人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓教師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。

五是遠(yuǎn)程教育資源不配套。

幾年來，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化〔以人教版為主〕。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不一樣，比方說有的學(xué)校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中卻根本無法直接使用，以前門庭假設(shè)市的遠(yuǎn)程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個(gè)問題如不及時(shí)解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎〞！盡管國(guó)家遠(yuǎn)教資源中心的答復(fù)是：正在按照根底教育主要版本編制資源〔主要是補(bǔ)充除人教版之外的版本資源〕，目前似有所改善，但資源的編制是一個(gè)復(fù)雜的問題，這一問題的解決各省市根本無能為力，因?yàn)樗枰罅康馁Y金和人才，教育部授權(quán)國(guó)家教育資源中心編寫資源，但也需要時(shí)間。有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。這確實(shí)是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問題。

對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么.怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率.

二、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氣氛，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快〞、教學(xué)手段要“新〞、實(shí)踐經(jīng)歷的積累要“厚〞、教材制作技術(shù)要“高〞，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作嚴(yán)密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)展教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣闊教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)展上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地承受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來，國(guó)家和地方都非常重視這項(xiàng)工作，各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，比方**省教育廳印發(fā)了?**省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)教學(xué)資源接收和使用工作?、?**省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作的意見?和?**省教育廳關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見?的通知等相關(guān)規(guī)定的文件和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修〞，縣〔市、區(qū)〕級(jí)教師培訓(xùn)部門和中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師開展“網(wǎng)上考試〞等等。有些中心學(xué)校還加大管理力度和要求，比方棗陽市楊當(dāng)中心學(xué)校規(guī)定加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的具體方法：要求培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)展設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，50歲以下的教師到達(dá)熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)展教學(xué)，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等；學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)方案，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)展輪訓(xùn)等等，這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無疑對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)展。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過場(chǎng)，應(yīng)付了事，要扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。

3．加大鼓勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。俗話說：“重賞之下，必有勇夫〞，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書〞在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀.僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺