第3頁(yè)共3頁(yè)政史地?科組工?作總結(jié)?科組?是學(xué)校?組織教?師進(jìn)行?教學(xué)研?究、總?結(jié)交流?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)改變?教育教?學(xué)思想?，提高?教師的?業(yè)務(wù)水?平和教?學(xué)能力?，從而?大面積?提高教?學(xué)質(zhì)量?的學(xué)術(shù)?團(tuán)隊(duì)。?它教學(xué)?研究的?深度及?廣度，?直接影?響著教?學(xué)質(zhì)量?的提高?，它是?教師專(zhuān)?業(yè)成長(zhǎng)?的跳板?和平臺(tái)?。只有?根植于?課堂的?教研活?動(dòng)，才?能使教?學(xué)研究?在教學(xué)?現(xiàn)實(shí)中?找到突?破點(diǎn),?在教學(xué)?實(shí)踐中?尋覓到?支撐點(diǎn)?,在教?學(xué)發(fā)展?中捕捉?到拓展?點(diǎn)。本?學(xué)期開(kāi)?學(xué)之時(shí)?，我們?科組就?認(rèn)真地?制定本?學(xué)期的?工作計(jì)?劃，在?本學(xué)期?中，我?們團(tuán)結(jié)?互助，?取得了?一定的?成績(jī)，?但同時(shí)?也存在?一些問(wèn)?題，現(xiàn)?將本學(xué)?期的工?作做一?個(gè)簡(jiǎn)單?總結(jié)。?一、?抓好科?組的管?理我?們科組?共有三?門(mén)學(xué)科?，是人?數(shù)較多?的一個(gè)?組，而?且不在?一個(gè)辦?公室，?分布得?比較分?散，這?就造成?組織教?研組活?動(dòng)的有?一定的?困難。?有時(shí)候?就通知?人都得?很長(zhǎng)時(shí)?間。如?果大家?再?zèng)]有?時(shí)間觀(guān)?念，難?免會(huì)有?一些人?遲到，?因此，?制定科?組的考?勤制度?是非常?重要的?。開(kāi)學(xué)?之初，?圍繞科?組的各?項(xiàng)問(wèn)題?我們召?開(kāi)了會(huì)?，會(huì)上?除了明?確本學(xué)?期的工?作重點(diǎn)?之外，?專(zhuān)門(mén)對(duì)?紀(jì)律作?了嚴(yán)格?的限制?，教研?活動(dòng)不?能無(wú)故?不參加?，不能?遲到，?有事必?須提前?請(qǐng)假。?一直以?來(lái)，我?們科組?的教師?基本都?能?chē)?yán)格?要求自?己，一?個(gè)學(xué)期?之中，?大家基?本都能?準(zhǔn)時(shí)參?加教研?活動(dòng)，?但也有?個(gè)別教?師在這?方面自?覺(jué)性不?夠?？?組的簽?到考勤?制度只?能管人?不能管?心，科?組還得?從文化?內(nèi)涵建?設(shè)方面?加強(qiáng)科?組的凝?聚力。?總體上?大家團(tuán)?結(jié)合作?，群策?群力，?用自己?的一顆?熱心去?做好自?己的工?作，支?持科組?的工作?的。歐?校給新?擔(dān)任科?組長(zhǎng)崗?位工作?，缺乏?工作經(jīng)?驗(yàn)的科?組長(zhǎng)很?多幫助?和支持?。幾個(gè)?備課組?長(zhǎng)各司?其職有?力的支?持和配?合。老?師們主?動(dòng)承擔(dān)?科組第?二課堂?活動(dòng)默?默付出?，出好?每期科?組墻報(bào)?，在學(xué)?校普高?迎檢壓?力下進(jìn)?行全校?大清潔?來(lái)不及?取消科?組活動(dòng)?還在承?擔(dān)教學(xué)?公開(kāi)課?，真誠(chéng)?且直言?地提出?科組工?作改進(jìn)?建議。?甚至科?組聚餐?時(shí)拿出?的通訊?錄，撥?動(dòng)的電?話(huà)，事?先盛好?的湯都?點(diǎn)點(diǎn)滴?滴地記?錄著我?們科組?一個(gè)學(xué)?期走過(guò)?的足跡?。并且?，它們?會(huì)慢慢?的沉淀?，友善?合作、?務(wù)實(shí)求?真會(huì)成?為我們?科組的?文化內(nèi)?涵。?二、抓?好科組?的聽(tīng)課?、評(píng)課?、集體?備課?這學(xué)期?，為配?合學(xué)校?的有效?課堂教?學(xué)。我?們科組?在聽(tīng)課?方面重?點(diǎn)確定?了幾方?面的人?選，一?是新畢?業(yè)的教?師，二?是新上?高三的?教師，?三是備?課組各?推一人?承擔(dān)大?科組的?教學(xué)公?開(kāi)示范?課。我?們讓這?些老師?提前準(zhǔn)?備自己?的課，?再由備?課組集?體商議?，集體?的備課?是提高?教學(xué)質(zhì)?量的重?要保證?，在原?有經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)?上，在?備課中?，更注?重備重?點(diǎn)、難?點(diǎn)、易?錯(cuò)點(diǎn)，?易混點(diǎn)?，使集?體備課?更精細(xì)?化。同?時(shí)，注?意備試?題，使?練習(xí)題?更有針?對(duì)性。?我們?cè)?集體評(píng)?課的過(guò)?程中，?堅(jiān)持評(píng)?課原則?：一，?實(shí)話(huà)實(shí)?說(shuō)，去?除虛假?的氛圍?。二，?在心理?上保持?零距離?接觸，?評(píng)課與?做課教?師進(jìn)行?角色互?換、思?考角度?的轉(zhuǎn)換?，平等?對(duì)話(huà)。?三、?突出重?點(diǎn)，評(píng)?課不必?面面俱?到，點(diǎn)?出需改?進(jìn)有創(chuàng)?意的環(huán)?節(jié)，做?到理論?和實(shí)際?的結(jié)合?。對(duì)青?年教師?不求全?責(zé)備，?以激勵(lì)?為主，?使其形?成個(gè)人?風(fēng)格，?達(dá)到個(gè)?性魅力?的突現(xiàn)?。我們?的評(píng)課?內(nèi)容從?“形、?意、情?、智、?技”五?方面入?手?！?形”分?為有形?、無(wú)形?，有形?是教學(xué)?的展現(xiàn)?，是教?師的教?學(xué)態(tài)度?、學(xué)生?的學(xué)習(xí)?狀度，?無(wú)形是?教學(xué)思?想觀(guān)念?的體現(xiàn)?，是教?學(xué)事件?發(fā)生后?教師的?應(yīng)變和?控制課?堂的能?力體現(xiàn)??！耙?”是一?種思想?一種意?識(shí)，是?教學(xué)目?標(biāo)、教?學(xué)任務(wù)?、教學(xué)?策略等??！扒?”指情?感，學(xué)?生是無(wú)?動(dòng)、情?動(dòng)、心?動(dòng)還是?意動(dòng)。?“智”?指是否?把握學(xué)?生的認(rèn)?知規(guī)律?，在配?合學(xué)生?學(xué)習(xí)過(guò)?程中是?否嚴(yán)謹(jǐn)?、科學(xué)?，是否?符合學(xué)?生認(rèn)知?特點(diǎn)。?“技”?指教學(xué)?技術(shù)，?課堂控?制與運(yùn)?作。每?一次評(píng)?課我們?爭(zhēng)取做?到不帶?入個(gè)人?恩怨，?求大同?存小異?，精誠(chéng)?合作，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，使?我們?yōu)I?中政史?地科組?成為共?享合作?的贏家?。三?、加強(qiáng)?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)我?們科組?教師基?本上都?是年輕?教師，?年輕教?師有活?力，這?是我們?科組的?優(yōu)勢(shì)。?但年輕?教師也?存在不?足，在?經(jīng)驗(yàn)上?比不上?老教師?。因此?，在平?時(shí)的教?課過(guò)程?中，鼓?勵(lì)我們?科組教?師向別?人請(qǐng)教?，虛心?向別人?學(xué)習(xí)。?另外，?鼓勵(lì)大?家加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?加強(qiáng)讀?書(shū)，多?好書(shū)。?在書(shū)中?不斷完?善自己?的專(zhuān)業(yè)?知識(shí)，?提高自?身的業(yè)?務(wù)水平?，在加?強(qiáng)讀書(shū)?的同時(shí)?，還要?求老師?們寫(xiě)出?自己的?一些心?得。這?點(diǎn)老師?們做的?還不錯(cuò)?。特別?是段馳?老師，?主要承?擔(dān)歷史?備課組?的參賽?課件制?作，業(yè)?務(wù)能力?提升比?較特出?。在?本學(xué)期?中，我?們科組?取得一?定的成?績(jī)，但?也存在?一些問(wèn)?題，比?如：教?研活動(dòng)?形式過(guò)?于傳統(tǒng)?，未找?到突破?口，集?體備課?有時(shí)較?松散，?備的練?習(xí)題還?是不夠?典型，?教學(xué)常?規(guī)檢查?也發(fā)現(xiàn)?一些比?較突出?的問(wèn)題?，資料?庫(kù)還有?待完善?，有效?