精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《玩轉(zhuǎn)燈謎——小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》教課方案合肥師范附小鄭兆甫【活動(dòng)理念】《課標(biāo)》在“基本理念”中明確指出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文修養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要門路，應(yīng)當(dāng)踴躍倡導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的主要特色是自主、綜合、實(shí)踐。信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，則為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。小學(xué)低段識(shí)字量大，小學(xué)生辨析、理解漢字的能力較弱，針對(duì)這樣的學(xué)情，我在班級(jí)中展開(kāi)了“玩轉(zhuǎn)燈謎”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)椋⒆觽兿矏?ài)猜謎，燈謎能夠促使學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和音形義等方面的特色?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、經(jīng)過(guò)采集、整理、猜燈謎和編寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)感覺(jué)漢字的奇特和風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。2、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，幫助更好的識(shí)字寫(xiě)字。3、經(jīng)過(guò)活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)和研究精神?！净顒?dòng)重點(diǎn)】育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan增進(jìn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)漢字的奇特風(fēng)趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。【活動(dòng)難點(diǎn)】培育學(xué)生的合作意識(shí)和研究精神?！久襟w運(yùn)用與表現(xiàn)策略】課前學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集、整合燈謎，自主合作學(xué)習(xí)燈謎，教師依據(jù)學(xué)生課前貯備，設(shè)計(jì)課件；講堂利用媒體、展現(xiàn)臺(tái)師生互動(dòng)，合作研究，初步感知漢字的奇特風(fēng)趣；課后持續(xù)研學(xué)：網(wǎng)絡(luò)采集、QQ群、班級(jí)博客等互動(dòng)溝通，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱忱。其主要表現(xiàn)策略是“學(xué)生自主參加教課”，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將“小老師”引入到活動(dòng)中，確定學(xué)生主體地位。其策略流程以下：課前課中課外教師：學(xué)生：設(shè)計(jì)活動(dòng)出示資源主動(dòng)研究審議方案方案小組溝通作品展現(xiàn)介紹網(wǎng)站、分工查找網(wǎng)上溝通整合資源資源集體商討完成共鳴教師總結(jié)成就報(bào)告育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan【活動(dòng)過(guò)程】一、激發(fā)興趣。同學(xué)們，今日這節(jié)課我們學(xué)什么？怎么知道的？（夸：擅長(zhǎng)察看，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)）喜愛(ài)猜謎嗎？你感覺(jué)猜謎要注意什么？(察看想象)漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今日就讓我們一同玩轉(zhuǎn)燈謎，感覺(jué)漢字的風(fēng)趣和奇特吧。板書(shū)課題：玩轉(zhuǎn)燈謎二、熱身活動(dòng)、出示“燈謎故事”一些運(yùn)動(dòng)員在體育場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員隨手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？2、畫(huà)謎育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3、“你的發(fā)現(xiàn)”（1）謎語(yǔ)：謎面+謎底（2）燈謎是謎語(yǔ)的一種。（3）猜燈謎就要發(fā)揮我們的察看力和想象力。三、活動(dòng)中學(xué)1、猜燈謎競(jìng)賽：全班同學(xué)分A和B兩組，必答，答對(duì)一題記10分。A組B組1.打斷念想1.堅(jiān)決有力2.給一半留一半2.一口咬住多數(shù)截3.人流如潮3.守門員4.一箭穿心4.心口如一5.百里挑一，百里挑一6.一字十三點(diǎn)，難在怎樣點(diǎn)5.要一半扔一半6.一個(gè)木棍，吊一方框，中間架一個(gè)梯子2、“我的發(fā)現(xiàn)”（學(xué)生盡興地說(shuō)猜燈謎方法，教師小結(jié)）組合法——依據(jù)謎面的示意，把字的筆劃或零件做加減，湊成一個(gè)字。象形法——把漢字的筆劃比較成事物。需要察看力和想象力。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan會(huì)心法——依據(jù)謎面意思，聯(lián)想出其余相同意思的話，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)猜謎底。四、“小老師出謎解謎”（教師課前靜靜地從學(xué)生中采集，“小老師”出謎解謎）1、一口吃掉牛尾巴（郭雨凡）2、人在云上飛（郭天怡）3、兩人走過(guò)橋（駱毅晨）4、一世看日出（呂羿凡）5、一百減一（禹佳奕）6、池里沒(méi)有水（吳俊巖）7、草上飛（童笑陽(yáng)）8、兩個(gè)月（黃厚辰）9、一人一張口，口下長(zhǎng)只手（韓婉馨）、雨天沒(méi)有陰天有，田里沒(méi)有湖里有，今日沒(méi)有明日有（高飛陽(yáng)）五、“小老師編燈謎”1、認(rèn)識(shí)漢字基本特色：結(jié)構(gòu)——上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)筆劃——橫、豎、撇、捺、點(diǎn)2、集體編謎，示范指導(dǎo)鮮——一個(gè)生活在水里，一個(gè)山坡來(lái)吃草，兩種放在一同燒，不用味精滋味好春——三人一同看日出囚——一座圍墻看守嚴(yán)，一人被關(guān)在里面育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3、自主編燈謎，四人小組溝通4、小組代表展現(xiàn)臺(tái)溝通、互動(dòng)5、評(píng)比“最正確猜射手”六、小結(jié)與拓展今日，我們以猜字語(yǔ)的形式上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。大家在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中，研究了猜謎的一些方法，感覺(jué)到了漢字的奇特有趣。其實(shí)，在我國(guó)古代，人們就常將一些謎語(yǔ)寫(xiě)在紙上或元宵節(jié)的燈籠上，讓他人來(lái)猜。課后，我們也將自己采集到的或許自己編的燈謎，經(jīng)過(guò)張貼或許網(wǎng)絡(luò)QQ群、博客等讓大家都來(lái)猜一猜，好不好？【板書(shū)設(shè)計(jì)】玩轉(zhuǎn)燈謎組合法察看象形法想象會(huì)心法【活動(dòng)成效及反省】《玩轉(zhuǎn)燈謎》是針對(duì)我校“十二五”課題——信息技術(shù)環(huán)境下提育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan高學(xué)生語(yǔ)文思想與表達(dá)能力的策略研究，而設(shè)計(jì)的一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。設(shè)計(jì)上主要適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)和能力，并無(wú)發(fā)掘較深的文化元素。在一年級(jí)展開(kāi)這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生感知漢字的結(jié)構(gòu)特色，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的熱忱，更好地去識(shí)字寫(xiě)字。既然是活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮“活動(dòng)前-活動(dòng)時(shí)-活動(dòng)后”詳細(xì)安排。本次“玩轉(zhuǎn)燈謎”活動(dòng)，主要表現(xiàn)的策略是“自主參加教課的策略”，每個(gè)環(huán)節(jié)充散發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主參加教課活動(dòng)，培育“小老師”“小先生”。在上研究課以前，我以前在平行班磨課，孩子們固然興趣高，但碰到了許多困難，需要老師過(guò)多的提示，究其原由，孩子們沒(méi)有活動(dòng)前的必需貯備。而在本班活動(dòng)前，孩子們自主合作進(jìn)行了采集、整理燈謎，出謎解謎的研究?；顒?dòng)課上，孩子們興趣高漲，能夠說(shuō)到重點(diǎn)上，我輕松地址撥，孩子們就能自主解決問(wèn)題。能夠說(shuō)，孩子們?nèi)巳藚⒓?，自主教課意識(shí)得以激發(fā)，人人爭(zhēng)做“小老師”，猜謎、出謎、解謎------樂(lè)在此中，學(xué)在此中，收獲此中。小學(xué)低段識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)重，孩子們辨析漢字的能力衰，常常寫(xiě)錯(cuò)別字、張冠李戴。展開(kāi)“玩轉(zhuǎn)燈謎”活動(dòng)，能夠調(diào)換孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，能夠幫助孩子深