第8頁共8頁2023?學(xué)年上學(xué)?期初二班?主任工作?總結(jié)范文?這學(xué)期?我擔(dān)任初?二（5）?班的班主?任，在擔(dān)?任班主任?期間我工?作勤勤懇?懇，兢兢?業(yè)業(yè)，許?多工作在?年級(jí)組的?領(lǐng)導(dǎo)下走?在前列。?先將這學(xué)?期我的班?主任工作?總結(jié)一?、坦誠(chéng)相?對(duì)、用心?觀察開?學(xué)的第一?件事，就?是要盡快?地熟悉了?解班里的?學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)，?在盡量短?的時(shí)間里?能讓學(xué)生?死心塌地?呆在學(xué)校?，穩(wěn)定生?源。走近?學(xué)生，讓?學(xué)生覺得?班主任平?易近人，?可以成為?他們的好?朋友。以?坦誠(chéng)的態(tài)?度提出自?己的期望?和要求這?樣使我在?以后開展?工作、了?解學(xué)生有?個(gè)良好的?開端。?其次，再?以通過班?級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課?堂表現(xiàn)等?觀察了解?學(xué)生，“?聽其言，?觀其行”?是了解學(xué)?生的最基?本方法，?特別要注?意學(xué)生在?自然狀態(tài)?下流露出?來的言行?舉止。絕?不憑一句?話一件事?去給學(xué)生?做出評(píng)價(jià)?。二、?兼聽則明?、偏聽則?暗客觀?地講，每?個(gè)學(xué)生都?有他的“?閃光點(diǎn)”?，也有缺?點(diǎn)，不少?的班主任?（包括我?有時(shí)候也?是這樣，?這是人之?常情。）?存在偏愛?優(yōu)等生、?班干部，?不信任后?進(jìn)生等錯(cuò)?誤觀念，?在沒有詳?細(xì)了解事?情的情況?下，聽信?一面之詞?做出判斷?，使一些?學(xué)生與班?主任產(chǎn)生?對(duì)立情緒?。通過調(diào)?查發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情緒?產(chǎn)生的主?要原因有?：一、?教師處事?不公平；?二、教師?不尊重學(xué)?生的人格?，特別是?后進(jìn)生；?三、教師?批評(píng)學(xué)生?與事實(shí)有?出入。反?之敢于承?認(rèn)錯(cuò)誤的?老師是最?受學(xué)生歡?迎的老師?。可見，?班主任遇?事要冷靜?，批評(píng)學(xué)?生要掌握?好分寸，?即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤?做法，也?要一分為?二地肯定?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)?生容易接?受，老師?的教育目?的也容易?達(dá)到，千?萬不能因?為他是后?進(jìn)生而隨?意批評(píng)，?在學(xué)生眼?里，不論?是優(yōu)等生?還是后進(jìn)?生，他們?都是同學(xué)?，在人格?上是平等?的。在?工作中，?我通常會(huì)?在一些平?時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，?甚至紀(jì)律?有些差，?但在部分?學(xué)生中有?一定威信?的學(xué)生以?特殊的關(guān)?愛。其實(shí)?這些人往?往在某一?方面有專?長(zhǎng)，我們?只要給這?樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)?自我的機(jī)?會(huì)，理解?他尊重他?，他們一?定會(huì)將班?主任安排?的工作做?好。比如?接班后，?我首先在?那些難纏?的學(xué)生入?手，談話?過程中發(fā)?現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)?勢(shì)，引導(dǎo)?他們?nèi)绾?做才是正?確的人生?路徑，如?何利用自?己的優(yōu)勢(shì)?，如何維?護(hù)班集體?的榮譽(yù)等?等，并期?望他們以?自身的改?變帶動(dòng)好?自己的朋?友。誰知?這一招“?以毒攻毒?”收到奇?效，不但?個(gè)人紀(jì)律?好了，就?連平時(shí)的?跟隨者紀(jì)?律也明顯?好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一?類學(xué)生很?多教師認(rèn)?定是“燒?好的磚瓦?”沒法變?了，這種?評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的?學(xué)生產(chǎn)生?“破罐子?破摔”的?消極情緒?，極不利?于學(xué)生的?成長(zhǎng)。?通過與學(xué)?生家長(zhǎng)建?立聯(lián)系，?了解學(xué)生?在家的表?現(xiàn)，可以?幫助班主?任全面了?解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做?出全面正?確的評(píng)價(jià)?。同時(shí)利?用一切可?能的機(jī)會(huì)?與學(xué)生家?長(zhǎng)面談，?如：家長(zhǎng)?送生活用?品給學(xué)生?時(shí)要通過?我找學(xué)生?的機(jī)會(huì)；?也有許多?是家長(zhǎng)主?動(dòng)找我的?，因?yàn)槁?學(xué)生回家?說班級(jí)有?了新班主?任，并且?覺得我這?位班主任?很好的情?況下來找?我談其孩?子，讓老?師來了解?其子女特?點(diǎn)。（家?長(zhǎng)對(duì)班主?任產(chǎn)生信?任感，這?對(duì)了解學(xué)?生和教育?好學(xué)生很?重要。做?過班主任?的都有這?種感覺，?家訪—可?以使很多?家長(zhǎng)、學(xué)?生跟班主?任的感情?往往有進(jìn)?一步加強(qiáng)?，對(duì)班主?任的工作?，他們也?會(huì)積極配?合與支持?。由于全?面了解學(xué)?生，班主?任給學(xué)生?的評(píng)價(jià)也?比較準(zhǔn)確?，相互信?任、相互?尊重、相?互理解就?會(huì)形成。?三、用?規(guī)范化管?理促進(jìn)學(xué)?生自我評(píng)?價(jià)前面?提到的一?些評(píng)價(jià)學(xué)?生的方法?，主要是?站在老師?的角度的?經(jīng)驗(yàn)式管?理評(píng)價(jià)。?其實(shí)要真?正的、從?根本上去?完善、正?確評(píng)價(jià)學(xué)?生，就一?定要有規(guī)?范化管理?，更能促?進(jìn)學(xué)生的?自我評(píng)價(jià)?。它與經(jīng)?驗(yàn)式管理?相比，具?有更突出?的優(yōu)點(diǎn)，?主要表現(xiàn)?在以下幾?個(gè)方面?1、管理?目標(biāo)清晰?明確化。?管理目?標(biāo)清晰明?確化是保?證管理行?為自覺性?的前提，?將管理行?為目標(biāo)化?、具體化?，可最大?限度地避?免了管理?行為的盲?目性。比?如我在對(duì)?班干部工?作的分工?上，具有?明確的指?向性，可?使班干在?工作上，?避免重復(fù)?、錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出現(xiàn)?，工作的?成績(jī)和失?誤一目了?然，可以?為班主任?評(píng)價(jià)班干?部提供最?好的依據(jù)?，減少主?觀因素在?其中的作?用。2?、管理行?為可操作?化規(guī)范?化管理的?優(yōu)勢(shì)在于?給班級(jí)提?供了一套?具體的行?為標(biāo)準(zhǔn)，?使學(xué)生知?道應(yīng)當(dāng)怎?樣做。從?思想上轉(zhuǎn)?變學(xué)生以?促進(jìn)學(xué)生?自我管理?和自我評(píng)?價(jià)。3?、民主管?理、評(píng)價(jià)?客觀化?班級(jí)工作?管理中令?人心煩的?問題很多?，集中到?一點(diǎn)就是?公正與否?的問題，?規(guī)范化管?理的優(yōu)越?性就在于?，它為評(píng)?價(jià)者提供?了嚴(yán)格的?評(píng)價(jià)程序?和數(shù)量化?的顯示結(jié)?果的方法?，從而保?證了評(píng)價(jià)?的客觀性?，正如上?面的例子?，學(xué)生最?終的行為?在轉(zhuǎn)變，?這些都是?學(xué)生有目?共睹的，?可以作為?學(xué)生評(píng)三?好、評(píng)先?進(jìn)及德育?考核的重?要依據(jù)，?從而避免?了班主任?工作中的?主觀，隨?意和武斷?等不公正?問題的發(fā)?生，可提?高班主任?的威信。?（在量化?管理方面?本學(xué)期由?于時(shí)間的?關(guān)系做的?不是很好?。）總?之，對(duì)學(xué)?生的了解?、研究和?評(píng)價(jià)是班?主任工作?中的一項(xiàng)?重要內(nèi)容?。只有做?到正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?班主任工?作才能得?以順利開?展，這是?做好班主?任工作的?前提。?世界上的?愛各種各?樣，教師?對(duì)學(xué)生的?愛是一種?理智型的?愛，要讓?這種愛深?入學(xué)生的?心里。班?主任與學(xué)?生朝夕相?處，深入?細(xì)致地了?解學(xué)生，?真心實(shí)意?地關(guān)心學(xué)?生，充分?尊重、信?任學(xué)生，?嚴(yán)格地要?求學(xué)生等?都是對(duì)學(xué)?生的愛。?對(duì)學(xué)生的?評(píng)價(jià)是其?中的一種?愛。教育?心理學(xué)家?認(rèn)為，班?主任的愛?不同于父?母對(duì)子女?的天然之?愛，不僅?是個(gè)人之?間的一種?態(tài)度，它?蘊(yùn)含的社?會(huì)內(nèi)容，?具有廣泛?的社會(huì)意?義。班主?任對(duì)學(xué)生?的態(tài)度常?常反映學(xué)?生所在集?體，甚至?是社會(huì)對(duì)?他的某種?評(píng)價(jià)。因?此，學(xué)生?往往把班?主任對(duì)自?己的關(guān)懷?、愛護(hù)、?信任、評(píng)?價(jià)同自己?在集體中?的地位和?人格價(jià)值?聯(lián)系在一?起。班主?任的這種?情感實(shí)際?上就轉(zhuǎn)化?為一種社?會(huì)環(huán)境因?素在每個(gè)?學(xué)生心目?中不同尋?常的心理?份量。由?此可見，?班主任的?愛對(duì)教育?好學(xué)生是?多么重要?！20?23學(xué)年?上學(xué)期初?二班主任?工作總結(jié)?范文（二?）這學(xué)?期我擔(dān)任?初二（5?）班的班?主任，在?擔(dān)任班主?任期間我?工作勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?許多工作?在年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下?走在前列?。先將這?學(xué)期我的?班主任工?作總結(jié)如?下：一?、坦誠(chéng)相?對(duì)、用心?觀察開?學(xué)的第一?件事，就?是要盡快?地熟悉了?解班里的?學(xué)生的思?想動(dòng)態(tài)，?在盡量短?的時(shí)間里?能讓學(xué)生?死心塌地?呆在學(xué)校?，穩(wěn)定生?源。走近?學(xué)生，讓?學(xué)生覺得?班主任平?易近人，?可以成為?他們的好?朋友。以?坦誠(chéng)的態(tài)?度提出自?己的期望?和要求這?樣使我在?以后開展?工作、了?解學(xué)生有?個(gè)良好的?開端。?其次，再?以通過班?級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課?堂表現(xiàn)等?觀察了解?學(xué)生，“?聽其言，?觀其行”?是了解學(xué)?生的最基?本方法，?特別要注?意學(xué)生在?自然狀態(tài)?下流露出?來的言行?舉止。絕?不憑一句?話一件事?去給學(xué)生?做出評(píng)價(jià)?。二、?兼聽則明?、偏聽則?暗客觀?地講，每?個(gè)學(xué)生都?有他的“?閃光點(diǎn)”?，也有缺?點(diǎn)，不少?的班主任?（包括我?有時(shí)候也?是這樣，?這是人之?常情。）?存在偏愛?優(yōu)等生、?班干部，?不信任后?進(jìn)生等錯(cuò)?誤觀念，?在沒有詳?細(xì)了解事?情的情況?下，聽信?一面之詞?做出判斷?，使一些?學(xué)生與班?主任產(chǎn)生?對(duì)立情緒?。通過調(diào)?查發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情緒?產(chǎn)生的主?要原因有?：一、?教師處事?不公平；?二、教師?不尊重學(xué)?生的人格?，特別是?后進(jìn)生；?三、教師?批評(píng)學(xué)生?與事實(shí)有?出入。反?之敢于承?認(rèn)錯(cuò)誤的?老師是最?受學(xué)生歡?迎的老師??？梢?，?班主任遇?事要冷靜?，批評(píng)學(xué)?生要掌握?好分寸，?即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤?做法，也?要一分為?二地肯定?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)?生容易接?受，老師?的教育目?的也容易?達(dá)到，千?萬不能因?為他是后?進(jìn)生而隨?意批評(píng)，?在學(xué)生眼?里，不論?是優(yōu)等生?還是后進(jìn)?生，他們?都是同學(xué)?，在人格?上是平等?的。在?工作中，?我通常會(huì)?在一些平?時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，?甚至紀(jì)律?有些差，?但在部分?學(xué)生中有?一定威信?的學(xué)生以?特殊的關(guān)?愛。其實(shí)?這些人往?往在某一?方面有專?長(zhǎng)，我們?只要給這?樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)?自我的機(jī)?會(huì)，理解?他尊重他?，他們一?定會(huì)將班?主任安排?的工作做?好。比如?接班后，?我首先在?那些難纏?的學(xué)生入?手，談話?過程中發(fā)?現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)?勢(shì)，引導(dǎo)?他們?nèi)绾?做才是正?確的人生?路徑，如?何利用自?己的優(yōu)勢(shì)?，如何維?護(hù)班集體?的榮譽(yù)等?等，并期?望他們以?自身的改?變帶動(dòng)好?自己的朋?友。誰知?這一招“?以毒攻毒?”收到奇?效，不但?個(gè)人紀(jì)律?好了，就?連平時(shí)的?跟隨者紀(jì)?律也明顯?好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一?類學(xué)生很?多教師認(rèn)?定是“燒?好的磚瓦?”沒法變?了，這種?評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的?學(xué)生產(chǎn)生?“破罐子?破摔”的?消極情緒?，極不利?于學(xué)生的?成長(zhǎng)。?通過與學(xué)?生家長(zhǎng)建?立聯(lián)系，?了解學(xué)生?在家的表?現(xiàn)，可以?幫助班主?任全面了?解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做?出全面正?確的評(píng)價(jià)?。同時(shí)利?用一切可?能的機(jī)會(huì)?與學(xué)生家?長(zhǎng)面談，?如：家長(zhǎng)?送生活用?品給學(xué)生?時(shí)要通過?我找學(xué)生?的機(jī)會(huì)；?也有許多?是家長(zhǎng)主?動(dòng)找我的?，因?yàn)槁?學(xué)生回家?說班級(jí)有?了新班主?任，并且?覺得我這?位班主任?很好的情?況下來找?我談其孩?子，讓老?師來了解?其子女特?點(diǎn)。（?家長(zhǎng)對(duì)班?主任產(chǎn)生?信任感，?這對(duì)了解?學(xué)生和教?育好學(xué)生?很重要。?做過班主?任的都有?這種感覺?，家訪—?可以使很?多家長(zhǎng)、?學(xué)生跟班?主任的感?情往往有?進(jìn)一步加?強(qiáng)，對(duì)班?主任的工?作，他們?也會(huì)積極?配合與支?持。由于?全面了解?學(xué)生，班?主任給學(xué)?生的評(píng)價(jià)?也比較準(zhǔn)?確，相互?信任、相?互尊重、?相互理解?就會(huì)形成?。三、?用規(guī)范化?管理促進(jìn)?學(xué)生自我?評(píng)價(jià)前?面提到的?一些評(píng)價(jià)?學(xué)生的方?法，主要?是站在老?師的角度?的經(jīng)驗(yàn)式?管理評(píng)價(jià)?。其實(shí)要?真正的、?從根本上?去完善、?正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，就?一定要有?規(guī)范化管?理，更能?促進(jìn)學(xué)生?的自我評(píng)?價(jià)。它與?經(jīng)驗(yàn)式管?理相比，?具有更突?出的優(yōu)點(diǎn)?，主要表?現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面?：1、?管理目標(biāo)?清晰明確?化。管?理目標(biāo)清?晰明確化?是保證管?理行為自?覺性的前?提，將管?理行為目?標(biāo)化、具?體化，可?最大限度?地避免了?管理行為?的盲目性?。比如我?在對(duì)班干?部工作的?分工上，?具有明確?的指向性?，可使班?干在工作?上，避免?重復(fù)、錯(cuò)?漏等現(xiàn)象?出現(xiàn)，工?作的成績(jī)?和失誤一?目了然，?可以為班?主任評(píng)價(jià)?班干部提?供最好的?依據(jù)，減?少主觀因?素在其中?的作用。?2、管?理行為可?操作化?規(guī)范化管?理的優(yōu)勢(shì)?在于給班?級(jí)提供了?一套具體?的行為標(biāo)?準(zhǔn)，使學(xué)?生知道應(yīng)?當(dāng)怎樣做?。從思想?上轉(zhuǎn)變學(xué)?生以促進(jìn)?學(xué)生自我?管理和自?我評(píng)價(jià)。?3、民?主管理、?評(píng)價(jià)客觀?化班級(jí)?工作管理?中令人心?煩的問題?很多，集?中到一點(diǎn)?就是公正?與否的問?題，規(guī)范?化管理的?優(yōu)越性就?在于，它?為評(píng)價(jià)者?提供了嚴(yán)?格的評(píng)價(jià)?程序和數(shù)?量化的顯?示結(jié)果的?方法，從?而保證了?評(píng)價(jià)的客?觀性，正?如上面的?例子，學(xué)?生最終的?行為在轉(zhuǎn)?變，這些?都都是學(xué)?生有目共?睹的，可?以作為學(xué)?生評(píng)三好?、評(píng)先進(jìn)?及德育考?核的重要?依據(jù)，從?而避免了?班主任工?作中的主?觀，隨意?和武斷等?不公正問?題的發(fā)生?，可提高?班主任的?威信。?（在量化?管理方面?本學(xué)期由?于時(shí)間的?關(guān)系做的?不是很好?。）總?之，對(duì)學(xué)?生的了解?、研究和?評(píng)價(jià)是班?主任工作?中的一項(xiàng)?重要內(nèi)容?。只有做?到正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?班主任工?作才能得?以順利開?展，這是?做好班主?任工作的?前提。?世界上的?愛各種各?樣，教師?對(duì)學(xué)生的?愛是一種?理智型的?愛，要讓?這種愛深?入學(xué)生的?心里。班?主任與學(xué)?生朝夕相?處，深入?細(xì)致地了?解學(xué)生，?真心實(shí)意?地關(guān)心學(xué)?生，充分?尊重、信?任學(xué)生，?嚴(yán)格地要?求學(xué)生等?都是對(duì)學(xué)?生的愛