本文格式為Word版，下載可任意編輯——黃愛華與火的數(shù)學(xué)課堂課堂數(shù)學(xué)

長期以來，我們的課堂過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。學(xué)習(xí)是一種天性化行為，作為教師卻忽略了學(xué)生天性的進(jìn)展，那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者以為：

1讓學(xué)生成為課堂的仆人?

教導(dǎo)家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的才能并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極斟酌才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的仆人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)識(shí)的生成過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師表述。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、細(xì)心輔佐，與學(xué)生對(duì)等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的仆人。

2營造輕松高興的課堂氣氛?

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，務(wù)必提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體才能、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和鞏固學(xué)生的主體意識(shí)務(wù)必營造對(duì)等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，共享彼此的斟酌、見解和學(xué)識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的仆人。營造寬松的課堂氣氛，務(wù)必用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教導(dǎo)之沒有感情，沒有愛，宛如池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教導(dǎo)?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)切學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)處境，填補(bǔ)學(xué)識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，而不輕易否決，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?

中國有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想，我們的學(xué)生假設(shè)是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那效果是可想而知的。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“告成的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂告成的關(guān)鍵。?

大量教師把學(xué)生視為采納學(xué)識(shí)的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學(xué)變得乏味，機(jī)械而無情感。學(xué)生很難從中尋得趣味，更談不上以學(xué)為樂，致使片面學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)，中途輟學(xué)。因此，教師要采用生動(dòng)多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)產(chǎn)生渴求探索學(xué)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，不斷步入新的境界，達(dá)成新的至高點(diǎn)，并獲得高興的享受，美的陶冶。?

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教導(dǎo)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的告成的樂趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后告成的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用理應(yīng)表達(dá)在適當(dāng)?shù)胤纸鈱W(xué)識(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有告成的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解學(xué)識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性熟悉中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)成激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生概括實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)的求知欲。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的學(xué)識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是