***《空氣能據(jù)有空間嗎》教課方案深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)孫婕婷【教材簡(jiǎn)析】經(jīng)過(guò)上節(jié)課的感性察看，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動(dòng)使學(xué)生理解經(jīng)過(guò)必定的方法，我們也能感覺(jué)到看不見(jiàn)摸不著的空氣?？諝饽芊褚埠推溆辔镔|(zhì)相同，據(jù)有空間呢？這個(gè)問(wèn)題關(guān)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在一些爭(zhēng)議。本課經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣的確存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)可空氣和其余物質(zhì)相同能夠據(jù)有空間?！緦W(xué)生剖析】學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)以前用據(jù)有空間這個(gè)解說(shuō)去理解形狀，他們體驗(yàn)過(guò)在一個(gè)固定的盒子放入不一樣的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見(jiàn)摸得著的物領(lǐng)會(huì)據(jù)有空間是簡(jiǎn)單的，但空氣也會(huì)據(jù)有空間這一點(diǎn)，與他們關(guān)于物體據(jù)有空間的原有認(rèn)知是不太切合的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，據(jù)有空間意味著能夠排斥本來(lái)的物質(zhì)，這其實(shí)就是對(duì)“物質(zhì)粒子不可以同時(shí)據(jù)有同一空間”的初步理解，指向科學(xué)大體念。所以，要解決以上難點(diǎn)，需要實(shí)驗(yàn)后，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的、充分的論證溝通，從而在空氣可否據(jù)有空間這個(gè)問(wèn)題上達(dá)成共鳴?！窘陶n目的】科學(xué)看法目標(biāo)空氣據(jù)有必定的空間，而且充滿各處?？茖W(xué)研究目標(biāo)用簡(jiǎn)單的資料和方法分步操作，研究空氣據(jù)有空間。運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，使用資料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培育關(guān)于空氣進(jìn)行研究的興趣。能依據(jù)要求進(jìn)行合作研究，樂(lè)于溝通表達(dá)。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的看法，能鑒于事實(shí)的推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣據(jù)有空間的性質(zhì)能夠方便我們生活，比方，包裝使用的泡沫空氣墊。1******【教課重難點(diǎn)】要點(diǎn)：按步驟達(dá)成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣據(jù)有空間的事實(shí)之間成立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行鑒于事實(shí)的科學(xué)的解說(shuō)。【教課準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、飄蕩物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活著手冊(cè)等，小組共用的擦抹用紙巾或毛巾。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)資料一套?！窘陶n過(guò)程】一、聚焦1．激發(fā)興趣，引入主題。發(fā)問(wèn)：大家都知道，紙碰到水會(huì)變濕。若是把紙團(tuán)粘在杯子底部，而后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？．讓學(xué)生展望杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出原由。設(shè)計(jì)企圖：這是一個(gè)十分重要的商討環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的建議，從中認(rèn)識(shí)學(xué)生能否真實(shí)認(rèn)可空氣會(huì)據(jù)有空間，從而幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。二、研究1．實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。（1）在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)。（2）在水槽的水面上撒一些飄蕩物(如塑料泡沫），方便察看水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。紙團(tuán)濕了嗎?4）在杯底扎一個(gè)小孔，用相同的方法再把杯子壓入水中。認(rèn)真察看，有什么變化?5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺?dāng)D出杯子嗎?特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊沿的水擦潔凈后，再拿出杯底的紙團(tuán)。2．閱讀學(xué)生活著手冊(cè)，認(rèn)識(shí)記錄方法。3．學(xué)生達(dá)成實(shí)驗(yàn)后展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)記錄。2******4．商討：杯中的水和空氣發(fā)生了如何的變化?空氣能據(jù)有空間嗎?談?wù)勀愕囊?jiàn)解和原由。報(bào)告句式：“我用什么方法，察看水位什么變化，說(shuō)明空氣”5．小結(jié)：空氣據(jù)有空間。第一次，杯底的紙團(tuán)沒(méi)變濕，是因?yàn)榭諝鈸?jù)有了杯子內(nèi)的空間，致使水沒(méi)法進(jìn)入杯內(nèi)。第二次，杯底的紙團(tuán)被完整浸潤(rùn)了，是因?yàn)榭諝鈴谋椎男】仔孤冻鋈ィ畛淞吮緛?lái)被空氣據(jù)有的空間。第三次，打氣筒把空氣從頭灌入杯子，方才被水據(jù)有的空間，又從頭被空氣據(jù)有。設(shè)計(jì)企圖：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了多個(gè)現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象察看起來(lái)簡(jiǎn)單，記錄下來(lái)也不難，難點(diǎn)在于學(xué)生可否將這些現(xiàn)象與空氣據(jù)有空間的事實(shí)成立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，也就是鑒于事實(shí)的科學(xué)的解說(shuō)。三、拓展出示小挑戰(zhàn)的資料?，F(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的狀況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來(lái)嗎?設(shè)計(jì)企圖：本活動(dòng)讓學(xué)生用透明的瓶子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是為了將這一過(guò)程可視化。這里要指引學(xué)生踴躍思慮橡皮泥的作用，能夠讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口拿出，而后向瓶中吹氣，察看水還可以不可以被擠出。學(xué)生會(huì)理解，因?yàn)榭諝獗幻芊庠谝粋€(gè)空間里，不可以跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要讓學(xué)生解說(shuō)水會(huì)被擠出的原由。這是一個(gè)讓學(xué)生對(duì)看法加深理解的實(shí)驗(yàn)。四、講堂小結(jié)經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣據(jù)有必定的空間，而且充滿各處。我們將在此后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】3******空氣能據(jù)有空間嗎打孔打氣【活著手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助學(xué)生察看、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；钪謨?cè)使用說(shuō)明：教師能夠提早為學(xué)生做一個(gè)示范事例，比方用一條橫線來(lái)代表水面，假如水眼前后出現(xiàn)了變化，能夠用不一樣顏色的筆劃線表示前后不一樣的水位。假如要將展望和實(shí)測(cè)進(jìn)行對(duì)照，能