-.z---.--總結資料**省素質(zhì)教育**省素質(zhì)教育理論與實踐征文農(nóng)村高中生語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策**省鄧州市花洲實驗高中胡旭筆者所執(zhí)教的**省鄧州市花洲實驗高中，農(nóng)村學生占70%以上，而作為一名高中語文教師，農(nóng)村高中生的語文閱讀教學一直是我關注的重點之一。我對當前我校農(nóng)村高中生的語文閱讀教學的現(xiàn)狀很是擔憂，認為當前農(nóng)村高中生語文閱讀教學面臨以下幾大誤區(qū)。閱讀知識面狹窄,幾乎不看名著?，F(xiàn)在農(nóng)村高中生看的課外讀物很少，幾乎可用“貧乏〞兩字概括。除課本里常提的魯迅茅盾等文學大師外，他們對*犁趙樹理等這些著名作家“從未耳聞過〞，以至于鬧出“李隆基〔實為李世民〕發(fā)動玄武門之變〞這樣匪夷所思的大笑話。學生幾乎不看名著，全班80名學生，認真讀過“四大名著〞的不到十名，90%的學生看的名著在五本以下。這和?新課程標準?的要求-----高中生在三年的學習生活中課外自讀名著10部以上，科普書刊和其它讀物不少于300萬字是多么的背道而馳。閱讀知識面狹窄勢必使其視野狹小，直接影響其寫作水平的提高。讀寫猶如人的左右手，無視語文閱讀教學勢必會造成寫作水平的不斷下滑，二者幾乎形成了一個惡性循環(huán)。無視閱讀習慣的養(yǎng)成有名言曰：好習慣是成功的一半。然而，當前的應試教育使師生疲于應付，大搞“題海戰(zhàn)術〞。不少教師把主要精力放在閱讀理解的答題技巧上，把閱讀看成是一種短期行為，認為只要在考試中得高分就行，使閱讀課形同虛設，而無視閱讀習慣的養(yǎng)成。而且不少教師自身的閱讀教學理論和實踐跟不上時代開展，自己不讀書不看報，又如何能大幅度提高學生的閱讀能力呢.朗讀不過關，不會聲情并茂的誦讀。?新課程標準?明確要求：高中生要學會流暢聲情并茂的誦讀，并注意句子的輕重緩急，抑揚頓挫。而人教版的?古代詩歌散文與欣賞?教材更是強調(diào)誦讀，例如第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻〞，第五單元“散而不亂，氣脈中貫〞都強調(diào)誦讀。然而由于鄧州人方言味較濃，不少教師尚不會用普通話這一教師規(guī)*語言實施語文閱讀教學，自身又不注重誦讀能力的提升，對學生誦讀普遍缺乏必要的指導，以放錄音代替誦讀，導致學生朗讀不過關，不會聲情并茂的誦讀。其實，像?陳情表??祭十二郎文?這些千古誦讀的名篇，如果師生注重誦讀，真正實現(xiàn)“以情動人〞的教學效果，使課堂彌漫在濃郁的抒情氣氛之中，一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課又何嘗實現(xiàn)不了呢.畏懼背誦。由于人的惰性使然，不少學生畏懼背誦，把背誦看成一件苦差事，甚至想逃避應付。學生在早自習不*嘴，呼呼大睡，在教師面前背書更是吭吭哧哧背不下去。一遇上讓背誦的課文就叫苦不迭：“太長了，背不過來！〞其實，背誦是語文閱讀教學很重要的一個環(huán)節(jié)。古代的私塾教育就很注意背誦，孩子在五六歲入蒙學時就背?四書五經(jīng)?，在該“食古〞時就應該“食古〞，先背誦長大了自然理解。棄醫(yī)從文的魯迅也正是在背誦大量經(jīng)典篇章的根底上才取得非凡的文學成就，不更印證了“背誦要從娃娃抓起〞這一亙古不變的真理嗎.鑒于農(nóng)村高中生語文閱讀教學面臨以上幾大誤區(qū)，我認為可從以下幾方面促進農(nóng)村高中生語文閱讀能力的提高。教師應樹立大語文學科觀念意識，力求拓寬學生知識面。語文學習不能局限于教材。大語文教學的學習材料應該是廣泛多樣的，大量的，現(xiàn)有教材只是這些學習材料中的一局部。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓他們開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，增加知識積累。同時還應該與學校社會家庭自然這個大環(huán)境結合起來。學校應加強圖書室閱覽室多媒體教室等硬件建立，為學生拓寬知識面提供現(xiàn)實的可能。引導學生喜愛讀書，讓閱讀成為一種習慣。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“事實上，一切教育都歸結為學生的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。〞葉圣陶說：“什么是教育.簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。〞可見，閱讀教學也必須要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我在班上給學生讀高爾基海倫凱勒等名人傳記，發(fā)動學生掀起了讀書熱。每天讀報時間或?qū)W習的間余我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，讓學生在潛移默化中承受文學熏陶和有益的啟迪。設立“讀書角〞，每月上兩次名著評講課，讓學生談閱讀體會。另外我還注重在課堂上引導他們讀名著。比方講?林黛玉進賈府?時，我一字不差的背誦完林黛玉的?葬花吟?及?紅樓夢?上的所有人物判詞歌曲。學生大呼“神人〞，我則不失時機的告訴他們，這全是愛看?紅樓夢?，看了不下十遍的功績。并一口氣講了一星期的?紅樓夢?專題講座以培養(yǎng)學生的閱讀習慣。大力借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法，讓學生把誦讀背書看成一種享受。傳統(tǒng)語文教學重視古詩文的背誦默寫屬對涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語言文字的學習規(guī)律的，我們應該大力繼承。對于古詩文的教學，就要重視在課堂上讓學生誦讀吟詠背誦默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學生以后的學習生活打下扎實的根基。同時教師也要打好誦讀背誦根本功，給學生做好示*，創(chuàng)造激情高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。從而使學生把背誦讀書看成一種享受。何樂而不為呢.培養(yǎng)學生深入觀察，善于思考的學習意識，以“讀生活〞來“促寫作〞。在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生博覽群書，視野開闊，可寫起作文來卻泛泛一般。原因何在.很簡單，會讀不會寫，對生活觀察體悟不夠細膩，浮光掠影，淺嘗輒止。最好的方法是深入觀察，善于思考。實際上大千世界，無奇不有。社會家庭學校，引起我們關注興奮的事時有發(fā)生。太陽每天都是新的。同時我們每一個活生生的人，其中就有很多可獲取寫作的材料。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞。這就要求學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會妙筆如花；觀察生活，才會發(fā)現(xiàn)生活的真善美，假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入觀察，善于思考的習慣。雖然農(nóng)村高中生語文閱讀教學存在的