“校企合作”模式的探討和思考校企合作是上個世紀(jì)80年代末引入我國的，在國際上稱為”合作教育"，現(xiàn)在對我們來講并不是新課題，通過三十多年的探索，大家基本上形成了如下幾點(diǎn)共識：校企合作是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的必由出路，也是一條利企、利生、利校的多贏之路；校企合作是學(xué)院發(fā)展的生命線，是學(xué)院生機(jī)與活力的根源所在；校企合作的規(guī)模越大，關(guān)系越緊密，效益越突出，學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)就越牢，速度就越快，步子就越實，實現(xiàn)專升本的底氣越足，我們的內(nèi)涵建設(shè)越充實。近十年來，隨著我院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)實力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)特色也日益明顯，校企合作的模式有了長足的發(fā)展。例如石油化工系和中原油田、中拓管道，工商管理系和百姓量販的合作；物理與機(jī)電工程系和濮耐集團(tuán)、貝英數(shù)控公司的合作等等。在校企合作的過程中，學(xué)院不斷發(fā)展壯大，同時也形成了自身的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢：一是合作企業(yè)已逐步成為我院相關(guān)專業(yè)綜合實訓(xùn)的重要基地;二是校企合作已成為學(xué)院為濮陽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技服務(wù)的平臺；三是我院在推進(jìn)城市化進(jìn)程中，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)大軍和高技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)技術(shù)院校作為職業(yè)教育中高技能人才培養(yǎng)的主陣地，要保持其旺盛的生命力，必須走校企合作之路。通過校企合作，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)”優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但我們現(xiàn)在所實行的校企合作工作大部分是表面化的，低層次的，校企合作的深度還需進(jìn)一步深化，校企合作的道路有待進(jìn)一步拓寬。但是，如何建立校企之間的深度對接，建立良好的校企合作長效機(jī)制，目前為止政府沒有相關(guān)的政策法規(guī)，各個院校也是在前進(jìn)中不斷探索，還沒有找到適應(yīng)中國國情的成熟模式。我系在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在魏主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下在這方面作了一些大膽嘗試和探索，下面就結(jié)合我系在這幾年的校企合作中的做法、想法及存在的問題、困惑談一談，供大家參考。一、校企合作的模式和特點(diǎn)我院是一所綜合性的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)多，各專業(yè)就業(yè)方向不一致，因此，各系校企合作的條件不一樣，難度也不一樣。因此我們按照專業(yè)和教學(xué)方式的不同，各系采取了不同的校企合作方式，大致可分為一下兩類：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式。二是以學(xué)校為主的校企合作教育模式。（一）以企業(yè)為主的校企合作教育模式一一以企業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)校教學(xué)為輔。具體以下1、 "訂單"式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。例如物理與機(jī)電工程系和濮耐集團(tuán)、貝英數(shù)控公司的合作就是這種模式。和濮耐公司合作招收兩批共60余人，和貝英首批合作招收48人，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。這是一種低層次的合作模式。2、 "校企互動式"。由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中做到"五個合一”即（1）車間、教室合一，強(qiáng)化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動起來，確保技能訓(xùn)練到位；（2）理論、實踐合一，實施一體化教學(xué)、模塊化實訓(xùn)，在實訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時去操作；（3）學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實習(xí)時，既是一個技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離；（4）教師、師傅、導(dǎo)師合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習(xí)的師傅，克服了理論教師灌一套，實訓(xùn)工場不對號，甚至相互矛盾的問題；（5）育人、創(chuàng)收合一，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。我系和濮耐公司的合作，取得了較好的效果，受到了家長、學(xué)生尤其是企業(yè)的歡迎。由于上受到我院體制的制約，我系在培訓(xùn)中育人，但在育人中并無創(chuàng)收。3、產(chǎn)學(xué)合作模式。在企業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)時間的分配上明顯以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。（二）、以學(xué)校為主的校企合作教育模式。具體有以下幾種：1、勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替。實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校正在探索這種模式。2、 "產(chǎn)學(xué)研"式。發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，走"利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。這種合作模式的前提條件是，學(xué)校必須有過硬的技術(shù)優(yōu)勢和先進(jìn)的設(shè)備，或教師真正融合到企業(yè)中去，“5+2”或“白+黑”模式，教師除了教學(xué)外，有一定的時間到企業(yè)的研發(fā)第一線去研修，參與公司的科研攻關(guān)，這是一種高層次的合作模式。我們和濮陽貝英數(shù)控正在探究這種合作模式。3、 學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的”理論學(xué)習(xí)”和叮頁崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得”產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。這個方式我們正在摸索中，例如現(xiàn)在魏主任正在和貝英數(shù)控公司在談判，爭取把他們的一部分?jǐn)?shù)控磨床引進(jìn)到我們的實訓(xùn)樓。還有我系和企業(yè)共建的駕駛員培訓(xùn)學(xué)校，可謂一波三折，好事多磨。新鄉(xiāng)學(xué)院的機(jī)電系在這種合作模式上已經(jīng)走在了我們前面。二、校舍企合作和教學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，即教師本位--以教師為中心，教師會什么就教什么階段；學(xué)校本位--以學(xué)校為主體，學(xué)校具備什么條件就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生階段；學(xué)生十企業(yè)本位--以學(xué)生為中心，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才階段。很顯然，深層次的校企合作的實施，前兩個階段的教學(xué)方式是不適應(yīng)。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，必須堅持以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的"學(xué)生十企業(yè)本位”方式。著名教育家陶行知先生就說過：”職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課，每課有學(xué)理，有實習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無間，然后完一課即成一事?！币虼?，職業(yè)院校在培養(yǎng)高技能人才的過程中，必須內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對外全面建立校企合作培養(yǎng)模式，對內(nèi)深化教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化自身建設(shè)。當(dāng)然，改革必須遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照基本能力形成、技能提升、技能持續(xù)發(fā)展的發(fā)展規(guī)律改革教學(xué)。高技能人才的培養(yǎng)基本是基本能力的形成，重點(diǎn)是技能提升和技能的持續(xù)發(fā)展。也就是在學(xué)校教育形成基本能力，在企業(yè)崗位中形成技能提升，在終身職業(yè)教育中，得到持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。即建立理論和實踐課功能兼?zhèn)涞囊惑w化教學(xué)，打破傳統(tǒng)的理論課與實踐分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)服從于實踐技能培養(yǎng)，技能培養(yǎng)什么，理論教學(xué)就教什么；建立以職業(yè)能力為中心的課程體系，改變職業(yè)教育學(xué)科本位的課程模式，自主建立或借鑒兄弟學(xué)校及國外單位技能模塊課程體系，課程體系的建立以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)崗位需求為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，進(jìn)行大綱修訂、課程設(shè)置、內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計和技能訓(xùn)練。造就符合校企合作和模塊化教學(xué)的”雙師型"隊伍，以適應(yīng)教學(xué)改革上需要。如我系部分老師正在探索的項目教學(xué)法，正是這種教學(xué)改革的大膽嘗試?？傊獙崿F(xiàn)深層次的校企合作模式，并以此為契機(jī)推進(jìn)教學(xué)改革，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們必須利用假期和空閑派出教師到企業(yè)去進(jìn)行技能提升；第二、改變教學(xué)模式，把教師從繁重的教學(xué)勞動中解脫出來，輪流派教師有目的的去進(jìn)修和技能培訓(xùn)；第三、必須引進(jìn)一批具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的高技能的教師，改變我院”雙師型”教師的比例和結(jié)構(gòu)，為深化教學(xué)改革奠定良好的人才基礎(chǔ)。三、校企合作中的主要困惑和解惑建議1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。一邊熱一邊冷。無經(jīng)費(fèi)保障、勞動準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。因此，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。2、 認(rèn)識觀念有待提高。不少地方的”普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上好大學(xué)仍是整個社會公認(rèn)的理想目標(biāo)。”學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來。3、 學(xué)分互認(rèn)還有難度。教學(xué)計劃的制定權(quán)還在學(xué)校，教學(xué)實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，政府必須在需求動向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。4、 學(xué)院的教育改革措施還不配套。教學(xué)計劃的制定和企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，按照我們的教學(xué)計劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。5、 教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵各系充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。因此，建立校企合作的新機(jī)制，特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要以校企兩方面”雙贏”為目標(biāo)，政府應(yīng)采取措施，讓企業(yè)在確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校在時刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時，政府應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)部門，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。說實在的，我們現(xiàn)在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達(dá)到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進(jìn)一步的加深和探索。職業(yè)教育的教學(xué)改革必須以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動者為根本任務(wù)。這是職業(yè)教育的培養(yǎng)