第頁共頁人教版七年級下冊語文教學反思精選15篇人教版七年級下冊語文教學反思精選15篇人教版七年級下冊語文教學反思1小時侯，我們也有過類似的經(jīng)歷。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下上下不平，但也沒能阻止我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無比。當然了，在路上也會抱怨當天拖后腿的那個伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮?？粗粗y幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活。如今才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關鍵是大伙在一起。在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂無比！人教版七年級下冊語文教學反思2從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深化明晰。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。第三板塊：練習，學用課文句式、段式。人教版七年級下冊語文教學反思3我今天順利完成了《丑小鴨》的教學任務，但我的心卻久久不能平靜。這堂課自我感覺應該是成功的。提早備課，并參看別的老師的教學設計。這堂課的教學重點、難點應為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認識”。前面的字詞目的及內(nèi)容感知目的如平時一樣，但到了重點目的“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學生不僅答復踴躍，而且見解獨特。像孫廣紅同學分析^p道：我們應該學習丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目的奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學分析^p道：對自己前進道路上遇到的挖苦挖苦和制造費事的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感謝他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強更加懂事……學生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學生承受強的多。通過這課的教學，使我明白：在語文課堂教學中，老師一定要敢于放手，讓學生去考慮，讓學生去分析^p；一定要相信學生并給予學生時機。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學生敢于考慮敢于上進的才能。把閱讀、分析^p的權利交給學生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。人教版七年級下冊語文教學反思4優(yōu)點：因為采取了多媒體教學，學生的興趣比擬高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比擬民主，根本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比擬新穎，領悟知識較為自然。討論時老師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學生沒有僵硬的感覺。主題討論上，深化淺出，聯(lián)絡生活，有實際的意義。在人文性的處理上比擬到位。缺乏：1．對于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于外表，而沒能達成深化的效果。2．討論的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間。3．對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)時機。4．寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能很好地實現(xiàn)。5．課堂過分追求完善，而無視了課堂的實效。人教版七年級下冊語文教學反思5上完了這節(jié)課，走下講臺，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟發(fā)抖，我完全還沉浸在那課堂緊張的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學生的合作交流，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都感覺不盡人意。也許是因為的心理素質(zhì)不夠好，以及對學情的預設不夠充分，使整堂教學出現(xiàn)了許多的缺乏之處：1、對重點生字及朗讀的指導不夠。本來在備課時我對這方面已經(jīng)有了預設，但面對陌生的學生及學生的反響不夠積極時，我根本沒有了預設的幫助。比方當學生聽完錄音后就該展示小黑板讓學生劃分句子節(jié)奏及標出生字詞的音，同時把通假字等內(nèi)容指出來，這樣既掌握了字音及朗讀節(jié)奏，又理解了文言知識。然而，這一切都被我當時的緊張混淆了。2、在整個教學中，老師的鼓勵性語言太少。七年級學生假如能恰到好處的進展表揚、鼓勵，會進步學生的學習積極性和興趣。如：當學生在小組合作疏通完文意后開場交流，有學生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€普通人？”對這樣的能表達課文主旨的問題老師應及時鼓勵，但老師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學生質(zhì)疑的積極性。3、教給學生正確的學習方法較少：誦讀本來是文言文教學的根本理念。在這節(jié)課中，我卻只是讓他們小組讀課文，齊讀的太少。沒能很好地采用各種不同的方式讓學生讀，以讀促思，從讀中感悟，從而實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見?！?、老師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。但是，回頭再好好想想，我也并不完全一無是處。雖有缺乏，但自我認為還是有一些可取之處：1、努力地落實了“自主、合作與探究”的學習方式：學生課前自主學習的習慣根本養(yǎng)成，預習做得較好。在上課之初，給予學生適當?shù)臅r間進展小組討論口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間，為課堂上后來進展訓練提供了時間的保證。詳細授課過程中，非常注意將學生的獨立性融入小組中，既有共性，又有個性。2、與學生建立平等對話的關系：在課堂上，我視學生為一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，允許學生發(fā)表自己不同的見解。在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。3、各種才能訓練浸透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情感之間的聯(lián)絡，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的進步。如“說”的訓練，就有讓學生復述故事，談感想等。說實話，上完這節(jié)課我最大的感觸是：世界好大，我好??！水太深，我行的地方太淺！也許，這夠我一生享用，也讓我隨時警醒！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我將為成為學生心中的好語文老師而奮斗！人教版七年級下冊語文教學反思6《觀舞記》是我國著名作家冰心女士寫的一篇優(yōu)美的觀后感。文章寫了作者對印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈的欣賞及其欣賞的心情和感受，表現(xiàn)了中印兩國人民之間深沉的友誼。本文在教材的安排是閱讀課文，在教學中我便把如何在閱讀教學中浸透作文教學作為了本文教學的教研問題。為理解決好這個問題，我做了如下一些嘗試：1、讓課文內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)絡起來。讓學生回憶自己在參加學校文藝會演，如何準備舞蹈節(jié)目以獲得觀眾喜歡的過程。2、讓學生閱讀課文，分析^p作者觀察、欣賞、描寫卡拉瑪姐妹舞蹈的角度。3、讓學生找出自己認為描寫精彩的語句并進展仿寫。4、欣賞一段我國著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《孔雀舞》，學習課文的寫法把欣賞的優(yōu)美舞蹈寫下來。反思自己上的《觀舞記》課文，我感覺有幾點做得好：1、教學時，創(chuàng)設情境。讓學生觀看一段印度舞蹈。問學生：大家覺得印度舞蹈怎么樣？動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。過渡自然地引導學生走進文本，有利于學生與文本進展最直接的情感交流。在教學過程中我將看舞與學課文結(jié)合了起來，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。2、在整個教學環(huán)節(jié)的設計上盡量合理地利用課程資，給學生更直觀的感受；以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸理論的教學思路貫穿課堂始終。3、教學問題設計的層次化降低了學生學習的難度，對學生寫作的學習起到了水到渠成的作用。人教版七年級下冊語文教學反思7在七下第一單元的教學中，我嘗試了課堂教學中對主問題的設計，試圖打破新課程施行以來風行一時的問題形式的局囿，如“你最欣賞〔喜歡〕的語句是……”，“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等，因為此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學中所做的主問題設計：《從百草園到三味書屋》中我以“你認為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋？”為主問題展開課文研讀和課堂討論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于”，“作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味〔如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣〕，又有人物賞析〔先生的形象分析^p〕，也有主旨探究〔即寫作意圖的探究〕。《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標題？”，這樣可以引導學生逐步考慮“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。《丑小鴨》是一篇自學課文，學生始終圍繞“假設丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會怎樣開展”進展考慮與討論。學生的答復有三種情況：一、丑小鴨永遠是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會想不開，承受不住壓力而輕生。這一答復馬上遭到學生的質(zhì)疑，認為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動了上帝，把它變成了高貴的天鵝。這一答復被認為是想象豐富，表達了童話的藝術特點。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對美的追求和不屈的奮斗會使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上，學生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學生進一步設想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對美的追求和奮斗之心，故事又會怎樣開展？學生在兩個問題的比照中，終于真正理解了作者這樣設置情節(jié)的意圖——不管你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。以上三課的教學嘗試證明，課堂教學需要重視主問題的設計，有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開“萬能問”的為難形式，從而起到“牽一發(fā)即可動全身”之效。人教版七年級下冊語文教學反思8《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲大方昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織教學中，我的設計思路是：1、理解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析^p課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深化理解課文。在這堂課的教學中，我比擬注重以下幾點：1、注重文本意識、人文意識語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關人文之光的文章。在教學這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活潑課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美才能。2、注重對話意識課堂上，我和學生平等對話。除此，我還設計了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學生考慮，理解，探究，從而使學生對文本主旨有多元化的理解。3、注重問題設計在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設計的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比擬傾向于哪種觀點，你的理由是什么?這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學生經(jīng)過選擇，獨立考慮，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些缺乏之處。1、注重結(jié)果，忽略過程課堂教學應該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學時側(cè)重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，并不是她考慮的結(jié)果。假如，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個考慮過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。2、問題設計有待推敲在朗讀和品味這個教學環(huán)節(jié)。我設計的兩個問題是：①你認為哪幾個段落比擬精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復，一般來說，自己認為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認為恰當?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3、缺乏追問藝術在品味語句這個教學環(huán)節(jié)，本應是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術，而平淡了不少。如一個學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度?？傊此际刮仪逍?，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改良?！栋踩摹方虒W反思3：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命?熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲大方昂奮，氣壯山河的時代之歌。為了上好這堂課，課前我進展了精心準備。在設計時，我采用“學、展、練”教學形式，重點放在了學生的朗讀。一、在組織教學中，采用了簡約的設計思路。1、理解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。二、在教學施行中，借用了多媒體輔助手段。學生對安塞腰鼓是陌生的，在課的開場我首先播放腰鼓表演的錄象，讓學生感性認識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄，在此根底上，再進入文本，這樣學生就有一定的情感積淀。三、在教學過程，采用了“學、展、練”教學形式。在教學過程中，我把整個課堂分成了兩個板塊：板塊一：創(chuàng)設情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板塊二：感情朗讀，品味《安塞腰鼓》的“美”。在每個板塊中都設計了“學”和“展”的環(huán)節(jié)。在板塊一中，我設計了一個問題：快速閱讀課文，找找“好一個安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)幾次，組內(nèi)交流說說好在哪里，然后在組內(nèi)交流展示。在這一板塊中，學生很容易找到并做了準確的答復。在板塊二中，我也設計了一個問題:小組有感情朗讀課文，品味并讀出《安塞腰鼓》的美。用“美，你看(聽)”的句式說出并讀出安塞腰鼓的美，讓大家感受到它的美。為了讓學生更好的展示，我還給了學生提示：例如：蓄勢待發(fā)的后生美——你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。在展示環(huán)節(jié)中，各組發(fā)揮小組智慧，采用了男女讀、引讀、齊讀、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀等形式，把安塞腰鼓的“美”通過朗讀展示在大家眼前?！熬殹币彩且粋€很重要的環(huán)節(jié)，在完成“學、展”環(huán)節(jié)后，我根據(jù)這課語言優(yōu)美的特點，設計了小練筆：以“好一個韻律繩操!”為中心句，以我們的大課間活動“韻律繩操”為內(nèi)容對個人或場面進展描寫。(可以采用文中的修辭手法)這個設計聯(lián)絡學生生活實際，便于學生操作?？稍趯W生練習中，只有極少的局部學生寫出了一段話，看來，對學生平時習作訓練的太少了。透過這一節(jié)課，我認為在今后的教學中我們要繼續(xù)在語文課中注重學生的朗讀訓練，把“讀”作為語文教學一個有效的手段，同時注重學生聯(lián)絡生活，學以致用，在生活中學習寫作。人教版七年級下冊語文教學反思9[初讀階段]層遞式提問，引起學生看屏幕，通過麥克風感受朗讀。師：同學們能談談，通過學習本詩歌，你希望得到什么。任燕：我聽不懂這首詩講什么，我想知道主題。黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好？顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法，我們上冊在哪里學過？任燕：走一條路就走一條，干嘛還要改日再見？還要嘆息？袁湘芬：《假設生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上，這首詩的態(tài)度是什么？黃曉燕：走條路需要這么復雜嗎？〔老師等待一分鐘，沒有新問題出現(xiàn)〕師：黃曉燕同學很坦率，這一條路為什么這么復雜？生：〔雜亂〕也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……師：同學們很幽默，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指得是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎？顏建英：路，可以指“人生之路”！生〔雜〕：“人生之路，貝貝起步?！睅煟汉玫?，廣告詞都進來了，孩子從小安康，走人生之路才有實力，假如你的人生之路面臨選擇，比方上“重點高中”還是“普通高中”，你會怎么辦呢？陸芳敏：這很難，我想上重點高中，可按成績卻只能進普通高中??！師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？生〔雜〕：有，還有比方以后工作等等的選擇都會很難。師：那么，如今理解作者為什么小“路”大作嗎？生：理解，因為這是“人生之路”。師：誰能告訴任燕同學，詩歌的主題是什么？湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。徐彬：人生之路一旦選定，就沒有懊悔藥可以買了。黃杰：人生有一條道路，不能回頭。師：那么作者所說的改日再見，看起來不可能啰？生〔雜亂〕：當然，所以他要嘆息了。袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩人的態(tài)度是憂愁的。師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩歌，品味作者對讀者的勸誡吧！〔齊讀詩歌，老師對頌讀進展短評〕[精讀階段]師：同學們讀到荒草萋萋時，我想到了黃杰同學說“誰寫得更好”的問題。大家能否摘取關于路的描寫，來比擬鑒賞一下?！矊W生五分鐘自讀比擬；自讀完畢后，可以各抒已見〕。周曉燕：作者寫大路用了“消失叢林深處”、“延綿無盡頭”，我覺得比我有味道，寫小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫出小路荒涼，比我好。徐芳：你太謙虛了，我覺得大路還是你寫得形象，作者雖然突出了“路長”，卻寫得沒有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢！〔大家笑，有短暫的互相評論，老師鼓勵大家互相駁斥?！硯煟盒旆纪瑢W看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說來著？生〔齊讀〕：啊，留下一條路等到改日再見！但我知道途徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺得還是大路好。范佳：那也不見得，或許大路并沒有想象中那么好呢？卓俊義：得不到的東西，你會認為它總是好的，所以懊悔也是很正常的。何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。師：那么如何減少選擇后的懊悔呢？生〔雜亂〕：選擇的時候要盡量慎重，一旦選定，就要堅決不移。黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？董慰強：因為小路神秘，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。[延展閱讀]師：說得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學過什么？它叫作什么？生：〔大局部齊答〕《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹》，叫作“象征”手法。師：〔屏幕出示象征的定義〕“象征”——用詳細形象的事物暗示特定事理的方法。比方“紅花”象征“榮耀”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅強英勇?！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)絡。例如“紅花”可以象征榮耀，但“紅花”不能象“榮耀”?！财聊怀鍪舅姆鶊D畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學脫口而出象征意義〕。師：剛剛同學們例舉了許多象征意義，可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時，千萬不能拘泥。姚佳〔問〕：寫詩歌用象征有什么好處呢？師：這個問題不好答，同學配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學片斷與反思》這一教學反思，來自！人教版七年級下冊語文教學反思10《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，竭力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學過程我有幾點反思：1、文章的學習目的設定符合教材要求及學生的實際，教學設計可以圍繞學習目的進展，落實重點和難點。2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比擬注重浸透學法的指導，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”才能，讓學生真正學會學習。3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深化的認識。還對學生的朗讀進展指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進展朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用鼓勵性的語言對學生鼓勵。4、巧妙的設計提問，采用小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設計問題這一環(huán)節(jié)我設計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析^p。在第一個問題的答復后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也出如今第二個問題的分析^p上。課后我在尋找問題時發(fā)如今對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤解。5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好根底。再說，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶著的分析^p，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人?？傊?，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因此在后面研讀文章時進展的不是很順利。人教版七年級下冊語文教學反思11《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，合適學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的才能。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目的定得比擬低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有缺乏之處。1、鼓勵學生在網(wǎng)絡上搜索信息，有利于激發(fā)學習興趣，對學習根底比擬弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。2錄音朗讀的示范比照，對于學生句讀才能的進步也有裨益。3、注重培養(yǎng)學生文言文自主學習才能。課文理解并不難，課前有預習，疏通理解時讓學生讓學生利用注釋，合作學習，討論質(zhì)疑難詞句。學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調(diào)動學習積極性。我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因為我疑心學生們的才能，沒有放手讓學生隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預習作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學生的自學才能。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要上公開課，課文讓學生讀幾遍。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學才能非常強。我懊悔在教學環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析^p分布的時間太少。教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣反而約束了學生的開展。4在主旨把握的方面，分析^p討論不夠深。一來，時間限制，二來，學生有些拘束。假如以兩課時教學，教學內(nèi)容有單簿之嫌。安排一課時，導致了某些教學環(huán)節(jié)不夠飽滿。在課后的主旨補充分析^p時，學生從呂蒙、孫權、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發(fā)，效果比公開課漂亮。周琪從孫權事務多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水，可以出其不意，讓人欣喜。始終覺得文言文教學，面對普通班級，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的頑癥，如今邁出一小步，也算嘗試！人教版七年級下冊語文教學反思12作為教育第一線的老師來說，進展教學反思，能讓自己更加明晰地認識到自己的閃光點與缺乏之處。通過回憶，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時給予自己否認的思索修正。反思是理論與理論的對話，有利于老師經(jīng)歷量的積累、質(zhì)的進步和準備性的增強。下面我將以《陋室銘》為例，進展教學反思，談談自己的幾點感受。一、在快樂中學習。我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學生來說，文言文是比擬新穎，對學生的吸引力比擬大。我認為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學習古代的文化，學習古人的生活態(tài)度。在教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào)，熱情的邀請同學們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導學生可以大膽說出自己的經(jīng)歷，活潑了課堂的氣氛。文言文的學習，最重要的是多朗讀，在反復朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學習方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學習古人的說話方式進展朗讀。在學習中，我們應從最根本的著手，讓學生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學習的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識。二、在理論中學習。在理論中學習，在學習中理論。掌握好扎實的教育教學理論只是教育理論的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈敏運用?！叭闭n堂教學形式的使用，進步了學生的主體性，讓學生有更多的時機進展自主合作探究，共同解決學習上的問題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學習的重點，新的教學要求我們以生為本，以生為學習的主體。讓學生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個詳細之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學過程中，我們要時刻聯(lián)絡著學生，使學生明白并會運用這種寫法。學習是一個互動的過程，在學生身上最容易檢測到老師的成功與否，要尊重每一個學生的個性開展，學生在互相學習時進展。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在答復《陋室銘》表達了作者怎樣的思想感情時，老師不能局限于答案，除了答復表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以答復表達了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要進步文言文教學程度必須認真研究文言文知識的根本特點，摒棄那種只學生字、詞、句的解釋的灌輸性教學，要讓學生在理解課文的根底上去學習古人高尚的品德和脫俗的情懷。三、在生活中學習。生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道。現(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比方有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學習語文當然是主要的，但我們也不能無視在生活中學習語文、運用語文。在課堂上我們不可能將所有的知識學完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學時應以生活為例，適當?shù)倪\用類比的方式，讓學生更好地進展學習和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人，我們假如連自己祖先的話語都不理解，不就貽笑大方了嗎？四、在考慮中學習。作為一個教育者，最根本的就是要學會考慮。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要考慮的問題。例如：學生他能否承受自主學習、互動學習的教學方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄吧讲辉诟?，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈?！边@些句子使用了什么修辭方法時，學生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認識的價值學生是否承受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回憶起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須考慮，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學，聽課，向前輩請教，和同行交流，承受培訓，以進步自身的教學素養(yǎng)，在考慮中學習，在學習中考慮，讓學習和考慮二者交融在一起。文言文課堂的教學，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學生學會去發(fā)問，去考慮，去尋找答案，去理解作者的情感表達。反思是溝通教學理論與教學理論之間的橋梁，是進步與開展教學智慧的前提，是促進老師自身教學專業(yè)程度的保證。所以，作為新時代的老師，我們應成為課堂教學行為的反思者與研究者，不斷進步我們的教學專業(yè)程度。人教版七年級下冊語文教學反思13這個單元的課文都是是以探險為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點西方意識流味道的課文，對初一的學生來說其實挺難理解的，再加上選擇在陌生的七〔1〕班做公開課，對我來說其實也是一個冒險的歷程，但我愿意承受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗，也要去探究，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理?！被叵脒@堂課，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學設計，也到達了教學意圖，細節(jié)方面也落實到位：一、追求課堂的豐富性豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，假如不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也到達了步步深化的效果。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。二、追求課堂的深度感這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深化一些，最后以“以樂觀、責任、執(zhí)著、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來進步文本的深度。雖然七年〔1〕班學生總體表現(xiàn)比擬令人滿意，但是學習習慣不太好，有些學生課堂上喜歡看教參答復下列問題，懶于動腦筋；還有由于學生預習不充分，品味文章關鍵句子花費了比擬多的時間，以致“拓展延伸”只能在課后進展，是一點遺憾。三、創(chuàng)新與個性并發(fā)這堂課，根本展現(xiàn)了自己的風采，也調(diào)動了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學生一個寬松的教學環(huán)境，讓他們敢想、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是如今的孩子，信息量廣，承受快捷，方法多樣，思維活潑，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況，一成不變的“教案劇”根本不適應學生的開展需求。教學確實定性中存在著不確定性，才會創(chuàng)造出美的涌動，就像鳥兒們喜歡生活在活力勃勃的綠樹枝頭，而綠樹因為有了鳥兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔，呈現(xiàn)出無限活力。我們做老師的一定要有一顆“生態(tài)保護”的寬容之心，用自己的細心、愛心、恒心，呵護孩子們創(chuàng)造性的智慧，精心呵護孩子們偶然“飛出”課堂的思緒，用自己的教學機智串連起那飛揚的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發(fā)靈動的榮耀。人教版七年級下冊語文教學反思14《聞一多先生的說和做》一文的教學目的是：學習本文嚴謹?shù)臉嬙彀才牛斫?、感悟本文飽含感情的語言，學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度和英能無畏的獻身精神?？紤]到這篇文章時代離學生較遠，背景資料對學生來說較陌生。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的理解放在學生預習上，這樣既鍛煉學生捕捉信息的才能，也有益學生對主題的理解。從課堂上學生的反響看，預習還是起到較為明顯的效果。在本課教學中，我要求學生大聲朗讀課文。通過學生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學者和____者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進展討論，分析^p，理解文章構造安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標”。對于這樣問題的概括對七年級學生來說并不難，事實上在課堂學生的反響上來看，確實是這樣的，學生大局部能把聞一多先生作為學者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為____者方面，學生需要進一步提示才能歸納完好。由此可見，學生很容易對于文章中詳寫的局部進展歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的局部卻很容易忽略。在這個教學環(huán)節(jié)中，老師假如當時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。本課作者臧克家作為一位有名