千里之行，始于第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦幼兒該怎么學(xué)英語(yǔ)幼兒該怎么學(xué)英語(yǔ)

很多年輕父母多是從中學(xué)才開頭學(xué)，而且那時(shí)我們被填鴨式的教育壓得喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致他們大多對(duì)英語(yǔ)倒學(xué)起來(lái)比較困難。所以關(guān)心我們的下一代學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的就是引發(fā)小孩子的愛好。以下是我為你整理的幼兒該怎么學(xué)英語(yǔ)，盼望能幫到大家。

幼兒該怎么學(xué)英語(yǔ)

專家認(rèn)為，引導(dǎo)孩子對(duì)于英語(yǔ)的愛好要預(yù)備些教材，可以是好看的英語(yǔ)錄影帶，也可以是好玩的英語(yǔ)童話書，甚至是英語(yǔ)光碟，但肯定要投其所好，假如孩子喜愛唱歌跳舞，把這些活動(dòng)改成英語(yǔ)的內(nèi)容就好了。還有適合的英語(yǔ)卡通片也很好。

通常有畫面的東西有助于孩子了解內(nèi)容，但程度應(yīng)選與孩子年齡相符的。假如是繪本，盡量選字比較少、圖畫比較多的，這簡(jiǎn)單引起孩子的愛好。

假如父母在家能講些英語(yǔ)，對(duì)于孩子也是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要完全倚靠外面的幼兒園或補(bǔ)習(xí)班，幼兒時(shí)期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時(shí)間，會(huì)讓他們反而痛恨英語(yǔ);假如在生活中加些英語(yǔ)。孩子就能知道英語(yǔ)在日常生活中使用的狀況，認(rèn)為跟父母溝通時(shí)肯定要會(huì)這種語(yǔ)言，自然會(huì)去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要勤于示范。不過(guò)專家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，由于你可能是孩子的第一個(gè)老師，“做一個(gè)孩子的供應(yīng)者、回饋者、示范者”，能讓孩子在歡樂中勝利的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

而所謂供應(yīng)者，就是教育者可以供應(yīng)好玩的教材，回饋者就是常給孩子鼓舞，而示范者就是當(dāng)個(gè)能讓孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以家長(zhǎng)肯定要先有正確的英語(yǔ)力量，才能當(dāng)孩子的示范者，假如沒有就只能盡量做好前兩項(xiàng)角色了。

學(xué)英語(yǔ)沒有最佳時(shí)機(jī)，永久都不嫌晚，所以家長(zhǎng)不需要焦慮，“沒有保證哪個(gè)時(shí)期學(xué)，就肯定勝利，也沒有保證錯(cuò)過(guò)哪個(gè)時(shí)期，就不會(huì)勝利”。專家認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)像等公共汽車一樣，錯(cuò)過(guò)了一班，另一班立刻就會(huì)來(lái)。而且密集式的教學(xué)比蜻蜓點(diǎn)水式的效果好。不要以為早學(xué)就是好，也有些孩子很早就接觸英語(yǔ)，最終完全放棄了，由于遇到挫折而對(duì)英語(yǔ)反感。

肯定要常常鼓舞孩子。很多孩子在早期學(xué)英語(yǔ)效果很好的主要緣由，是由于只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)賜予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就情愿學(xué)，假如沒有這項(xiàng)緣由，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛好。所以并不是早學(xué)英語(yǔ)好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開頭學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。

字母讀音教學(xué)

字母發(fā)音直接影響著同學(xué)單詞的發(fā)音，而且同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再訂正。因此老師在教學(xué)字母之前肯定要多聽錄音，訂正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中老師要讓同學(xué)聽磁帶跟讀，觀看他們的口形，并鼓舞仿照得好的同學(xué)示范領(lǐng)讀，關(guān)心其他同學(xué)訂正發(fā)音。

盡管很多同學(xué)對(duì)字母有了肯定程度的把握，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著很多似是而非的現(xiàn)象。例如同學(xué)對(duì)GgJj兩個(gè)字母的讀音簡(jiǎn)單混淆，對(duì)Uu和Ii這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。老師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種狀況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是同學(xué)覺得有肯定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使同學(xué)能更好得把握，老師可采納“分家”嬉戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant關(guān)心同學(xué)記憶

受各地方方言的影響，同學(xué)對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人簡(jiǎn)單把A讀成/e/。因此，老師要把握好同學(xué)方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先實(shí)行各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的消失。

通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)由于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)性思維和詳細(xì)形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依靠于事物的詳細(xì)形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離詳細(xì)實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)狀況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或詳細(xì)的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感溝通，在溝通過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)懷的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到溝通的目的。

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的進(jìn)展，英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展和身心整體進(jìn)展。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌支配語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在進(jìn)展幼兒語(yǔ)言力量、認(rèn)知力量、豐富幼兒學(xué)問閱歷的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)閱歷，從而獲得情感、認(rèn)知和社交力量等各方面的協(xié)同進(jìn)展。

母語(yǔ)的習(xí)得討論結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽話“，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)?！痹谶@個(gè)緘默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中漸漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的預(yù)備階段。當(dāng)這種預(yù)備積累到肯定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開頭理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見，兒童聽話力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話力量，說(shuō)的力量來(lái)源于聽的力量，說(shuō)的技能的凹凸受到聽力進(jìn)展水平的制