培訓(xùn)轉(zhuǎn)型：為教師滿意—學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》安徽省師訓(xùn)、干訓(xùn)與教師資格指導(dǎo)中心宋冬生教師培訓(xùn)—從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型—5.15,《中國(guó)教育報(bào)》國(guó)際視野—

美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（會(huì)員國(guó)100多）2011年會(huì)主題：用學(xué)習(xí)來領(lǐng)導(dǎo)背景：?jiǎn)栴}在哪需求：針對(duì)什么質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)—落地：如何轉(zhuǎn)型一、背景：?jiǎn)栴}在哪教師培訓(xùn)—一.背景：?jiǎn)栴}在哪（一）一線呼聲教師培訓(xùn)緣何讓人愛恨交織一.背景：?jiǎn)栴}在哪三個(gè)幾—設(shè)置幾個(gè)專題/聘請(qǐng)幾個(gè)專家/坐聽?zhēng)滋熘v座四沒有—沒有交流沒有問題診斷沒有研討沒有實(shí)踐實(shí)做3.只講不做一.背景：?jiǎn)栴}在哪（三）五省調(diào)研1.H省接受培訓(xùn)需求調(diào)研的21.75%沒有根據(jù)教師實(shí)際需要，缺乏針對(duì)性68%以集中培訓(xùn)、理論講座為主一.背景：?jiǎn)栴}在哪2.F省接受培訓(xùn)需求調(diào)研的31.75%沒有根據(jù)教師實(shí)際需要，缺乏針對(duì)性65%集中與講座為主3.N省培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性針對(duì)性亟待改進(jìn)一.背景：?jiǎn)栴}在哪（四）匿名評(píng)估四項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)偏低——教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升教學(xué)策略方法改進(jìn)課堂教學(xué)技能提高實(shí)際教學(xué)問題解決一.背景：?jiǎn)栴}在哪（一）（二）（三）（四）中的高頻詞—針對(duì)性針對(duì)性教師需求內(nèi)容泛化形式單一質(zhì)監(jiān)薄弱針對(duì)性不強(qiáng)問題聚焦—

針對(duì)性不強(qiáng)二、需求：針對(duì)什么教師培訓(xùn)—二.需求：針對(duì)什么（四）專家說—規(guī)律：實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)（波斯納）核心：教師實(shí)踐性知識(shí)（埃爾貝茲）關(guān)鍵：行動(dòng)中反思/行動(dòng)后反思（舍恩）特點(diǎn)：實(shí)踐性知識(shí)是隱性知識(shí)（波蘭尼）標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（舒爾曼）（五）課標(biāo)說—教師是反思性實(shí)踐者二.需求：針對(duì)什么（六）實(shí)話實(shí)說—1.內(nèi)容針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵不斷獲得應(yīng)對(duì)復(fù)雜性不確定性情境問題進(jìn)行有效處置（處方）針對(duì)性個(gè)人實(shí)踐知識(shí)（采用）二.需求：針對(duì)什么（六）實(shí)話實(shí)說—2.形式針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中“以行求知，以知導(dǎo)行”聽中學(xué)做中學(xué)聽懂的東西做出來針對(duì)性做好的東西說出來

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型（一）破解難題（思路）1.落實(shí)針對(duì)性（關(guān)鍵）2.保證實(shí)效性（核心）3.推進(jìn)自主性（方向）4.實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量（目標(biāo)）

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型（二）轉(zhuǎn)型提質(zhì)（戰(zhàn)略）1.計(jì)劃為本—以師為本教師是反思性實(shí)踐者2.理論為主—實(shí)踐取向?qū)嵺`+反思=成長(zhǎng)

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型（二）轉(zhuǎn)型提質(zhì)（戰(zhàn)略）3.行政驅(qū)動(dòng)—按需施訓(xùn)實(shí)踐反思從需求開始4.規(guī)模擴(kuò)張—質(zhì)量提升以滿足需求促教師發(fā)展

四.落地：如何轉(zhuǎn)型（一）立足一個(gè)根本以師為本（二）突出一個(gè)理念實(shí)踐取向

四.落地：如何轉(zhuǎn)型（三）堅(jiān)持一條主線按需施訓(xùn)依據(jù)需求（1）解決需求（2.3.4.5）評(píng)估需求（8）服務(wù)需求（6.7）保障需求（8）五、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析理念：沒有需求就沒有培訓(xùn)沒有需求分析就沒有針對(duì)性問題：職業(yè)倦怠是培訓(xùn)需求嗎？四不：不懂、不問、不會(huì)、不用

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析（一）加強(qiáng)指導(dǎo)（出臺(tái)指南）1.懂需求①內(nèi)涵②類型共性需求/個(gè)性化需求現(xiàn)實(shí)需求/階段需求/終身學(xué)習(xí)需求中心任務(wù)需求/常態(tài)化需求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求/學(xué)習(xí)內(nèi)容需求/學(xué)習(xí)形式需求

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析

以階段發(fā)展需求為例—新任（站上）在職（站穩(wěn)）骨干（站好）

以學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式需求為例—以課例為載體專業(yè)引領(lǐng)—行為跟進(jìn)—理性提升

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析（一）加強(qiáng)指導(dǎo)（出臺(tái)指南）2.會(huì)調(diào)研①知現(xiàn)狀缺位/錯(cuò)位/不到位誤區(qū)一：培訓(xùn)需求等同于培訓(xùn)愿望誤區(qū)二：培訓(xùn)需求等同于績(jī)效差距

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析②用模式—績(jī)效分析模式預(yù)期/實(shí)際=差距差距不等于培訓(xùn)需求聚焦知識(shí)與技能差距培訓(xùn)關(guān)鍵在于改進(jìn)關(guān)鍵知識(shí)和技能

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析③用模式—組織、任務(wù)、人員分析模式（OTP）個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)組織目標(biāo)—任務(wù)（工作）標(biāo)準(zhǔn)—教師現(xiàn)狀教師分析著眼于績(jī)效差距任務(wù)分析著眼于預(yù)期績(jī)效

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析④有方法訪談法問卷調(diào)查法觀察法關(guān)鍵事件法績(jī)效分析法經(jīng)驗(yàn)預(yù)計(jì)法頭腦風(fēng)暴法專項(xiàng)測(cè)評(píng)法⑤講策略靈活運(yùn)用/多方收集/注重量化

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析（二）合作論證（出臺(tái)制度）1.以英國(guó)為例①實(shí)行教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)談判制度注重教師的談判權(quán)、參與計(jì)劃?rùn)?quán)、選擇權(quán)②五步論證

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析（二）合作論證（出臺(tái)制度）2.以德國(guó)為例巴伐利亞州狄林根教師進(jìn)修學(xué)院①?gòu)V泛調(diào)研②合作論證③自選項(xiàng)目六、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)實(shí)踐性課程

落實(shí)實(shí)踐性課程案例：一課三上（于漪）課例研究（上海行動(dòng)教育）目標(biāo)—內(nèi)容—重點(diǎn)實(shí)施—特點(diǎn)—考核

落實(shí)實(shí)踐性課程（一）課程邏輯成長(zhǎng)關(guān)鍵—核心能力—實(shí)踐性知識(shí)—實(shí)踐性課程（二）課程內(nèi)涵目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)、特征

落實(shí)實(shí)踐性課程（三）課程類型類別目標(biāo)形態(tài)技能掌握技能習(xí)得與應(yīng)用微格訓(xùn)練、微課程、主題式技能培訓(xùn)

落實(shí)實(shí)踐性課程（四）主題式技能培訓(xùn)案例：基于語文閱讀理解問題解決的技能學(xué)習(xí)1.主題2.內(nèi)容：六項(xiàng)策略技能3.實(shí)施：案例研討—問題歸因—解決技能—技能訓(xùn)練—技能運(yùn)用—應(yīng)用評(píng)價(jià)4.策略

落實(shí)實(shí)踐性課程（五）微課程1.案例：深圳龍崗基于微課程的教師培訓(xùn)“三微”研究2.案例：江蘇高郵開展教師“微培訓(xùn)”一天學(xué)習(xí)一兩個(gè)微視頻，天天能感受到自己操作技能的提升，很有成就感。（蔣智春）

落實(shí)實(shí)踐性課程（六）推進(jìn)策略1.下發(fā)指南2.指導(dǎo)建庫(kù)3.立項(xiàng)精品4.評(píng)估驗(yàn)收七、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)實(shí)踐性方式

落實(shí)實(shí)踐性方式（一）學(xué)習(xí)金字塔90%聽讀視聽演示討論實(shí)踐教授別人被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)5%10%20%30%50%75%（美）愛德加·戴爾

落實(shí)實(shí)踐性方式（二）案例：安徽校長(zhǎng)影子學(xué)習(xí)（跟崗培訓(xùn)）1.貼心：?jiǎn)栴}進(jìn)來（問題單）2.搭橋：指導(dǎo)下去（指導(dǎo)單）3.牽手：反思起來（研修單、參與錄）4.上梯：經(jīng)驗(yàn)上去（改進(jìn)單）4.走路：實(shí)效出來（行動(dòng)單）

落實(shí)實(shí)踐性方式（三）強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)/走進(jìn)真實(shí)課堂教師實(shí)踐性知識(shí)情境性特征（現(xiàn)場(chǎng)）生成性特征（課堂）

落實(shí)實(shí)踐性方式（四）適宜目標(biāo)1.現(xiàn)場(chǎng)診斷案例教學(xué)2.跟崗培訓(xùn)情景體驗(yàn)3.行動(dòng)研究反思實(shí)踐解決實(shí)際問題改進(jìn)教學(xué)行為提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

落實(shí)實(shí)踐性方式（五）規(guī)范操作1.現(xiàn)場(chǎng)診斷五步走—①課前準(zhǔn)備②現(xiàn)場(chǎng)觀察③課后分析④形成報(bào)告⑤反思討論

落實(shí)實(shí)踐性方式（五）規(guī)范操作2.案例教學(xué)六步—①形成：前期準(zhǔn)備—確定主題—情境描述②運(yùn)用：案例引入—案例討論—詮釋與研究3.情境體驗(yàn)四程序—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境—展示問題情境—情境體驗(yàn)—總結(jié)轉(zhuǎn)化

落實(shí)實(shí)踐性方式（五）規(guī)范操作4.行動(dòng)研究九環(huán)節(jié)①探索問題②界定癥結(jié)③檢視文獻(xiàn)④提出假設(shè)⑤共享計(jì)劃⑥實(shí)踐改進(jìn)⑦驗(yàn)證收效⑧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)⑨反饋教學(xué)

落實(shí)實(shí)踐性方式（五）規(guī)范操作5.反思實(shí)踐水平①技術(shù)合理水平（合用）②實(shí)用行動(dòng)水平（合理）③批判反思水平（合情、合德）

落實(shí)實(shí)踐性方式（六）改革講授1.四段式理念辨析/方法引領(lǐng)/案例評(píng)介/互動(dòng)生成2.五個(gè)一起一起學(xué)案例/一起找問題/一起想辦法/

一起學(xué)知識(shí)/一起去行動(dòng)

落實(shí)實(shí)踐性方式（七）有效推進(jìn)1.編發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)2.開展專項(xiàng)培訓(xùn)3.加強(qiáng)教法研究4.實(shí)施評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)八、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)估

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)估（一）問題：以S省調(diào)研為例培訓(xùn)評(píng)價(jià)—考試（60.5%）考查（30.6%）論文（7.9%）混混-考考-說說-報(bào)報(bào)

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)估（二）轉(zhuǎn)型：1.知識(shí)型—能力型2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好績(jī)效評(píng)估跟蹤教師參訓(xùn)后實(shí)踐應(yīng)用效果3.培訓(xùn)好不好，課堂看效果

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)估（三）績(jī)效評(píng)估：1.[美]柯氏四級(jí)評(píng)估模式①學(xué)習(xí)反應(yīng)（學(xué)員滿意、問卷調(diào)查）②學(xué)習(xí)收獲（態(tài)度、知識(shí)技能/訪談、測(cè)試）③學(xué)員變化（理念、行為/課堂觀察、訪談）④影響力（最終結(jié)果及影響）

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)估（三）績(jī)效評(píng)估：2.評(píng)估工具①滿意度調(diào)查表②前測(cè)后測(cè)差異性統(tǒng)計(jì)分析表③學(xué)員變化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)④認(rèn)識(shí)影響力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)九、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)

推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)（一）自主選學(xué)（個(gè)性化需求）1.學(xué)習(xí)浙江經(jīng)驗(yàn)2.推進(jìn)策略①制定規(guī)劃②試點(diǎn)先行③加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)④實(shí)施重點(diǎn)推進(jìn)

推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)（二）網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)1.是什么2.怎么做屬性/定位/創(chuàng)新/特征/優(yōu)勢(shì)/應(yīng)用學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)抓實(shí)本省試點(diǎn)帶動(dòng)校本研修十、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——強(qiáng)化三項(xiàng)保障

強(qiáng)化三項(xiàng)保障（一）實(shí)踐型培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)1.一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%2.培訓(xùn)者資質(zhì)認(rèn)定國(guó)際：歐美培訓(xùn)師勝任素質(zhì)研究國(guó)內(nèi)：企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)業(yè)內(nèi)：教師培訓(xùn)師資質(zhì)研究

強(qiáng)化三項(xiàng)保障（一）實(shí)踐型培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)3.培訓(xùn)者角色①12個(gè)角色②五種角色4.培訓(xùn)者六項(xiàng)能力

強(qiáng)化三項(xiàng)保障（二）多樣化培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研