Word版本，下載可自由編輯高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇一

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，同學(xué)對“電”有著豐富而劇烈的感性熟悉。當(dāng)同學(xué)認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的愛好。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量能夠轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣能夠轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中同學(xué)對“電”的內(nèi)容的熟悉不僅來源于生活閱歷，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，同學(xué)不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度熟悉了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步學(xué)問(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不生疏。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬學(xué)問，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些閱歷基礎(chǔ)為本課的教學(xué)供應(yīng)了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了學(xué)問、力量上的預(yù)備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心學(xué)問之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延長與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際，培育同學(xué)思維力量和探究力量的好素材。同學(xué)在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為其它一種能量即電能，由于電化學(xué)學(xué)問是同學(xué)首次接觸的新領(lǐng)域，存在著劇烈的奇怪???心和生疏感，因此一個好的開端非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌控原電池正負(fù)極的推斷方法。

(2)利用同學(xué)設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的試驗，學(xué)習(xí)試驗討論的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，利用對氧

化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推想和猜想等，培育創(chuàng)新思維力量。

(2)利用試驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培育同學(xué)科學(xué)探究精神和分析、歸納的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)利用化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)變化的神秘。

(2)利用原電池形成條件的探究，培育同學(xué)自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會試驗在化學(xué)

討論中的重要作用。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點初步熟悉原電池的概念、工作原理及形成條件

教學(xué)難點利用對原電池試驗的討論，引領(lǐng)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇二

教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的試驗技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡潔的試驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2.初步熟悉試驗方案設(shè)計、試驗情況分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中的應(yīng)用。

3.初步學(xué)會單獨或與同學(xué)合作完成試驗，記錄試驗情況，并學(xué)會積極溝通。逐步形成良好的試驗習(xí)慣。

二、教學(xué)重點及難點

常見離子檢驗的試驗技能;設(shè)計簡潔的探究試驗方案。

三、設(shè)計思路

化學(xué)討論中，人們常常依據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征情況和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。同學(xué)已經(jīng)掌控了肯定的物質(zhì)檢驗學(xué)問，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓同學(xué)認(rèn)識物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步熟悉到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。

教學(xué)時，首先讓同學(xué)明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出詳細(xì)的目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公正競賽，在大型運動會上會進(jìn)行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何利用試驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀看到的情況以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[試驗]完成課本“活動與探究”欄目中的試驗1-4。

離子試劑情況

試驗1nh4+

試驗2cl—

試驗3so42—

各個試驗中，依次觀看到什么情況?消失這些情況的根本緣由是什么?

明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采納的試劑和方法等：

nh4+：加濃naoh溶液，加熱，產(chǎn)生能使潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體;cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

[爭論]在完成相關(guān)試驗時，都有一些值得留意的問題。請結(jié)合試驗過程及相關(guān)元素化合物學(xué)問，分析下列問題：

試驗1：試紙為何要潤濕?試驗2：為何要加稀硝酸?試驗3：為什么要加稀鹽酸?

[補(bǔ)充試驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。

結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—;

檢驗cl—加入稀硝酸是為了避開co32—的干擾;

檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排解co32—的干擾。

[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗?

物質(zhì)的檢驗應(yīng)依據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應(yīng)靈敏、情況明顯、操作簡便、結(jié)論牢靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢?

要求：能夠單獨、精確?????地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。

同學(xué)回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)獲得碘單質(zhì)。

如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?

用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);依據(jù)所供應(yīng)kio3的性質(zhì)并設(shè)計試驗方案。

[試驗]焰色反應(yīng)

金屬或金屬離子的檢驗通常采納焰色反應(yīng)。

閱讀教材，回答問題：什么叫焰色反應(yīng)?為何可用焰色反應(yīng)來檢驗金屬或金屬離子?如何進(jìn)行焰色反應(yīng)試驗?操作中要留意什么問題?

[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)討論以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必需掌控常見離子檢驗的試驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡潔的試驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

1.人們常常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成?

2.歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗的一般步驟。

3.物質(zhì)(或離子)檢驗時，必需留意哪些問題?

高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇三

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會利用比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并熟悉分類是能夠逐級進(jìn)行的

3、學(xué)會用觀看、試驗手段獵取信息，并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)行加工。

4、利用對物質(zhì)的分類，體悟分類在化學(xué)討論和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5、進(jìn)展學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體悟科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇異與和諧。

教學(xué)重難點

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

老師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類賜予我們的信息特別重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?

同學(xué)爭論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

同學(xué)發(fā)表自己的見解，

同學(xué)1：依據(jù)有沒有戴眼鏡的將同學(xué)分為戴眼鏡同學(xué)和不戴眼鏡同學(xué)同學(xué)2：依據(jù)性別將同學(xué)分為男同學(xué)和女同學(xué)……

老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：

1.分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

同學(xué)3：依據(jù)同學(xué)是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)行分類。

同學(xué)4：依據(jù)同學(xué)的身高進(jìn)一步分類……

老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3.分類是能夠逐級進(jìn)行的

老師：生活中有哪些地方運用到分類?依據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點是什么，它有哪些意義?

生答，老師展示圖，并進(jìn)行說明意義

活動2【講授】新課教學(xué)

老師：其實在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地討論和識別它們，我們也要對它們進(jìn)行分門別類。展現(xiàn)：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展現(xiàn)。

同學(xué)活動：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將同學(xué)分類的結(jié)果展現(xiàn)在實物展現(xiàn)臺上，同學(xué)進(jìn)行匯報，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。(說明：在這個活動期間，同學(xué)確定會消失把物質(zhì)分類進(jìn)行究竟的狀況，老師在此能夠給充分的確定，這樣可培育同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性)

老師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?

同學(xué)思索：略

老師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)打算，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所打算的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以往學(xué)過的學(xué)問，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。

同學(xué)活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓同學(xué)講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?

老師引領(lǐng)同學(xué)回顧幾種物質(zhì)的概念

純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

老師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

同學(xué)歸類：略

老師：其實對化合物的分類還能夠進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭論：

(1)請你說說氧化物能夠分成哪兩類?

(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點是什么?

(3)有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)?

同學(xué)思索后回答，老師說明：

1.兩者在組成上的不同點：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物)

2.有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

同學(xué)活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，并依據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然?氣、汽油等。

活動3【活動】小結(jié)

同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進(jìn)行總結(jié)。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1(寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別)

高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇四

一、學(xué)問技能

1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實質(zhì)。

2.掌控化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣能夠轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

二、過程與方法

利用反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提升開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點

初步熟悉原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。

探究難點

利用對原電池試驗的討論，引領(lǐng)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

探究過程

【試驗探究引入課題】

試驗步驟

情況

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么情況發(fā)生?

2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，情況又怎樣?為什么?

3、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(h+)如何變化?

4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何?

【引入】

電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛，使用最便利、污染最小的一種二次能源，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切都依靠于電池的應(yīng)用。那么，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)學(xué)問揭開電池這個謎。

【板書】其次節(jié)化學(xué)能與電能

【板書】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

【板書】1、燃煤發(fā)電的過程

【板書】2、燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應(yīng)

【分析】氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是氧化劑與還原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化。要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不利用熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計一種裝置，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個不同的區(qū)域進(jìn)行。假如要把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要討論的重要學(xué)問點──原電池，這種裝置能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)的能量儲存起來，類似于水庫的蓄能。

【板書】3、原電池原電池試驗探究

高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇五

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

使同學(xué)認(rèn)識電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

(二)過程與方法

1、培育同學(xué)試驗力量和觀看力量。

2、培育同學(xué)利用試驗情況分析、探究化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的力量。

3、培育同學(xué)全面熟悉事物、分析事物的規(guī)律思維力量。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、利用試驗激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感。

2、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

3、對同學(xué)進(jìn)行透過情況看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。

教學(xué)重點：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)難點：：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)方法：設(shè)疑、試驗、爭論、講解相結(jié)合的方法

教學(xué)過程：

[引言]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參與的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。

教學(xué)過程：

[板書]其次節(jié)離子反應(yīng)

[提問]下列物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu、naoh溶液、鹽酸

[小結(jié)]①石墨、銅能導(dǎo)電，由于其中有自由移動的電子存在。

②鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液能導(dǎo)電，由于它們的溶液中有自由移動的離子存在。

[追問]在鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液里的自由移動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可利用什么方法證明溶液中存在離子?

[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示。

②可利用溶液導(dǎo)電性來檢驗。

[思索]物質(zhì)在什么狀況下能夠電離呢?

[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?，如酸、堿、鹽等。

非電解質(zhì)：在水溶