第6頁共6頁中學(xué)語?文教師?202?3年述?職報(bào)告?我_?___?年__?__月?畢業(yè)于?江蘇省?揚(yáng)州大?學(xué)，取?得現(xiàn)當(dāng)?代文學(xué)?碩士學(xué)?位，同?年__?__月?到清華?附中報(bào)?到，正?式走上?了工作?崗位，?成為一?名中學(xué)?語文教?師。?也許是?性格使?然，我?并不是?一個(gè)善?于和學(xué)?生較勁?的老師?，更沒?有控制?他們的?意愿，?無論是?課堂教?學(xué)還是?對班級?的管理?，我都?更愿意?跟學(xué)生?平等共?處，在?一種溫?和寬松?的氛圍?中求得?相互的?進(jìn)步與?發(fā)展。?尊重學(xué)?生的需?要，相?信他們?的能力?，不輕?易抹煞?、扭曲?、置換?學(xué)生的?積極性?，也無?意于樹?立一面?唯老師?論的大?旗，是?我自為?人師以?來時(shí)時(shí)?提醒自?己，并?且時(shí)時(shí)?實(shí)踐著?的。我?希望多?年以后?我的學(xué)?生在回?眸高中?生活時(shí)?，不至?于拋出?諸如暗?天無日?之類的?斷語;?我希望?他們傾?向于以?合作的?方式來?解決問?題;我?還希望?他們每?個(gè)人都?勇于堅(jiān)?持、敢?于言說?自己合?理的意?見，同?時(shí)并不?吝惜向?他人展?露求同?存異的?寬容笑?顏;我?更希望?每當(dāng)他?們提筆?為文時(shí)?，心中?仍然會?對語文?保有一?份溫情?的懷念?。教?學(xué)單元?大概?是因?yàn)?很想對?自己刻?苦的學(xué)?生時(shí)代?有個(gè)交?待，我?把教學(xué)?看得很?重，如?何備好?課、上?好課一?直是我?心里的?重頭戲?，任何?時(shí)候，?都不肯?懈怠。?一堂課?上下來?，感覺?好的話?，整整?一天，?我都會?歡欣鼓?舞，反?之，則?萌生羞?見江東?父老的?沮喪。?細(xì)細(xì)想?來，我?最在意?的是課?堂上學(xué)?生對我?的呼應(yīng)?程度，?為此，?我竭力?回避那?種自說?自話的?講課方?式，對?喚醒學(xué)?生積極?參與的?意識，?啟發(fā)他?們獨(dú)立?思考的?自覺，?從而點(diǎn)?燃他們?對語文?的興趣?，表現(xiàn)?出了由?衷的熱?情：?一曰，?文本參?讀。?文本參?讀即是?以課文?為本，?據(jù)其內(nèi)?容、體?裁選出?與之相?關(guān)的其?它篇目?，作為?導(dǎo)入語?、或者?作為開?闊學(xué)生?視野的?一扇窗?戶，引?入到教?學(xué)過程?中。通?常在兩?種情形?下，我?比較偏?向此種?方式：?一是文?章中有?些說不?清、道?不明的?東西，?分析式?的語言?又往往?表現(xiàn)的?力不從?心;二?是一些?老話套?話，不?說不行?，直說?又淡而?無味，?不如用?其它文?本來詮?釋，反?倒能醞?釀一種?此時(shí)無?聲勝有?聲的效?果，同?時(shí)也頗?符合中?國文學(xué)?含蓄的?風(fēng)度。?我個(gè)人?以為，?僅在給?學(xué)生一?個(gè)自己?看書的?由頭這?一點(diǎn)上?，文本?參讀就?很有意?義，再?往深里?說，文?本參讀?一方面?可以省?卻教師?生硬的?講述，?轉(zhuǎn)而倚?重于學(xué)?生自在?的感悟?;另一?方面又?可以幫?助學(xué)生?準(zhǔn)確把?握的人?生境界?，理解?文章包?含的思?想感情?。我相?信堅(jiān)持?這種方?式，將?打破課?內(nèi)與課?外的深?重隔閡?，讓學(xué)?生嗅到?來自外?界的駁?雜聲音?，而不?只是在?經(jīng)典的?背景上?輾轉(zhuǎn)反?側(cè)。值?得欣慰?的是，?一段時(shí)?間下來?，學(xué)生?看書的?積極性?果然在?逐步提?升，校?圖書館?借不到?的，還?請我?guī)?忙到大?學(xué)圖書?館去借?。二?曰，減?少概念?化內(nèi)容?拉大具?象空間?。很?偶然的?一次，?我講徐?志摩，?臨時(shí)改?變計(jì)劃?，把其?人生頗?具人性?化色彩?的一面?和盤端?給了學(xué)?生，沒?想到，?學(xué)生反?響強(qiáng)烈?，還希?望我以?后多講?這樣的?內(nèi)容。?我當(dāng)時(shí)?很受觸?動，以?前我雖?然對言?必稱考?試的課?文解析?語言、?以及據(jù)?高考模?式分向?考察課?文，一?一拷問?出所謂?終極結(jié)?論的課?文處理?辦法，?不以為?然，但?畢竟沒?有明確?的反駁?辦法，?關(guān)鍵時(shí)?刻，是?學(xué)生提?示了我?，可以?柔情似?水，為?什么要?冷若冰?霜李白?的很多?詩，是?在抒發(fā)?對壯麗?河山的?無限熱?愛，但?這絕不?是說詩?中蘊(yùn)含?著的只?有熱愛?一種感?情，或?者還有?失意，?有失意?下的“?三百六?十日，?日日醉?如泥”?。再說?人，李?白是生?性不同?凡響，?但這并?不妨礙?他受到?前輩夸?獎(jiǎng)即飄?飄然如?在云端?。無論?是分析?詩文還?是了解?，從感?知人性?的角度?切入，?不是更?容易引?起同樣?有喜怒?哀樂的?學(xué)生的?共鳴嗎?高一學(xué)?年期末?考試，?我教的?一個(gè)班?文言文?閱讀一?項(xiàng)在全?年級普?通班中?名列前?茅，這?更堅(jiān)定?了我前?進(jìn)的勇?氣。?三曰，?組織小?組活動?。所?謂動靜?相宜，?一味高?蹈，也?會產(chǎn)生?審美疲?憊感，?適當(dāng)?shù)?安排一?些小組?活動，?就好像?飽讀詩?書后的?下筆為?文，是?一種很?好的練?兵方式?。一方?面可以?在組內(nèi)?培養(yǎng)合?作學(xué)習(xí)?的精神?;一方?面又能?在組與?組之間?產(chǎn)生競?爭意識?;另一?方面還?大大活?躍了課?堂氣氛?，并且?暗喻著?自主學(xué)?習(xí)的生?機(jī)。通?常我會?把全班?分成幾?個(gè)小組?，每兩?個(gè)組作?為一個(gè)?單元，?接受一?項(xiàng)工作?，比如?一個(gè)找?典講古?、一個(gè)?劃出寫?景層次?、一個(gè)?品味詞?語的形?象色彩?，如此?，單元?之間，?各個(gè)不?同，又?互相補(bǔ)?充;單?元之內(nèi)?，兩個(gè)?小組各?顯神通?，都試?圖讓全?班大多?數(shù)接受?自己的?意見。?既有民?主又有?集中，?既講效?率也重?節(jié)奏。?尤其是?學(xué)生在?其間表?現(xiàn)出的?非凡的?創(chuàng)造力?令人振?奮。?四曰，?語言能?力訓(xùn)練?。從?長遠(yuǎn)的?意義上?說，學(xué)?語文就?是為了?寫文章?，而文?章的好?壞與語?言關(guān)系?很大，?因?yàn)槿?人的生?活大同?小異，?能出彩?，也就?是在語?言上。?目前，?我對學(xué)?生語言?能力的?訓(xùn)練是?從這幾?個(gè)方面?展開的?：其一?，根據(jù)?文意提?煉詞語?。一句?詩，或?一段文?字，講?課中，?我會要?求學(xué)生?仔細(xì)地?含詠，?然后選?擇合適?的詞語?來描述?其中蘊(yùn)?含的感?情;其?二，填?詞。我?選擇了?幾個(gè)素?來講究?語言的?作家，?比如蕭?紅，比?如閻連?科、蔣?韻，從?他們的?作品（?主要是?小說）?中摘取?一些段?落，碰?到出人?意料而?又理直?氣壯的?用詞，?我就留?出空白?，讓學(xué)?生來補(bǔ)?充。等?每人都?有個(gè)大?致的想?法后，?我再推?出的用?詞，在?激烈的?碰撞誘?發(fā)的欣?喜的驚?詫中，?引發(fā)學(xué)?生的思?考。其?三，仿?句練習(xí)?。要求?學(xué)生仿?照例句?的格式?，寫自?己的話?，最終?從模仿?走向創(chuàng)?新。我?的這些?努力正?在喚起?學(xué)生語?言的新?生，我?帶的兩?名99?級學(xué)生?，她們?的同題?文章已?經(jīng)發(fā)表?，兩名?00級?學(xué)生也?在海淀?春蕾杯?征文競?賽中分?獲二、?三等獎(jiǎng)?，雖然?現(xiàn)實(shí)總?是以它?的反復(fù)?無常時(shí)?不時(shí)地?打擊著?我的信?心和熱?情，我?還是愿?意相信?時(shí)間的?魔力，?相信日?積月累?、水滴?石穿。?管理?話題?我是_?___?年__?__月?接手美?術(shù)班的?。在此?之前，?我沒有?任何管?理經(jīng)驗(yàn)?，又聽?多了小?班（美?術(shù)班只?有__?__人?）難管?的說法?，心里?那種愁?腸百結(jié)?、忐忑?不安的?滋味，?實(shí)在不?是語言?所能表?述的。?文、理?兩極分?化，平?均學(xué)習(xí)?成績偏?低，相?當(dāng)一部?分人與?團(tuán)員稱?號無緣?，這就?是班里?學(xué)生最?初給我?的全部?印象了?。第?一步該?怎樣邁?出去呢?前輩們?說選拔?得力的?班干部?很重要?，可真?正選起?來，我?才感到?真是難?呀，班?里幾乎?沒有人?有為官?的經(jīng)歷?，一切?都得從?頭做起?，我最?后把標(biāo)?準(zhǔn)定在?是否熱?心上，?提拔了?一撥人?，現(xiàn)在?看來，?在盡職?盡責(zé)這?一點(diǎn)上?，還都?不錯(cuò)。?軟性?環(huán)境稍?有起色?后，第?二步我?試圖往?其中注?入一些?硬朗的?東西。?具體來?說，就?是在班?級里營?造一種?你追我?敢、力?爭上游?的氣氛?。在數(shù)?學(xué)幾科?課代表?的提議?下，我?們建立?了分項(xiàng)?考察制?，以表?格的形?式直觀?地評估?學(xué)習(xí)品?德?？?表張貼?在教室?墻壁上?，分表?由各科?的課代?表持有?，分列?交作業(yè)?情況、?課上主?動回答?提問、?給人講?題、不?懂即問?、課上?表現(xiàn)、?抄襲作?業(yè)幾欄?，每一?欄都有?議定的?打分標(biāo)?準(zhǔn)，最?后的總?成績將?作為平?時(shí)成績?參與各?科學(xué)期?成績的?評定。?大張旗?鼓地實(shí)?行了一?段時(shí)間?以后，?還真有?種大浪?淘沙的?效果，?能被煽?乎起來?的都起?來了，?個(gè)別我?行我素?的，我?觀察了?好久，?發(fā)現(xiàn)他?們的問?題不是?在學(xué)習(xí)?上，而?是整個(gè)?做人的?思路，?普遍表?現(xiàn)是過?高估計(jì)?自己，?不謙遜?，不善?于吸收?他人良?善的建?議，缺?乏自我?反省力?。我?接下來?的第三?步棋就?是矯正?這些問?題人物?。一招?：嚴(yán)打?嚴(yán)辦。?二招：?旁敲側(cè)?擊。把?求進(jìn)步?的主動?權(quán)交給?他們，?讓他們?感到來?自老師?的信任?的目光?。三招?：怒目?金剛。?所謂“?該出手?時(shí)要出?手”，?對于屢?教不改?、感情?麻木、?神情慵?懶的學(xué)?生，不?妨冷處?理一段?時(shí)間，?讓他在?一種風(fēng)?刀霜?jiǎng)?的壓力?下，先?是被迫?然后自?覺地反?省自己?。四招?：促膝?談心。?在我為?數(shù)不多?的幾次?成功談?話中，?我深深?感到，?適當(dāng)?shù)?夸贊，?以及營?造感同?身受的?氛圍對?良性談?話非常?關(guān)鍵。?除了這?些單打?獨(dú)斗的?場面，?我還接?受心理?老師的?建議，?以班會?為陣地?，開展?系列的?團(tuán)體咨?詢活動?。每次?活動都?是以5?、__?__個(gè)?人一組?，團(tuán)團(tuán)?圍坐的?方式展?開的，?“戴高?帽子”?，學(xué)生?要真誠?地說出?站在圈?中間的?人的優(yōu)?點(diǎn);“?我是誰?”，每?個(gè)人在?紙條上?寫一句?關(guān)于自?己的話?，打亂?之后，?讓拿到?紙條的?人猜猜?是誰寫?的;“?自畫像?”，每?個(gè)人給?自己畫?一幅像?，可以?是抽象?的、寫?實(shí)的、?動物的?、植物?的，但?一定是?最能代?表自己?的;還?有火口?余生，?假設(shè)宿?舍失火?了，你?有機(jī)會?沖進(jìn)去?取一樣?東西，?你會拿?什么呢?讓學(xué)生?談?wù)勊?們的意?見。所?有這些?活動的?目的，?一方面?，意在?促成班?級成員?之間的?深度溝?通;一?方面，?是促進(jìn)?班級成?員自我?探索的?意識，?增強(qiáng)他?們自覺?的能力?，以形?成健康?的自我?形象;?另一方?面，則?是幫助?學(xué)生樹?立正確?的價(jià)值?觀