Module6Unit1Iwenttherelastyear.說課稿光輝中心小學李梅君各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是新標準小學英語五年級下冊“Module6Unit1Iwenttherelastyear.”，我的說課將從以下幾個方面進行：一、說教材：本課是新標準英語五年級下冊Module6Unit1。本單元主要圍繞“Iwenttherelastyear.”的語言功能運用一般過去時談論旅行見聞，并對旅游的過程進行簡單的描述。它的語言任務是Wheredidyougo?Didyougoto…?二、說學情：本課的教學對象是小學五年級的學生，他們對過去時態(tài)的學習已經(jīng)有了一定的基礎，能夠正確地運用“Wheredidyougo?Didyougoto…?”等句型來進行交流。本模塊以“旅游”的話題而展開，由于它貼近學生的生活，趣味性強，所以學生有著強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我在此基礎上引出新的話題，創(chuàng)設情景，讓學生充分聯(lián)系已學知識，進一步引導學生鞏固和拓展對過去式的表達和運用，實現(xiàn)從語言知識到語言運用的目的。三、說教學目標：1、知識目標：能聽懂、會說并認讀單詞：west,parents,stay,July,south,remember,June；能聽懂、會說并認讀下列句子：ThisisXinjiang.Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?Yes,Idid./No,Ididn’t.??2、技能目標：能夠在真實情景中運用句型“Thisis.....Iwentthere......Didyougowith......?Yes,Idid./No,Ididn’t.”來談論旅游經(jīng)歷。3、情感目標：通過學習，開拓學生視野，增長人文地理知識，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山、增強民族自豪感等的情感意識。說教學重點：認讀單詞west,parents,stay,July,south,remember,June；認讀和運用下列句子：ThisisXinjiang.Iwenttherelastyear.Didyougowithyourparents?Yes,Idid./No,Ididn’t.五、說教學難點：在情景中熟練運用所學重點句型來談論自己和他人的旅游經(jīng)歷。六、說教法學法：為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用情境交際法、任務型教學法、游戲法相結(jié)合的方法，促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互助、交流中建立起自信，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，更好體現(xiàn)以學生為主體，教師主導的這一理念。七、說教學準備多媒體課件、單詞卡片、照片、CD-Rom等。八、說教學過程：Step=1\*ROMANIWarmingup1.上課開始，師生問好。Goodafternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?2.播放《Twotigers》伴奏，師生一起拍手唱歌“Wheredidyougo?”。[設計意圖：課前熱身，通過英語歌曲讓學生提前進入輕松愉快的英語學習氛圍中，并且復習一般過去時為新知做好鋪墊。]Step=2\*ROMANIIPresentation在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過給學生展示自己的旅游照片，學習四個方位詞及相關句型。T:TodayIwillshowyousomephotos.Doyouwanttoseethem?出示長城的圖片T:Lookatthisphoto.What’sthis?Ss:TheGreatwall.T:Yes,thisistheGreatwall.Iwenttherelastyear.Whereisit?Ss:It’sinBeijing.T:Whocantellme?WhereisBeijing?出示中國地圖，引導學生回答：It’sinthenorthofChina.出示單詞卡片，學習單詞north。出示海南、青海湖和上海的圖片，運用類似的方法，依次學習單詞south,west,east以及句型。Gooverthenewwordsaboutdirections.（1）Playagame.Findthewordsaboutdirections.（2）Canyousay?（出示寧夏的地圖）Lookatthemapandsaywheretheplacesare.Example:ThisisYinchuan.It’sinthenorthofNingxia.[設計意圖：教師通過出示自己的旅游圖片，呈現(xiàn)中國地圖，引導學生直觀地學習四個方位單詞及相關句型，并進行鞏固練習。]Step=3\*ROMANIIITextlearningT:Justnow,IintroducedsomeplacesIwenttobefore.Wheredidyougo?Ss:（請幾個學生回答）T:Goodjob!HowaboutLingling?Wheredidshego?T:Yes.ShewenttoLondon.AndsheisstillinLondonnow.（出示課文圖片）Look,LinglingisatAmy'shome.Andtheyaretalkingaboutsomeinterestingphotos.

[設計意圖：利用舊知引入新知，自然進入文本。]1.播放課文動畫，讓學生聽并回答問題：WheredidLinglinggo?A.XinjiangB.HainanC.LondonT:What’sthetextabout?（引出Travel話題）板書WheredidLinglinggo?Yes,shewenttoXinjiang.Xinjiangisreallyabeautifulplace.Let'shavealook.(展示新疆風光，教師解說）DoyouknowwhereisXinjiang?(呈現(xiàn)中國地圖）Look,thisisXinjiang.It'sinthewestofChina.2.ListentoPicture1and2,thentalkaboutthequestionswithyourpartner.Q1:WhendidshegotoXinjiang?Q2:Whodidshegowith?Q3:HowlongdidshestayinXinjiang?（Learntheword“stay”）Checktheanswers.Learnthenewwords:parents,July[設計意圖：用圖片和提供的問題搭建語言支架，讓學生更容易獲取文本中的信息，為后面對文本的深度把握做好鋪墊；讓學生帶著任務聽錄音，既能集中學生的注意力，又能培養(yǎng)學生的聽力。]T:Look.(出示海南照片)Thisisanotherphototheyaretalkingabout.It’saboutHainan.(出示帶方位的中國地圖)WhereisHainan?Whocantellme?S:It’sinthesouthofChina.T:DidLinglinggotoHainan?Watchandlistencarefully.S:Yes,shedid.(有的孩子可能對文本把握不夠回答錯誤，這時老師要問：Areyousure?Whohasdifferentanswer?和學生找到正確答案：No,shedidn’t.)Cleverboy/girl.(手勢表揚)4.ReadParagraph3ingroupoffourandfillintheblankswiththefollowingwords.(cousinssouthJulyuncle)Hainanisinthe______ofChina.Lingling’s_______livestherewithhisthreechildren.Her_______visitBeijingeveryyear.TheyareLipeople.MsSmartmetthemin______.[設計意圖：讓學生小組讀課文第三段，通過選詞填空來檢測學生是否理解圖3，加深學生對文本的理解。]5.Checkanswersthenask:DoyouknowLipeople?出示黎族人的照片及簡介，讓學生簡單了解黎族人及其風俗習慣。TheyareLipeople.Weknowthere’re56peoplesinChina.Weareabigfamily.[設計意圖：用黎族的圖片繼續(xù)搭建情感支架，讓學生感受56個民族是一個大家庭。]6.Listenandreadthetextagain.Thenfillintheblanksandretellthestory.Lingling’sTravelLinglinghasgotsomeinteresting_______.ShewenttoXinjiang________.It’sinthe____ofChina.Shewenttherewithher_______.She_____withhergrandmafora_____inJuly.Hainanisinthe_____ofChina.Her_____livesinHainanwithhisthreechildren.[設計意圖：復述是指學生在充分理解所聽語言材料的基礎上，用口頭語言重新將材料表達出來的一種方式，復述既能進一步梳理全文，又能提高學生綜合語言運用能力。]Step=4\*ROMANIVPracticeandextension1.引導學生看圖討論活動4的例圖，然后兩人一組談論其他兩張圖片。[設計意圖：通過練習談論別人的旅行，為談論自己的旅行做鋪墊。]Extension:Makeatravelcard.在此環(huán)節(jié)，我設計了書寫練習，先呈現(xiàn)自己的旅游經(jīng)歷，然后讓學生根據(jù)所提供參考詞匯，仿照完成自己的Travelcard。最后進行展示。MyTravelThisisBeijing.It’sinthenorthofChina.Iwenttherelastyear.Iwenttherebyplanewithmyparents.IvisitedtheGreatWall.Wewereveryhappy./Wehadagoodday.[設計意圖：“聽”只是語言的輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言的輸出。因此設計拓展活動環(huán)節(jié)，老師示范介紹自己的旅行經(jīng)歷，引導學生簡單描述自己的旅行經(jīng)歷。引導學生從課堂內(nèi)延伸到課堂之外，發(fā)展學生綜合語言運用能力。]Step=5\*ROMANVSummary1.Thisclasswetalkedsomuchabouttravel.Welearnhowtoshareourtravellingexperience.InChinatherearesomanybeautifulplaces.2.WatchavideoaboutChina.T:WeshouldloveChina,loveourhome.Andwecangofortripsasmuchaspossibletobroadenoureyestotheoutsideworld.[設計意圖：總結(jié)本課所學知識和情感教育。通過觀看視頻《美麗中國》，激發(fā)學生熱愛中國，熱愛大自然的美好情懷，并鼓勵學生多旅行，開闊眼界。]Step=6\*ROMANVIHomework1.Chooseyourfavoritetravelphotos.AndIntroducethemtoyourfriends.2.Shareyourtravelexperiencewithyourfriends,