第頁共頁對新課程理念下高校公共體育課的創(chuàng)新性分析^p論文對新課程理念下高校公共體育課的創(chuàng)新性分析^p論文論文【【【摘要】：^p】：】：:高校公共體育課程教學(xué)形式是按照一定體育教學(xué)思想設(shè)計，具有相應(yīng)構(gòu)造和功能。為真正落實《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合本校實際，對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價等要素進展了理論性研究和討論。論文【【【關(guān)鍵詞】：^p】：】：:高校體育教學(xué)改革公共體育2023年8月，教育部正式公布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)。當前，貫徹落實《綱要》精神成為高校體育課程改革與開展的重要任務(wù)。針對《綱要》提及的傳統(tǒng)大綱中的內(nèi)容范圍、時數(shù)分配、考試工程，評分標準等均不作規(guī)定，給老師在教學(xué)中留下了極大的自由發(fā)揮空間。1教學(xué)目的的創(chuàng)新長期以來，我國高校公共體育課程的目的定位為:以增強學(xué)生體質(zhì)，促進身心全面開展，培養(yǎng)學(xué)生從體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和才能等方面為終身體育奠定根底。而《綱要》在強調(diào)以上內(nèi)容的同時，突出了通過承受體育教育實現(xiàn)學(xué)生的“身、心、社”全面安康開展，反映了體育教育以人為本、以育人為宗旨的根本思想。在課程目的定位時強調(diào)了層次劃分，將課程目確實定為根本目的和開展目的，反映了學(xué)生承受體育教育的根本要求和對學(xué)生個體差異性的照顧。高校體育應(yīng)該是學(xué)校體育和社會體育的接軌點，大學(xué)應(yīng)該是應(yīng)用和理論的場所。在這個時期，不僅僅是向?qū)W生傳授運動技術(shù)和技能，更重要的是向?qū)W生傳授體育安康知識，培養(yǎng)良好的體育態(tài)度和習(xí)慣，懂得如何評價自身體質(zhì)與體育鍛煉的效果。從體育課程的特點出發(fā)、結(jié)合我院老師教育的特點、通過體育道德和合作精神的培養(yǎng)，增強其抗挫折的勇氣和才能。課程目的的創(chuàng)新和改革，反映了時代的需求、社會的需要以及學(xué)生身心開展的特點。通過對《綱要》的分析^p可以看出《綱要》對公共體育課的目的無論是在表達方式，還是在表述的內(nèi)容方面都發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性特點。體育教學(xué)目的是嚴格地按照運動技能的固有要素特征和運動技能形成的一般性規(guī)律進展教與學(xué)的程序設(shè)計，把老師活動和教學(xué)課程進展確定性的假設(shè)和標準，會造成老師無針對性地講解、示范，學(xué)生那么被動地模擬。在課堂中自動地固定了角色對號人座。新課標的教學(xué)理念，不僅是設(shè)計學(xué)生如何通過有效的學(xué)習(xí)掌握技能，鍛煉身體。更重要的是設(shè)計出有效的課堂學(xué)習(xí)與交流。讓學(xué)生在整體與局部、整體與環(huán)境之間的互相聯(lián)絡(luò)、互相制約中選擇解決學(xué)習(xí)中的問題。從而進步學(xué)生的分析^p才能，使學(xué)生可以真正的深人到體育的學(xué)習(xí)和鍛煉中來。在新的教學(xué)課標中，老師的教學(xué)目的不僅僅是關(guān)心“如何學(xué)”的間題，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和主體，必須對給出的教學(xué)內(nèi)容不斷的進展改革和選擇。學(xué)生對老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有自己的理解和選擇。這樣就要求我們老師必須根據(jù)本校的實際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、南北地理位置差異進展認真的分析^p，做出切合實際的教學(xué)方案和教學(xué)目的。只有這樣才能改掉以往的那種老師“教什么”學(xué)生就“學(xué)什么”的間題。新的《剛要》的教學(xué)目的是培學(xué)生主動獲取體育知識和運動技能，并運用知識、技能去解決問題進展獨立創(chuàng)造的才能，是實現(xiàn)終身體育的重要途徑。學(xué)生的體育理論才能包括主動進展體育活動、體育欣賞等。在教學(xué)中要求老師創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，給學(xué)生足夠的自由活動時間，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的體育天賦，以到達科學(xué)鍛煉身體的目的。2課程構(gòu)造的創(chuàng)新課程內(nèi)容是反映教學(xué)目的施行的詳細方案，改革與開展是我國歷次課程改革的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)體育課程目的，《綱要》強調(diào)指出，應(yīng)使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校與社會嚴密聯(lián)絡(luò)。根據(jù)我院師范學(xué)校的性質(zhì)、結(jié)合培養(yǎng)將來老師為出發(fā)點，有目的、有方案、有組織的把課外體育鍛煉、校外活動、運動訓(xùn)練等內(nèi)包容人體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)絡(luò)的課程構(gòu)造。我們在教學(xué)中一改以往的教學(xué)形式，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。在低年級中開展普修課，如足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑等，通過這些工程的學(xué)習(xí)，到達鍛煉身體的目的。在高年級中開展選修課，如乒乓球、網(wǎng)球、貽拳道、輪滑、游泳、羽毛球、交誼舞等工程。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和學(xué)生的需求傾向開設(shè)不同的學(xué)習(xí)課程。以上課程的'設(shè)置是根據(jù)師范院校學(xué)生的教學(xué)特點，結(jié)合“以人為本”的教育觀，以及師范學(xué)校高年級學(xué)生參加體育活動的時間少，身體質(zhì)量下降趨勢的事實而進展的教學(xué)創(chuàng)新。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與才能的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程。普修課和選修課充分表達了“以學(xué)生興趣為中心”、以學(xué)生為主體”的教學(xué)形式。體育教學(xué)形式是以終身體育、全面育人為指導(dǎo)思想，建立以安康教育、身心協(xié)調(diào)開展為中心，成為注意開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、開展學(xué)生的愛好特長、重視學(xué)生主體地位的課程體系。3課程資的創(chuàng)新根據(jù)《綱要》的精神，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有體育資，按照市場經(jīng)濟規(guī)律，多方籌措資金，改善體育環(huán)境。特別是近幾年來，根據(jù)我院的實際情況，新增建了體育館、塑膠田徑場和游泳池。補充與創(chuàng)立了學(xué)生比擬喜歡的運動設(shè)施，擴大體育活動場所的面積，開拓高校體育消費市場，進步學(xué)校場館的使用率。局部體育場館實行體育活動有償化，以滿足課程改革的需要，解決了體育場面積缺乏的間題。充分利用課外時間和節(jié)假日，開展了社區(qū)體育、體育夏(冬)令營、體育節(jié)、郊游等體育活動，開發(fā)課外體育資，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原等環(huán)境資，充分利用校內(nèi)外體育場館設(shè)施，實現(xiàn)了體育課程評價的創(chuàng)新。學(xué)校體育評價是根據(jù)學(xué)校體育目的，建立科學(xué)評價指標體系，通過系統(tǒng)的信息搜集和定性、定量的分析^p，對學(xué)校體育的各項工作進展判斷。其目的在于為實現(xiàn)學(xué)校體育改革的目的和決策提供可靠根據(jù)。如:評價時重結(jié)果輕過程，評價的內(nèi)容和方式單一;評價的主體單一;對評價主體倡導(dǎo)性不夠。這種評價形式與新的課程改革極不相適應(yīng)，因此體育的評價應(yīng)從結(jié)合過程兩個方面給以確定，不僅要重視學(xué)生的體能和技能進步的幅度，而且要注意學(xué)生的體育態(tài)度、體育意識、體育行為等。一個良好的結(jié)果來自良好的過程，評價從過程人手，自然會有效地促進理想結(jié)果的產(chǎn)生。開展體育課程評價，應(yīng)該建立對學(xué)生全面開展的評價體系;建立促進老師不斷進步的評價體系;建立促進課程不斷開展的評價體系。通過以上分析^p，我們清楚的看出，《綱要》中對老師的評價不僅要注重量的評價，即老師所完成的教學(xué)工作量，而且更應(yīng)該注重評價老師的教學(xué)效果;不僅要看老師的敬業(yè)精神，而且要看老師的業(yè)務(wù)才能，尤其是師范學(xué)校的老師，對老師的評價涉及的內(nèi)容比擬廣泛，層次也較多，既要進展多方面橫向比擬，也要進展開展性縱向比擬;既要進展自我評價，又要進展別人評價。對師范學(xué)校體育老師的評價是調(diào)動老師在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)的有利手段?！?/p>