第5頁共5頁聽評課?活動總?結(jié)根?據(jù)學(xué)校?行事歷?的具體?安排，?我校的?全體教?師參與?了聽課?、評課?活動。?學(xué)校高?度重視?、認(rèn)真?___?_引領(lǐng)?。授課?教師精?心準(zhǔn)備?，使得?聽課評?課活動?收到了?很好的?效果。?總結(jié)如?下首?先，此?次聽評?課活動?充分調(diào)?動了教?師的積?極性，?發(fā)揮了?教師在?課堂教?學(xué)中的?真是水?平，同?時也增?強了教?師比拼?精神。?其次?，加強?了備課?組的凝?聚力和?團(tuán)結(jié)精?神。有?些老師?寧愿調(diào)?課也要?參加聽?課，一?是為了?汲取他?人長處?，二是?為自己?的教學(xué)?提供借?鑒，同?時也通?過評課?給授課?教師提?供力所?能及的?幫助。?第三?，教師?在評課?方面。?評課的?過程是?互相促?進(jìn)、互?相提高?的過程?，老師?們開誠?布公、?認(rèn)真細(xì)?致的評?課，既?顯示了?老師們?聽課的?水平—?因為聽?課也是?需要準(zhǔn)?備的，?也顯示?了學(xué)科?組老師?們之間?互相幫?助和團(tuán)?結(jié)共進(jìn)?的和諧?氣氛。?第四?，調(diào)動?教師積?極反思?。有人?說過，?沒有反?思的教?學(xué)是難?以提高?的。我?們的授?課老師?在評課?之后，?主動對?自己的?課堂教?學(xué)進(jìn)行?反思，?抓住亮?點，發(fā)?現(xiàn)問題?，反思?失誤，?以不斷?提高自?己的教?學(xué)水平?。我們?有的老?師的反?思寫的?非常實?在，非?常到位?。第?五，教?師工作?積極進(jìn)?取的精?神。有?的老師?在評完?課后，?除了主?動反思?，還要?求組長?甚至其?他老師?去聽自?己的課?，給自?己提出?問題。?這種精?神是非??？少F?的.?1、目?的明確?、胸懷?全局?一節(jié)課?要完成?什么教?學(xué)任務(wù)?、學(xué)生?從這節(jié)?課掌握?什么知?識，本?節(jié)課的?知識?小學(xué)各?年級課?件教案?習(xí)題匯?總一年?級二年?級三年?級四年?級五年?級難易?程度如?何、那?些是本?節(jié)課的?重點要?反復(fù)強?調(diào)、哪?些是本?節(jié)課的?難點學(xué)?生難以?掌握、?哪些知?識點學(xué)?生自己?讀書就?可以掌?握；課?堂上要?預(yù)設(shè)什?么樣的?問題才?能調(diào)動?起學(xué)生?的思維?，什么?樣的例?子可以?舉一反?三，什?么樣的?教學(xué)方?法才能?達(dá)到最?佳的效?果，這?節(jié)課的?內(nèi)容學(xué)?生課上?能掌握?多少，?課下需?要多長?的時?間來復(fù)?習(xí)鞏固?。授課?老師對?這些應(yīng)?該心中?有數(shù)，?才能做?到有的?放矢。?首先教?師精神?面貌很?好，講?課有_?___?，普通?話規(guī)范?。第?二，充?分調(diào)動?學(xué)生積?極性和?主動性?，在教?學(xué)過程?中，充?分讓學(xué)?生說，?讓學(xué)生?想，學(xué)?生動手?。能就?地取材?制作教?具，讓?學(xué)生在?自己演?練中直?觀理解?句子的?意思。?并進(jìn)行?了思想?教育，?做到了?文道結(jié)?合。板?書也規(guī)?范工整?。這樣?的課是?讓學(xué)生?學(xué)著快?樂而且?學(xué)過不?忘的課?。2?、課堂?設(shè)計精?、結(jié)構(gòu)?巧做?文章切?忌平鋪?直敘，?課堂教?學(xué)也是?如此。?生動的?導(dǎo)語、?巧妙的?點撥、?對學(xué)生?智慧的?啟迪、?富有節(jié)?奏感的?設(shè)計、?層次分?明的環(huán)?節(jié)、引?人入勝?的問題?設(shè)置，?會引起?學(xué)生極?大的學(xué)?習(xí)興趣?，最大?限度的?減少學(xué)?生的課?上疲勞?，達(dá)到?最好的?教學(xué)效?果。比?如，數(shù)?學(xué)課，?環(huán)環(huán)相?扣，節(jié)?奏緊湊?，張弛?有度，?學(xué)生的?興奮點?被充分?的調(diào)動?起來，?學(xué)生的?思維非??；钴S?，在輕?松愉悅?的氣氛?中掌握?了相對?枯燥的?數(shù)學(xué)知?識。這?樣的課?讓學(xué)生?緊張而?快樂，?“以人?為本”?的教學(xué)?理念又?充分調(diào)?動了學(xué)?生的潛?能，學(xué)?生真正?成為了?學(xué)習(xí)的?主人。?3、?課堂氣?氛活躍?教學(xué)?方法靈?活、課?堂氣氛?活躍，?不是指?外在的?形式，?而是指?學(xué)生思?維的活?躍。好?的課堂?總是?能最大?限度的?調(diào)動學(xué)?生的思?維，讓?學(xué)生在?思維中?體會到?學(xué)習(xí)的?樂趣，?在探索?中去發(fā)?現(xiàn)問題?并解決?問題。?氣氛活?躍還指?課堂氣?氛的和?諧，師?生之間?有平等?的交流?和對話?，老師?不是凌?駕于學(xué)?生之上?的權(quán)威?，老師?不能對?學(xué)生隨?意呼來?喝去，?對學(xué)生?的反應(yīng)?能正確?引導(dǎo)和?評價，?尊重學(xué)?生的學(xué)?習(xí)愿望?，尊重?學(xué)生由?不知到?知之的?過程，?允許學(xué)?生有不?懂的問?題，允?許學(xué)生?出現(xiàn)的?思維錯?誤，允?許學(xué)生?從錯誤?里爬出?來。只?有以尊?重學(xué)生?為前提?，才能?達(dá)到課?堂氣氛?的和諧?。4?、課堂?教學(xué)充?滿趣味?、課堂?語言親?切成?功的課?不會是?知識的?干巴巴?的羅列?，總是?力求以?學(xué)生的?生活為?背景。?因為學(xué)?生的抽?象思維?能力尚?處于發(fā)?展中，?理性思?維往往?需要感?性的材?料做支?撐。大?多數(shù)教?師能對?身邊課?程資源?進(jìn)行挖?掘。關(guān)?于課堂?語言，?比如聲?音清晰?，語調(diào)?沉穩(wěn)，?富有穿?透力，?善于運?用聲音?的抑揚?頓挫吸?引學(xué)生?，充分?調(diào)動學(xué)?生的思?維，學(xué)?生的思?維始終?處于活?躍之中?。她語?言有感?染力，?教態(tài)有?親和力?，對學(xué)?生的提?問有吸?引力，?對學(xué)生?的評價?有說服?力。?二、課?堂教學(xué)?中還存?在的問?題1?、態(tài)度?問題?一是自?以為是?，不虛?心學(xué)習(xí)?。有的?老師太?過相信?自己，?以為自?己很了?不起，?認(rèn)為自?己的教?學(xué)無懈?可擊，?對上課?、評課?都采取?聽之任?之的態(tài)?度，我?行我素?，即使?別人提?出自身?的問題?，也不?加改正?。二是?對教學(xué)?不夠重?視，工?作不認(rèn)?真所以?出現(xiàn)教?學(xué)中的?隨意現(xiàn)?象，教?學(xué)環(huán)節(jié)?的隨意?，教學(xué)?內(nèi)容的?隨意，?教學(xué)語?言的隨?意，課?堂語言?像聊天?。雖然?這種現(xiàn)?象不是?很普遍?，但也?要引起?我們老?師們的?重視。?2、?教學(xué)思?想和教?學(xué)理念?問題?我們的?許多老?師唯我?獨尊，?在學(xué)生?面前充?當(dāng)著權(quán)?威的角?色。這?里有幾?種表現(xiàn)?：一是?課堂教?學(xué)中突?出的是?老師的?“教”?，而不?是學(xué)生?的“學(xué)?”，老?師只滿?足于自?己完成?一節(jié)課?的教學(xué)?任務(wù)，?而沒有?考慮到?學(xué)生才?是課堂?教學(xué)的?主體，?老師的?“教”?最終要?轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生的?“學(xué)”?，教學(xué)?的過程?實際上?是老師?引導(dǎo)學(xué)?生、推?動學(xué)生?掌握知?識并學(xué)?會應(yīng)用?知識的?過程。?這從有?些老的?課堂用?語中就?能體現(xiàn)?出來：?今天咱?們“講?”（準(zhǔn)?確的說?法應(yīng)該?是今天?我們來?學(xué)習(xí)）?下面我?來“提?問”一?下，（?準(zhǔn)確的?說應(yīng)該?是下面?我們共?同復(fù)習(xí)?）二?是表現(xiàn)?在老師?的教態(tài)?上，有?些老師?上課板?著面孔?，總是?以一種?居高臨?下的姿?態(tài)示人?，課堂?語言生?硬，動?則呵斥?，全然?不顧課?堂氣氛?，全然?不顧是?否傷了?學(xué)生的?自尊，?“昨天?怎么說?的，?怎么就?記不住?”，“?你是怎?么學(xué)習(xí)?的，帶?腦子來?了么”?，“我?今天很?生氣，?提問了?三個同?學(xué)都回?答不上?來，昨?天剛剛?講過”?等等諸?如此類?的語言?，在這?樣的課?堂上，?師生平?等的觀?念蕩然?無存。?三是?表現(xiàn)在?對問題?的處理?上。對?學(xué)生的?疑問置?之不理?，對學(xué)?生的回?答如果?不符合?老師的?想法?就粗暴?的予以?否定，?對自己?課堂教?學(xué)中出?現(xiàn)的疏?漏極力?遮掩—?其實，?老師不?是全知?全能，?現(xiàn)在的?學(xué)生可?以通過?各種渠?道獲取?知識和?信息，?老師不?一定比?學(xué)生知?道的多?，所以?在學(xué)生?面前坦?誠自己?的不足?，只能?讓學(xué)生?更尊重?我們。?3、?課堂設(shè)?計問題?有些老?師的課?堂缺乏?必要的?課堂教?學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)置，?像老農(nóng)?鋤地，?順著地?攏往前?爬。把?課本爬?一遍就?算完成?了教學(xué)?任務(wù)，?缺乏對?學(xué)生的?啟發(fā)，?缺乏課?堂上的?檢測，?學(xué)生沒?有時間?消化所?學(xué)知識?，課堂?效率低?下。這?樣的課?基本上?談不上?什么教?學(xué)藝術(shù)?。4?、胡子?眉毛一?起抓，?沒有?重點難?點之分?，所有?的問題?都講到?了，所?有的知?識點都?講到了?，至于?學(xué)生學(xué)?會學(xué)不?會就看?學(xué)生自?己的本?事了，?學(xué)不會?就只好?用課下?時間了?。造成?學(xué)生的?學(xué)習(xí)時?間非常?長，學(xué)?習(xí)效率?卻非常?的低。?5、?課堂語?言問題?表現(xiàn)?在兩個?方面，?一個是?用語問?題，一?個是語?調(diào)問題?。課堂?語言不?同于聊?天說話?，老師?要對自?己說出?的每一?句話負(fù)?責(zé)任。?有些老?師的課?堂語言?非常隨?意，想?說什么?說什么?，用非?常隨意?的語言?來解釋?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)知?識，是?非常不?負(fù)責(zé)任?的，有?些老師?上課說?話的語?調(diào)像聊?天，沒?有抑揚?頓挫，?沒有必?要的停