本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年多媒體課件的作用(9篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

多媒體課件的作用篇三

一、多媒體課件具有備課的功能

課件的制作與使用就是更為有利地輔助教師的教學(xué)，教師要是備好了課件，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就可以依照課件來(lái)進(jìn)行授課了。課件能夠把教師所要備的內(nèi)容表達(dá)明了的，如備課中要表達(dá)的：教材的研究、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等工作。在制作多媒體課件的時(shí)候都要考慮進(jìn)去，這樣才能制作出適用的課件。課件的制作與使用是符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、規(guī)律嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次明顯、過(guò)渡自然。這樣，課件就具有了備課的功能。

二、多媒體課件有利于提高教學(xué)效率

我們所制作與使用的多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以各種形式浮現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書(shū)在黑板上板書(shū)的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很簡(jiǎn)單地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

三、多媒體課件能提高教學(xué)效果

多媒體課件能浮現(xiàn)出形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，運(yùn)用了自己制作的課件，課件中浮現(xiàn)了作詩(shī)的歷史背景，這樣使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)中國(guó)的歷史進(jìn)行了解。課件對(duì)詩(shī)中的每一句都作出了詮譯，使學(xué)生對(duì)整篇文章更為理解。動(dòng)畫(huà)部分我剪用了電視劇《長(zhǎng)征》的片尾部分來(lái)再現(xiàn)紅軍爬雪山、過(guò)草地、飛奪盧定橋等，讓學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)動(dòng)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容更進(jìn)一步加深對(duì)課文的印象和理解。

四、多媒體課件清楚浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尋常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有大量知識(shí)與內(nèi)容是講解所不能完成的，例如在講解對(duì)比抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時(shí)往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的呈現(xiàn)出來(lái)。例如：如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了三次分蘋(píng)果圖：第一次出示4個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?其次次出示2個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?第三次出示1個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，用課件演示結(jié)果。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

五、多媒體課件可以及時(shí)反饋教學(xué)效果

我們一堂終止后，最為關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)本堂課所授內(nèi)容的把握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，教師就能更好更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

[多媒體課件在教學(xué)工作中的作用]

多媒體課件的作用篇四

幼兒園多媒體教學(xué)課件的作用

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氣氛培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。

第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整

一、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。（概念不清，畢竟是多媒體還是多媒體課件，假如是多媒體課件，你的大標(biāo)題要改動(dòng)）

1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

欣賞幽美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗讀，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗讀將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行陳述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫(huà)外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗讀《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面也依次浮現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹(shù)開(kāi)出了小白花；青青的麥苗逐漸地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、漂亮的畫(huà)面配以幽美的配樂(lè)詩(shī)朗讀，馬上將詩(shī)歌的整體意境浮現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出哇“哇〞的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，幽美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們立刻告訴我：種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹(shù)開(kāi)花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗讀整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法對(duì)比的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)〞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中幽美的語(yǔ)句假如只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見(jiàn)。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，漂亮盛開(kāi)的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和幽美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、幸福、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色調(diào)顯明、形象生動(dòng)的畫(huà)面配以童趣的朗讀和順耳動(dòng)人的音樂(lè),都給幼兒留下深刻的記憶?？梢?jiàn)，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清楚地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。

2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中，假如語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的依據(jù)物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投浮現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹(shù)上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈驼?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔曉诖饲榫爸?，教師加以引?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸加入選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的加入到這場(chǎng)“選美大會(huì)〞中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表看法，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至相互整治起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以對(duì)比的。可以看出，多媒體課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的`課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

我制作了一種集演示、操作、游戲?yàn)橐惑w的聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《雪娃娃》這一活動(dòng)中，我首先播放課件，馬上浮現(xiàn)了一幅漂亮的雪景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，飄舞著純凈的雪花……一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雪花便輕輕飄落下來(lái)，并發(fā)出“一片雪花〞“兩片雪花〞等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，猛烈的動(dòng)畫(huà)效果、幽美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美好奇妙的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么〞的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋覓不見(jiàn)了的鼻子、眼睛、嘴等?！把┩尥奚倭耸裁矗卡暋把┩尥奚倭吮亲?。〞“鼻子鼻子在哪里？〞“鼻子鼻子在這里。〞孩子們和電腦娃娃邊對(duì)話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)一步理解、穩(wěn)定，增加趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡(jiǎn)單的幼兒操作網(wǎng)頁(yè)，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。假如說(shuō)，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運(yùn)用形式的變化，也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式和效果上提到提高。

二、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)浮現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色調(diào)的意向。心理學(xué)的研究說(shuō)明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變簩?duì)有色調(diào)的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有秀美的色調(diào)、滾動(dòng)的畫(huà)面、幽美動(dòng)人的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能對(duì)比的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就把握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)〞。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。〞因此，我們利用多媒體具有多樣性、別致性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來(lái)實(shí)施幼兒聽(tīng)讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

如我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友〞，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的神態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“小青蛙跳跳跳〞“小鴨子跑跑跑……〞整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松高興的氣氛中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

大班的幼兒，受特性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性特別向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的默然少語(yǔ)，怯懦內(nèi)向，見(jiàn)外人不說(shuō)話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，假如在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)十分豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。

如：（奇妙的手）一課，目的是教幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體i課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平日寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回復(fù)，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞幽美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗讀，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成顯明的畫(huà)面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地襯托、渲染語(yǔ)言欣賞的氣氛，促使幼兒入情、入境。

例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《月亮是開(kāi)心的奶奶》,幼兒對(duì)月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒浮現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著幽美動(dòng)人的藝術(shù)語(yǔ)言：晚風(fēng)輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個(gè)大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在愉快地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最終,她停留在了樹(shù)枝上,由于她看到一個(gè)餓漢身子斜靠在樹(shù)桿,已經(jīng)沒(méi)有力氣了,她立刻變成了一個(gè)大圓餅……富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的開(kāi)心，絢麗多采的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清楚理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中覺(jué)察到情感的滾動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開(kāi)拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。

例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“巧妙的汽車(chē)〞等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過(guò)不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫(huà)，還有的幼兒到書(shū)店買(mǎi)回書(shū)籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和探討，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，當(dāng)我再利用多媒體展示了“21的汽車(chē)是什么樣子〞時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象，有的說(shuō)“會(huì)在太空中自由的奔馳〞；有的說(shuō)“可以在海底翱游〞；有的說(shuō)“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車(chē)禍就會(huì)減少傷亡〞……幼兒的回復(fù)宛如百花齊放。豐富的動(dòng)感畫(huà)面,激發(fā)了幼兒的靈感，奇妙的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中奇妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氣氛，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和特性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。

多媒體課件的作用篇五

一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的基礎(chǔ)

要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必需是和諧的。假如某一部分過(guò)分地突出，而忽略了其他部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色調(diào)的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求做到的。

（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規(guī)定的面板內(nèi)進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(zhǎng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類雙眼的視角最正確比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、猛烈。因此，版面中各單元的長(zhǎng)寬比應(yīng)以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。譬如處于豎和橫的長(zhǎng)方形間的正方形，給人以簡(jiǎn)樸、公正、客觀的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種高雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺(jué)器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬(wàn)有引力定律也會(huì)被我們的視覺(jué)系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(zhǎng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對(duì)于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類似現(xiàn)象，它比“幾何中心〞略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是安逸的，才能夠符合美學(xué)上的要求。

（二）疏密的和諧俄國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……〞，[1]在平面上高和低之間存在著感覺(jué)上的輕微區(qū)別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺(jué)區(qū)別是人類眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、滾動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊湊、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺(jué)空間很擠，特別是XX軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第11卷狹小的空間。戰(zhàn)勝擁擠最簡(jiǎn)單的方法就是采用“疏－密－疏〞的布局，這符合人的視覺(jué)習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊塄暤年P(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏〞則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。假如把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的外形、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片。空白就好像繪畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著襯托和加強(qiáng)主題的作用。假如把空白看作“留白〞，將“空白〞拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清爽宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲〞的奇效。

（三）色調(diào)的和諧色調(diào)的和諧首先是色調(diào)與人的和諧。和諧的色調(diào)使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究說(shuō)明，色調(diào)能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。[2]譬如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。特別是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但橙色也最簡(jiǎn)單引起食欲，在飯前的課堂上應(yīng)控制應(yīng)用。色調(diào)的亮度也會(huì)影響人的心理，暗色會(huì)使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì)使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì)產(chǎn)生催眠的副作用。色調(diào)的純度也會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì)使人覺(jué)得溫和，深的會(huì)使人覺(jué)得強(qiáng)硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)。此外，色調(diào)的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設(shè)計(jì)中，標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配，標(biāo)題與標(biāo)題之間字體顏色的比較，正文文字的顏色與底紋顏色的比較，都有一個(gè)色調(diào)是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色調(diào)，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補(bǔ)色搭配，即采用強(qiáng)弱比較的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)十分和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色調(diào)打造成有機(jī)的整體。

二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的亮色

幽美的藝術(shù)，必然具有幽美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是形狀，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎(chǔ)的，正是由于這些千萬(wàn)次重復(fù)的動(dòng)作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對(duì)韻律的欣賞情結(jié)。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒好玩兒味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出一種幽美的藝術(shù)情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色調(diào)等表達(dá)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清楚有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地表達(dá)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受。總之，任何藝術(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對(duì)藝術(shù)作品的成敗與高下起著決定性的作用。

三、立體美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的重心

報(bào)章雜志的版式假如浮現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠便利讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，構(gòu)成立體美。多媒體課件版面的繁雜程度雖然不及報(bào)章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構(gòu)成的，因此，多媒體課件也必需考慮版面的立體美。層次性對(duì)一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接表達(dá)老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

全畫(huà)，產(chǎn)生總體印象后，視線便會(huì)迫不及待地停留在畫(huà)面上的某一處，即畫(huà)面的視覺(jué)中心―――畫(huà)面的強(qiáng)勢(shì)所在。然后，視線才會(huì)移動(dòng)，看遍全畫(huà)。之所以有這樣的次序，是由于從眼球的生理構(gòu)造看，只能產(chǎn)生一個(gè)視焦，欣賞作品的過(guò)程就是視焦移動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小的依次排列來(lái)加以引導(dǎo)，課件版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小依次排列所浮現(xiàn)的次序，叫“區(qū)序〞。“區(qū)序〞表達(dá)出一個(gè)課件版面的層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，從而構(gòu)成課件版面的立體性。色調(diào)能更直觀地傳播視覺(jué)信息，可以吸引幾米之外的學(xué)生的眼球，形成課件版面強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)色調(diào)關(guān)系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關(guān)系。另外，通過(guò)色調(diào)明度的比較、純色強(qiáng)弱的比較，可以明確視覺(jué)層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中按老師的要求，先看什么、再看什么、最終看什么，以視線的滾動(dòng)形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色調(diào)與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長(zhǎng)短、圖片的大小以及字體、字號(hào)、線條、網(wǎng)紋也是表達(dá)版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對(duì)重要內(nèi)容或重要區(qū)域，以彩色突出強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，淡化其周邊的色調(diào)氣氛，相鄰內(nèi)容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內(nèi)容與其他內(nèi)容的色調(diào)反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關(guān)系上的顏色反差；背景和前文的比較盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要文字內(nèi)容，從而達(dá)到既突出顏色部分的強(qiáng)勢(shì)，又不失整體的清爽俊秀之美的目的。

四、簡(jiǎn)單美：多媒體課件版面視覺(jué)美感的最高境界

繁雜的版面增加了學(xué)生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個(gè)有效手段。版面編排的一個(gè)主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡(jiǎn)單〞。這不僅便利教師編排，更主要的是便利學(xué)生閱讀。因此，簡(jiǎn)單應(yīng)以“易讀〞為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度〞。古人有詩(shī)云：清水出芙蓉，自然去雕飾?？梢?jiàn)美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應(yīng)力求適度、力戒奢華。一節(jié)課45分鐘，無(wú)論是對(duì)教師來(lái)講還是對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是至關(guān)重要的，我們不能不珍惜這寶貴的每一秒。這要求老師在設(shè)計(jì)