南京師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化教育課程教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)檔案專(zhuān)業(yè)姓名學(xué)號(hào)南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院2021年1月教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)化教育課程體系中的一門(mén)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成教師領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！督處燁I(lǐng)導(dǎo)力·學(xué)習(xí)檔案》是教師領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)材料?！秾W(xué)習(xí)檔案》包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“主要內(nèi)容”，“研究與實(shí)踐”三個(gè)部分。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分提出每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每章的學(xué)習(xí)主旨?！爸饕獌?nèi)容”部分介紹每一章的結(jié)構(gòu)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生全面把握與理解每章的教學(xué)內(nèi)容?！把芯颗c實(shí)踐”部分對(duì)學(xué)生提出了學(xué)與做的具體要求，包括理解核心概念，思考問(wèn)題，閱讀推薦文獻(xiàn)，開(kāi)展調(diào)查、交流、訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)以及撰寫(xiě)課程學(xué)習(xí)體會(huì)?！秾W(xué)習(xí)檔案》既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求，幫助理清學(xué)習(xí)思路，又能夠記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的思想歷程；既便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自評(píng)。《學(xué)習(xí)檔案》是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)材，它的編寫(xiě)與使用體現(xiàn)了以學(xué)為核心、以學(xué)生為主體、以研究為主線的教學(xué)理念，堅(jiān)持教師教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，追求教學(xué)做合一的教師教育境界。每一位學(xué)習(xí)者都必須認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)檔案》中的要求，并妥善保存《學(xué)習(xí)檔案》。《學(xué)習(xí)檔案》的完成情況將作為本課程教與學(xué)的考核依據(jù)之一。TOC\o"1-1"\p""\h\z\u一緒論4二教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力8三教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力11四教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力14五教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力17六教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力20七教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力23八教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升26一緒論【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，懂得教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)內(nèi)在組成部分，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展以及教師自我實(shí)現(xiàn)的重要因素。二、明確教師領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，懂得本課程學(xué)習(xí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值和地位。三、樹(shù)立培養(yǎng)與發(fā)展自身的教師領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)為教育家的理想與信念。【主要內(nèi)容】一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師領(lǐng)導(dǎo)力指教師在特定情境中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而對(duì)學(xué)校中的人和事施加影響的能力。從教師領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源看，可以分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。教師領(lǐng)導(dǎo)力的核心是一種專(zhuān)業(yè)影響力。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)開(kāi)放的概念，其所包含的涵義非常廣泛。有學(xué)者曾經(jīng)把教師領(lǐng)導(dǎo)力形象地比喻為“傘形術(shù)語(yǔ)”，因?yàn)檫@一概念涵蓋了一系列多層次的活動(dòng)，比如協(xié)調(diào)合作、課程設(shè)置、參與學(xué)校管理、家長(zhǎng)及社區(qū)互動(dòng)、自我引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、協(xié)助同伴的專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等。二、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力的意義教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。傳統(tǒng)意義上，我們將領(lǐng)導(dǎo)力視為特殊人員的能力，他們做出關(guān)鍵的決策和鼓舞員工的士氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出是對(duì)傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力觀念的一個(gè)沖擊：領(lǐng)導(dǎo)力不是某個(gè)角色或職位所特有的能力，而是組織內(nèi)成員所擁有的一種力量。教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師方向感和價(jià)值感的體現(xiàn)，它是一種改變自己和學(xué)生,促使師生共同成長(zhǎng)的能力。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力,其本質(zhì)是一種改變的能力。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出為我們建立了這樣一個(gè)信念：領(lǐng)導(dǎo)力廣泛分布在組織成員之內(nèi)，它關(guān)乎學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校變革、教學(xué)改善、價(jià)值引領(lǐng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，是培養(yǎng)優(yōu)秀的、有影響力的教師所必須的，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)未來(lái)的人民教育家”的教育目標(biāo)所需要的。三、課程學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)教師領(lǐng)導(dǎo)力作為本科師范生的一門(mén)必修課程，要求學(xué)生在觀念、知識(shí)、品格和能力等方面開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上注重閱讀、思考、研討和踐行相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)包含學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)兩種方式，兩者比重各占課程評(píng)價(jià)的50%。【研究與實(shí)踐】一、概念理解1、領(lǐng)導(dǎo)力2、教師領(lǐng)導(dǎo)力二、問(wèn)題思考1、教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出，顛覆了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)的意涵。試比較傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力意涵與教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的異同。2、試?yán)斫饨處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)為教育家的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書(shū)學(xué)習(xí)資源推薦1）教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展：(英)阿爾瑪?哈里斯,丹尼爾?繆伊斯著，北京師范大學(xué)出版社20072）道德領(lǐng)導(dǎo)抵及學(xué)校改善的核心(美)托馬斯?J.瑟吉奧萬(wàn)尼,羅伯特?J.斯特蘭特著，上海教育出版社20033）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念:以人為本的挑戰(zhàn)（美）邁澤（美）惠特克著，中國(guó)宇航出版社20022、期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）教師領(lǐng)導(dǎo)力:理解與啟示，郭凱，課程?教材?教法2021（6）2）教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵研究，李款，現(xiàn)代教育論叢2021（7）3）國(guó)外教師領(lǐng)導(dǎo)力研究述評(píng)，陳盼，龍君偉，上海教育科研2021（12）4）教師領(lǐng)導(dǎo)力：邁向研究日程，杜芳芳，外國(guó)教育研究2021（10）5）學(xué)校改進(jìn)中教師領(lǐng)導(dǎo)研究述評(píng)，張佳偉,盧乃桂，教育學(xué)報(bào)2021（3）(四）實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案閱讀教師領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)文獻(xiàn)，并尋找你身邊的具有教師領(lǐng)導(dǎo)力的老師，采訪他（她）的專(zhuān)業(yè)發(fā)展故事，探尋他（她）的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡，制定自己的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。根據(jù)本課程每章的不同專(zhuān)題，開(kāi)展不同專(zhuān)題的閱讀、訪談和研究，并撰寫(xiě)方案。你開(kāi)展調(diào)查與研究的老師可以是一位老師，也可以是不同的老師。這項(xiàng)活動(dòng)將成為課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)持續(xù)開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)。我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案（一）我對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的理解提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的可能途徑我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展初規(guī)劃其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。二教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是改善教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的重要因素，理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。三、掌握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力?！局饕獌?nèi)容】一、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響，以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。主要包括：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的能力，創(chuàng)造良好教與學(xué)氛圍的能力，對(duì)學(xué)生和自己建立合理期望的能力等。教學(xué)過(guò)程不是單向的信息傳遞或者簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)方式進(jìn)行的一場(chǎng)知識(shí)、能力和情感發(fā)展與變革的活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開(kāi)展有賴于教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。二、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響。包括：教師的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，教師的個(gè)性品格，以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的能力等，教師的職稱、資歷也對(duì)教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生一定的影響。三、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力案例分析提升教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，這是國(guó)內(nèi)外教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，國(guó)內(nèi)外均有典型案例可供研討。我國(guó)中學(xué)學(xué)科教學(xué)名師、新手教師的教學(xué)案例是我們分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)資源。另外，近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些典型模式，如山東省杜郎口模式、江蘇省洋思模式等，因其在教學(xué)方式上的變革而引起人們廣泛關(guān)注，成為有爭(zhēng)議的教學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也成為分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的案例資源?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力2、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、你認(rèn)為教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否有矛盾？如何理解這兩者的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行思考。2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)1、期刊、圖書(shū)學(xué)習(xí)資源推薦1）教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)，李沖鋒，當(dāng)代教育科學(xué)2021（24）,2）教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強(qiáng)路徑，嚴(yán)新根，靳飛，教育理論與實(shí)踐2021（9）3）論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響，馬淑苓，天津市教科院學(xué)報(bào)2021（2）4）提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力———中小學(xué)教研組長(zhǎng)的角色、培養(yǎng)與管理探析，上海市徐匯區(qū)“中小學(xué)教研組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目組，上海教育科研2006（6）5）中學(xué)課堂管理（第二版），[美]溫斯坦，華東師大出版社，20062、音像學(xué)習(xí)資源推薦1）電視節(jié)目：《教育能改變嗎？》之三：學(xué)習(xí)方式的變革2）課堂教學(xué)實(shí)錄：山東省杜郎口中學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)錄四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。三教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育創(chuàng)新與個(gè)性化發(fā)展的重要因素，理解課程領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。三、掌握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力?！局饕獌?nèi)容】一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在參與學(xué)校課程發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)探究、合作的方式，對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)事務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程品質(zhì)的提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)智慧和專(zhuān)業(yè)權(quán)威的集中表現(xiàn)。在學(xué)校教育中，教師不是僅僅作為課程的執(zhí)行者在發(fā)揮作用。教師要理解和闡明課程，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)課程，還需要參與考慮學(xué)校不同課程類(lèi)型的整體均衡協(xié)調(diào)、變革與改進(jìn)，參與完善課程評(píng)估機(jī)制，建構(gòu)具有個(gè)性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師課程領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師課程理解的意識(shí)和能力，教師課程研制、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師文化及國(guó)家課程管理制度等。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力在不同的國(guó)家具有不同的表現(xiàn)與特征。三、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力案例分析我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國(guó)全面推開(kāi)，教師是課程改革的參與者。課程改革的成效一定程度上也與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。教師參與課程改革的案例，可以作為教師課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助厘清教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力2、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、有人認(rèn)為，在我國(guó)，教師沒(méi)有選擇課程與教材的權(quán)力，只能使用指定的教材，并接受統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)方式，所以談不上教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。你如何看待這一說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合案例思考教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值。2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)1、期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）制度創(chuàng)新語(yǔ)境下課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型與超越，楊明全，中國(guó)教育學(xué)刊2021（2）2）引出教師的課程領(lǐng)導(dǎo)智慧，吳國(guó)珍，教師教育研究2006（3）3）教師課程領(lǐng)導(dǎo):教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑，李星，現(xiàn)代中小學(xué)教育2021（8）4）信息化時(shí)代背景下教師領(lǐng)導(dǎo)力的思考，陳明，董繼承，文教資料2007年8月中旬刊2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦1）人民教育出版社網(wǎng)站.2）全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行研制。我的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實(shí)便利與阻隔教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。四教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、掌握教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力概念的內(nèi)涵，了解教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要因素，理解班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。三、掌握班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，提升師范生對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任工作的熱情，產(chǎn)生樂(lè)于班級(jí)管理、服務(wù)學(xué)生的情感傾向，并初步形成發(fā)展班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力?！局饕獌?nèi)容】一、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵班級(jí)是學(xué)校里的基層組織，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的正式群體。班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展提供了物質(zhì)空間與精神空間。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力指教師或者班主任按照班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，利用自己的職權(quán)與非職權(quán)影響力，挖掘各種資源，帶領(lǐng)全班學(xué)生開(kāi)展班集體建設(shè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)、進(jìn)行紀(jì)律管理、開(kāi)展文化建設(shè)、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的能力。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力是教師或者班主任在管理班級(jí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的影響與作用。教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于精神關(guān)懷。二、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的方方面面。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師組織與開(kāi)展活動(dòng)的能力，班級(jí)文化建設(shè)的能力，了解與促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體發(fā)展的能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等。三、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力案例分析隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中出現(xiàn)了各種新問(wèn)題，對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)提出了更高的要求，班主任專(zhuān)業(yè)化成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一個(gè)新的聲音，并很快從政策和實(shí)踐層面得到呼應(yīng)。教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力是班主任專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)要求。在班主任專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的典型案例可以作為教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)資源?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、班級(jí)和班集體2、班主任3、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力4、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、學(xué)完本章之后，請(qǐng)你認(rèn)真思考、分析與梳理，想一想班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)架構(gòu)與能力架構(gòu)，在頭腦中形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的整全觀念。2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書(shū)、期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?中學(xué)卷，班華、高謙民主編，華東師范大學(xué)出版社2006年2）班主任兵法，萬(wàn)瑋著，華東師范大學(xué)出版社2004年3）成功班主任全書(shū)，周明星等主編，人民日?qǐng)?bào)出版社1999年4）班級(jí)管理論，鐘啟泉編著，上海教育出版社2001年5）中學(xué)班主任，周曉靜主編，南京師范大學(xué)出版社2021年6）期刊《班主任》（ISSN:1002-560X）7）期刊《班主任之友》（ISSN:1003-823X）2、音像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源1）音像資料：《實(shí)話實(shí)說(shuō)——魏老師的良心》2）老板老班的博客：3）史菁的博客：四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意結(jié)合《中小學(xué)班主任工作條例》進(jìn)行研制。我的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的理解提升教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑我的優(yōu)勢(shì)與不足其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。五教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握科研領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、認(rèn)識(shí)教師科研領(lǐng)導(dǎo)力在“科研促教”、“科研興?！?、“科研強(qiáng)師”、“科研惠生”戰(zhàn)略中的價(jià)值，能從實(shí)踐角度提出自己的見(jiàn)解。三、掌握科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展科研領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力?！局饕獌?nèi)容】一、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵科研是中小學(xué)教師工作的重要組成部分，是促進(jìn)中小學(xué)教師自身發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)化水平、提高教師綜合素養(yǎng)的生命之基、力量源泉。中小學(xué)教師作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹饕?zé)任人，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，響應(yīng)時(shí)代的呼喚，以教育的科學(xué)推動(dòng)科學(xué)的教育，積極投身教育科學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮自身在教育科研活動(dòng)中的主體性及影響力，推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ饔行У恼归_(kāi)，實(shí)現(xiàn)“科研促教”、“科研興?！钡哪繕?biāo)。教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師關(guān)于科研的意志和才能并通過(guò)各種方式引起學(xué)校其他教師作出預(yù)期反應(yīng)的能力，它在本質(zhì)上是教師非權(quán)力作用在教育科研中的人格表現(xiàn)。二、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、科研能力及科研精神等，學(xué)校對(duì)科研的重視程度、支持力度以及科研管理規(guī)范程度也對(duì)教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生很大的影響。三、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力案例分析教師參與科研解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)今世界教育研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。我國(guó)當(dāng)前教育改革和新課程的實(shí)施，向教師提出了更高的要求：教師不僅要教書(shū)育人，而且要做一個(gè)科研型的教育工作者。學(xué)校教學(xué)改革的成效一定程度上也與教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。教師提升科研素養(yǎng)、參與科研活動(dòng)、創(chuàng)造科研成果的案例，可以作為教師科研領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助理清教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力2、科研型教師（“教師成為研究者”）3、課題負(fù)責(zé)人4、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、你認(rèn)為教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力之間有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行思考。2、中小學(xué)教師的教育科研與教育理論工作者的教育科研有什么不同？你認(rèn)為教師參與教育科研有什么獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？3、教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神四個(gè)方面。從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？應(yīng)該如何提高科研領(lǐng)導(dǎo)力？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書(shū)、期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）教師科研理論與實(shí)務(wù)手冊(cè)，李玉龍，東北師范大學(xué)出版社，20212）教師如何做研究，鄭金洲，華東師范大學(xué)出版社，20073）從師范生到骨干教師——關(guān)于教育研究在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中地位與作用的個(gè)案考察，王麗琴、蔡方，當(dāng)代教育科學(xué)2004（3）2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦1）教育在線，2）K12教育網(wǎng)，四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的科研領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的科研領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的科研領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的科研領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)科研領(lǐng)導(dǎo)力的理解科研領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑我的優(yōu)勢(shì)與不足其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。六教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。二、懂得教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師團(tuán)結(jié)協(xié)作與學(xué)校和諧發(fā)展的重要因素，理解同伴領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。三、掌握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展同伴領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力。【主要內(nèi)容】一、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師在教師同伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)力，即教師在教師合作中所具有通過(guò)自身發(fā)展帶動(dòng)其他教師發(fā)展的影響力。教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要致力于教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧共享，將教師的個(gè)體性知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成教師群體的共同知識(shí)和能力，以便更好的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)和教師自身的發(fā)展。教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在教師之間為了取得共同的進(jìn)步、為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)校愿景而達(dá)成的一種共贏關(guān)系：教師一起參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的評(píng)論和決策、探討解決教育教學(xué)中的問(wèn)題、分享教育教學(xué)成果、一起參與課程的研究與開(kāi)發(fā)、共同完成科研工作、共同提高教科研水平，教師之間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互影響、資源共享。同伴領(lǐng)導(dǎo)力是在教師相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)中形成的。二、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響要素教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，受很多因素的影響，包括：教師的個(gè)性品質(zhì)、教育理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新熱情、組織與策劃教學(xué)科研活動(dòng)的能力、管理課題項(xiàng)目的能力、以及學(xué)校的教研環(huán)境和文化氛圍等。三、同伴領(lǐng)導(dǎo)力案例分析具有同伴領(lǐng)導(dǎo)力的教師往往是專(zhuān)家型教師、骨干教師、特級(jí)教師、課題負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的核心，是教師中的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校改革的中堅(jiān)力量，在新課程改革中發(fā)揮著重要的輻射示范作用。這些教師不僅在學(xué)校的教育教學(xué)中起著骨干作用，也在促進(jìn)學(xué)校其他教師的發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。他們?cè)诮處熗槿后w中的領(lǐng)導(dǎo)行為及發(fā)揮的影響力是分析同伴領(lǐng)導(dǎo)力的案例來(lái)源?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力2、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素3、骨干教師二、問(wèn)題思考1、你認(rèn)為教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者（如校長(zhǎng)）對(duì)教師群體的領(lǐng)導(dǎo)力有什么不同？應(yīng)該如何讓這兩個(gè)層面的領(lǐng)導(dǎo)力和諧互動(dòng)、配合發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行思考。2、根據(jù)你的觀察和了解，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)期刊、圖書(shū)學(xué)習(xí)資源推薦1）科層和專(zhuān)業(yè)組織框架下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力研究———以Y地區(qū)為個(gè)案，陳彬莉,史靜寰，教育學(xué)報(bào)2021（10）2）中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)者角色的有效性:實(shí)踐改善與資源分析，蔣園園，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2021（4）3）學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)與創(chuàng)建，張爽，中國(guó)教育學(xué)刊，2021（7）4）領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)室，鐘敏，清華大學(xué)出版社2021四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的同伴領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的同伴領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)同伴領(lǐng)導(dǎo)力的理解同伴領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。七教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、了解教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所具有的獨(dú)特價(jià)值。二、明確教師整合家庭、社會(huì)教育力量時(shí)承擔(dān)的職責(zé)及其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三、通過(guò)閱讀、思考、實(shí)踐，領(lǐng)悟教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐環(huán)節(jié)及其相應(yīng)策略?！局饕獌?nèi)容】一、教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成部分，指教師為保證實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，借助其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在整合家庭、社會(huì)等相關(guān)教育力量的過(guò)程中，所發(fā)揮出的力量。它建立在教師對(duì)教育教學(xué)的充分理解和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是教師參與學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升自我內(nèi)在素養(yǎng)需要予以重視的一種能力。二、教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素學(xué)校教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其開(kāi)展與功能的發(fā)揮是諸多力量交織作用的結(jié)果，比如家庭教育、網(wǎng)絡(luò)影響、社區(qū)環(huán)境等。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有整合、協(xié)調(diào)甚至引領(lǐng)社會(huì)關(guān)系的力量。要發(fā)揮這種作用，教師的相關(guān)知識(shí)、能力以及社會(huì)責(zé)任感等均是重要影響因素。三、教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力案例分析學(xué)校教育置身于錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系之中，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受諸種因素的交互影響。社會(huì)關(guān)系具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色，以及濃厚的文化特色、地域特色。選取當(dāng)下具有代表性的家校合作、社區(qū)互動(dòng)的案例，對(duì)教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分析?！狙芯颗c實(shí)踐】一、概念理解1、家庭教育2、社會(huì)教育3、教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力二、問(wèn)題思考1、學(xué)習(xí)本章之后，請(qǐng)你認(rèn)真思考、分析與梳理，想一想教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)架構(gòu)與能力架構(gòu)，在頭腦中形成教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的觀念。2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和不足？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書(shū)、期刊學(xué)習(xí)資源推薦1）現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)，屠春友，中共中央黨校出版社2001年2）大教育視野中的家庭教育，楊寶忠，

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年3）期刊《家庭教育》（ISSN:1004-048X）2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦1）家庭教育網(wǎng)：2）江蘇省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校：四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展研究，并制定自己的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。我的教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案我對(duì)教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的理解提升教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的途徑我的優(yōu)勢(shì)與不足其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。八教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、了解