本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級語文上秋天教學反思(三篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級語文上秋天教學反思篇一

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀測認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀測、摸索大自然的興趣。

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生把握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹〞“葉〞的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片〞時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，加強了對生字的直觀性、整體性認識。奇妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味〞的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能漸漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋覓美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀測秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會對秋天的熱愛和稱贊之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋覓秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀測、體驗和感受，勉勵學生留心觀測，擅長積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

1、朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2、課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

一年級語文上秋天教學反思篇二

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的愛好之情。本課語言幽美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。由于是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。

本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的情感體驗，積極營造親近和諧的讀書氣氛，適時提供機遇，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在勉勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀測認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀測、摸索大自然的興趣。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

教學一開始，我先讓學生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學生感受秋天，讓學生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學生，再把學生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋覓美的樂趣，培養(yǎng)學生的愛美情操，體會詩歌幽美意境，品味文中幽美詞句。我還重視了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀測認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲穩(wěn)定生字。并不失時機地進行勉勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。如：在學生認識“人〞時，學生說：“我爸爸是大人。〞就記住了“人〞字。再如說“大〞字時，學生說“大人〞，就啟發(fā)學生用“大人〞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課堂設(shè)計偏離學生的年級低的現(xiàn)狀。

1、在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱心，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋覓美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

2、教師在教學中采用了“隨文識字〞的教學方法，勉勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。教師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片〞“大〞的教學，加強了對生字的直觀性、整體性認識。“秋〞字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的愛好之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

一年級語文上秋天教學反思篇三

12月5日，在學校組織的聽評課活動中，凝聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能確切的把握本課教學目標和學生年段特點，采取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。

秋天是一幅漂亮的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精致的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎(chǔ)。再如學到其次段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高〞時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設(shè)計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片〞、帶“一〞的短語，帶“了〞的短語，讓學生在反復讀和猜謎語中，穩(wěn)定了生字，了解了字的用法。

《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。〞在學習其次段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到。〞的句式來說話，培養(yǎng)了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……〞說話，拓寬思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，表達語文工具性這一特征。

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。〞學生朗讀能否達到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，