多元文化教育視域下高中外國小說教學(xué)策略研究摘要：外國小說的教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是多元文化教育的重要途徑。本文從多元文化教育視域出發(fā)，研究高中外國小說教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生對于不同文化背景的理解和認(rèn)知水平。本文首先從多元文化教育的概念、意義、目的和基本原則等方面進行了探討，明確了多元文化教育的核心價值。然后對于高中外國小說教學(xué)的意義、目標(biāo)、要求和難點進行闡述和分析。最后，本文就高中外國小說教學(xué)的策略和方法進行了論述和探討，包括選材、導(dǎo)讀、閱讀、討論和寫作等方面，提出了具體可行的教學(xué)策略。本文旨在促進高中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高多元文化教育的實效性和廣泛性。

關(guān)鍵詞：多元文化教育；高中外國小說；教學(xué)策略

一、多元文化教育的概念和意義

多元文化教育是指在教育過程中，通過多樣化的教育方法和手段，使學(xué)生對于不同文化背景的理解和認(rèn)知水平得到提高，同時促進不同文化間的相互理解和交流。多元文化教育的核心價值在于追求公正、平等和包容，使學(xué)生具備崇尚和尊重不同文化的良好品質(zhì)，有助于打破文化的隔閡和歧視。

二、高中外國小說教學(xué)的意義和要求

高中外國小說教學(xué)是有利于高中生的英語口語、閱讀理解和寫作水平的提高，也是多元文化教育的重要途徑。我們應(yīng)該通過讀外國小說，更好地理解和認(rèn)識不同國家和民族的文化特點和差異性。同時，教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)對于小說中的本質(zhì)思想和文化內(nèi)涵的理解與解析。

三、高中外國小說教學(xué)的難點和對策

高中外國小說教學(xué)的難點在于文化背景的異質(zhì)性和語言的翻譯性質(zhì)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過多種方式獲取相關(guān)文化信息，如觀看錄像、閱讀文獻資料等，這樣可以加深學(xué)生們對于不同文化之間的認(rèn)知。同時，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該涵蓋多方面的語言技能，如口語、閱讀和寫作等。

四、高中外國小說教學(xué)的策略

1、選材策略：選擇既符合教學(xué)要求又貼近學(xué)生生活的外國小說。

2、導(dǎo)讀策略：針對小說的核心思想和文化內(nèi)涵進行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

3、閱讀策略：采用不同的閱讀方式和技巧，如速讀、細讀、掃讀等，幫助學(xué)生更好的理解和把握小說的主旨。

4、討論策略：通過小組討論和班級討論等方式，讓學(xué)生自主探究和加深對于小說的理解。

5、寫作策略：通過作文等形式，促進學(xué)生語言能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和分析能力。

綜上所述，高中外國小說的教學(xué)是實現(xiàn)多元文化教育的重要途徑之一，應(yīng)該加強教學(xué)的策略研究和教學(xué)實踐的創(chuàng)新。通過多元文化教育的途徑，我們可以更好地促進文化的相互理解和對話，有效地促進高中英語教學(xué)的質(zhì)量提高在教學(xué)中，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于外國文學(xué)的興趣和熱愛?？梢酝ㄟ^講解小說的背景和作者的生平，介紹小說中的有趣和深刻的人物形象和情節(jié)，以及與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題等方式來引起學(xué)生的興趣，讓他們感到英語學(xué)習(xí)是值得一做的事情。同時，我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在閱讀和討論中表達自己的看法和思考，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力。

此外，為了讓學(xué)生更好地理解小說中的文化差異，我們也應(yīng)該采用一些跨學(xué)科的教學(xué)方法。可以邀請專業(yè)的歷史教師或文化學(xué)者來講授小說中涉及的歷史和文化背景，或者結(jié)合小說中的人物形象和情節(jié)進行美術(shù)或音樂創(chuàng)作等活動，以此來幫助學(xué)生更好地理解外國文學(xué)與文化之間的關(guān)系。

總之，高中外國小說教學(xué)的重要性不可忽視，我們應(yīng)該加強教學(xué)策略的研究和實踐創(chuàng)新，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)的探索，以此來提高學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)多元文化教育的目標(biāo)做出貢獻同時，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)外國小說時，學(xué)生需要具備較強的閱讀能力才能更好地理解小說中的人物形象和情節(jié)，甚至是小說中所蘊含的深層含義。因此，我們可以通過開展多種形式的閱讀活動來提高學(xué)生的閱讀能力。例如，通過分組閱讀，讓學(xué)生互相討論和分享彼此的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力；通過模擬考試，讓學(xué)生實時掌握自己的閱讀水平，及時進行反思和調(diào)整；通過個人閱讀報告，讓學(xué)生總結(jié)自己的閱讀體驗，幫助他們更好地理解小說。

此外，在教學(xué)中我們也應(yīng)該注重評價的多樣性。不同的評價方式可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，我們可以通過作業(yè)評價、小組討論評價、個人口頭報告評價、寫作評價等不同的形式來對學(xué)生進行評價。同時，我們還應(yīng)該尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，在評價中給予學(xué)生更多的選擇和自主權(quán)，讓他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和需求選擇適合自己的評價方式。

最后，我們還應(yīng)該注重實踐創(chuàng)新，加強教學(xué)方法的研究和應(yīng)用。教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求，不斷探索和創(chuàng)新，使教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育的需要。同時，我們還應(yīng)該鼓勵教師參加教育研討會、學(xué)術(shù)交流等活動，了解國內(nèi)外的最新教學(xué)方法和理念，將其融入到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

總之，高中外國小說教學(xué)是一個多方面的教學(xué)過程，需要教師多方位地創(chuàng)新和改進自身的教學(xué)方法，注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和評價方式的多樣性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果另外，在高中外國小說的教學(xué)中，我們還應(yīng)該注重情感教育的開展。小說是情感交流的載體，通過小說教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受情感，理解情感，表達情感。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生關(guān)注小說人物所體現(xiàn)出的情感，并引導(dǎo)學(xué)生探究其中的感情因素和內(nèi)涵。通過情感交流與感情理解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，幫助學(xué)生充分理解人生、生命和愛情等重要價值觀念。在情感教育中，我們要注意教學(xué)的思路和方法，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)愛，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

另外，應(yīng)該加強跨學(xué)科教學(xué)，將其他學(xué)科的知識和方法引入到外國小說教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)某一本小說時，我們可以引入歷史、社會、文化等科目的知識，幫助學(xué)生更好地理解小說中涉及的歷史事件、社會背景、文化內(nèi)涵等。在教學(xué)中，我們還可以引入信息技術(shù)手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進行教學(xué)設(shè)計和實施，讓學(xué)生更加直觀、生動地了解小說內(nèi)容和文化背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

最后，在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在教學(xué)中展示自己的特長和才能。例如，在小組討論中，可以讓學(xué)生擔(dān)任組長、記錄員等角色，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和溝通能力；在寫作評價中，可以讓學(xué)生自主選題、設(shè)計寫作方案，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。

綜上所述，高中外國小說教學(xué)應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生的情感教育和跨學(xué)科教