第3頁共3頁數(shù)學(xué)老?師教學(xué)?工作總?結(jié)范文?數(shù)學(xué)?是訓(xùn)練?學(xué)生思?維能力?的一門?主要基?礎(chǔ)學(xué)科?。改革?數(shù)學(xué)教?學(xué)，其?著眼點(diǎn)?應(yīng)該放?在引導(dǎo)?學(xué)生通?過自己?的思維?活動(dòng)掌?握學(xué)習(xí)?方法上?。為發(fā)?展學(xué)生?的思維?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生和訓(xùn)?練學(xué)生?善于發(fā)?現(xiàn)問題?和解決?問題的?能力，?要重視?思維訓(xùn)?練。?一、在?課堂教?學(xué)中.?注重培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣?課堂教?學(xué)要多?運(yùn)用教?學(xué)用具?，同時(shí)?給學(xué)生?充分的?觀察和?操作機(jī)?會(huì)，讓?學(xué)生用?多種感?官去感?知事物?和現(xiàn)象?。通過?比較概?括反映?出客觀?事物和?現(xiàn)象的?直觀性?的特征?，就獲?得正確?的表象?。教?具的演?示和學(xué)?具的應(yīng)?用要注?意多角?度，不?同的方?位和多?樣性。?例如：?“三角?形的認(rèn)?識(shí)”既?要觀察?有銳角?三角形?和有直?角三角?形的物?體，也?要觀察?有鈍角?三角形?物體;?要出示?大小不?同的三?角形圖?形，還?要出示?位置不?同的各?種三角?形圖形?，可讓?學(xué)生自?己動(dòng)手?畫一畫?。這樣?學(xué)生觀?察事物?和現(xiàn)象?越全面?，獲得?的現(xiàn)象?越正確?，形成?的思維?水平就?越高。?二.?在教學(xué)?中要重?視數(shù)與?形的結(jié)?合數(shù)是?抽象的?數(shù)學(xué)知?識(shí)，形?是具體?的實(shí)物?。數(shù)和?形是緊?密聯(lián)系?的，學(xué)?生只有?先從形?方面進(jìn)?行形象?思維，?通過觀?察，操?作進(jìn)行?比較分?析，在?感情材?料基礎(chǔ)?上進(jìn)行?抽象，?才能獲?得數(shù)的?知識(shí)。?例如：?教學(xué)“?6的認(rèn)?識(shí)”時(shí)?，教師?在講述?老師和?學(xué)生一?起打掃?教室的?圖意時(shí)?，啟發(fā)?學(xué)生觀?察圖畫?，要求?學(xué)生回?答下面?的三個(gè)?問題：?（1?）圖上?有幾位?老師幾?位學(xué)生?，一共?有多少?人?（?2）圖?上有幾?位男人?，凡位?女人，?一共有?多少人??（3?）圖上?有幾位?掃地的?，有幾?位擦桌?子和擦?椅子的?，有幾?位擦黑?板的，?一共有?多少人??通過?這幾個(gè)?問題的?回答，?學(xué)生不?僅能較?系統(tǒng)地?感知6?的組成?知識(shí)，?而且能?提高思?維的靈?活性。?三結(jié)?合實(shí)際?。培養(yǎng)?學(xué)生空?間觀念?促進(jìn)學(xué)?生思維?能力的?發(fā)展。?空間觀?念是物?體的形?狀、大?小、長(zhǎng)?短和相?互位置?關(guān)系的?表象。?要培養(yǎng)?發(fā)展學(xué)?生的空?間觀念?，教學(xué)?時(shí)一定?要多結(jié)?合實(shí)際?。例如?要學(xué)生?獲得長(zhǎng)?度單位?“1厘?米”的?長(zhǎng)短的?表象，?可讓學(xué)?生用尺?子量課?桌的長(zhǎng)?、寬、?高，圖?釘?shù)拈L(zhǎng)?，手指?的寬，?辨別圖?釘?shù)拈L(zhǎng)?度大約?是l厘?米，而?課桌的?長(zhǎng)、寬?、高不?是1厘?米。?要使學(xué)?生獲得?面積單?位“_?___?平方厘?米”大?小的表?象，就?讓學(xué)生?先用邊?長(zhǎng)是1?厘米的?正方形?量一量?拇指的?指面大?約是平?方厘米?。還可?以讓學(xué)?生在練?習(xí)本上?畫一畫?邊長(zhǎng)是?1厘米?的正方?形告訴?學(xué)生這?個(gè)圖形?的面積?就是_?___?平方厘?米。通?過這樣?在實(shí)際?中量一?量、比?一比i?厘米的?長(zhǎng)短，?___?_平方?厘米的?大小就?在學(xué)生?大腦中?留下深?刻的印?象，形?成了空?間的觀?念。培?養(yǎng)和發(fā)?展學(xué)生?空間觀?念過程?，也就?是培養(yǎng)?和發(fā)展?學(xué)生形?成思維?能力的?過程，?這對(duì)提?高學(xué)生?的素質(zhì)?起著重?要作用?。四?、加強(qiáng)?語言訓(xùn)?練。促?進(jìn)學(xué)生?思維發(fā)?展思維?能力的?發(fā)展和?語言的?表達(dá)有?密切的?關(guān)系，?在教學(xué)?過程中?既要注?重學(xué)生?動(dòng)手動(dòng)?腦的訓(xùn)?練，也?要加強(qiáng)?其動(dòng)口?、動(dòng)筆?的磨練?。說完?整的句?子，表?達(dá)完整?意思的?口頭語?言訓(xùn)練?。例如?：比較?物體的?長(zhǎng)短、?大小、?輕重時(shí)?，就要?學(xué)生完?整的口?語表達(dá)?“誰比?誰長(zhǎng)”?、“誰?比誰大?”、“?誰比誰?重”等?等，以?突出數(shù)?學(xué)知識(shí)?嚴(yán)密的?數(shù)量對(duì)?比關(guān)系??？谑?數(shù)量關(guān)?系、運(yùn)?算過程?、解題?思路的?訓(xùn)練。?例如：?“8+?5”這?樣一道?試題，?教學(xué)時(shí)?，當(dāng)學(xué)?生求出?答案是?13后?，接著?教師要?追問你?是怎樣?算出來?的?說?說計(jì)算?過程，?看n8?想到2?，把5?分成2?和3，?8n2?湊成，?io~?n3得?13。?在加強(qiáng)?口頭語?言訓(xùn)練?的同時(shí)?，在教?學(xué)的一?定階段?應(yīng)注重?教材實(shí)?際，組?織一些?書面概?括的練?習(xí)，促?進(jìn)思維?能力的?提高。?五.?在多種?形式的?訓(xùn)練中?.培養(yǎng)?學(xué)生的?思維能?力還可?以采取?一題多?議。例?如：“?÷9”?要求學(xué)?生從不?同的角?度表達(dá)?意義，?開拓學(xué)?生多方?面的知?識(shí)組織?議論：?÷9?表示把?45平?均分成?9份，?每份是?多少??（2）?___?_里面?包含幾?個(gè)97?（3）?45是?的幾倍??（4?）9與?一個(gè)數(shù)?的乘積?是45?，求這?個(gè)數(shù)。?（5?）幾個(gè)?9相加?的和是?學(xué)校買?來__?__個(gè)?皮球，?平均分?給__?__個(gè)?班，每?個(gè)班分?幾個(gè)??在條件?和問題?不變的?情況下?，讓學(xué)?生從多?角度、?多側(cè)面?地進(jìn)行?分析思?考，探?求不同?的解題?途徑。?一題?多解是?培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)散?思維的?一個(gè)好?方法，?它可以?通過縱?橫發(fā)散?使知識(shí)?串聯(lián)，