關于小學語文教學研討會發(fā)言稿范文一、科學使用工具書

工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的教師。很多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生根本的查閱方法，使學生正確使用；還要設法調動學生對工具書的興趣。比方，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和寫作時經常會遇到一些自己不熟悉或難以理解的字、詞，教師要鼓舞學生積極查找工具書；爭論一些讓學生特殊感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生漸漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。

二、學生良好的寫字、識字習慣

小學生良好的書寫習慣，就是教師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的詳細的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比方，在課堂教學中教師要向學生提出

1、寫字姿態(tài)正確，字跡端正，書寫標準。

2、會寫1000個常用漢字。

3、有寫字的興趣。

4、重視用眼衛(wèi)生。

5、留意握筆姿態(tài)。

6、留意寫字姿態(tài)。

教師在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)覺積存起來，逐步提高獨立識字的力量，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平常的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。

三、朗讀背誦的好習慣

背誦是大量積存材料、培育語感的重要途徑，有助于進展學生的記憶力，標準學生的口頭語言，提高學生的表達力量。對于課本中規(guī)定背誦的百來篇課文，在教學中必需要求學生在理解的根底上熟讀成誦。心理學討論說明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不行錯過。為此，學校和教師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要留意指導學生感情朗讀，準時訂正和表揚，激發(fā)學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

四、有問題要準時的提問題

學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思索，才會獵取新知。質疑原來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓舞，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文完畢時，可進展制造性質疑。在指導學生質疑時，要特殊留意以下兩點：一要愛護學生的奇怪心，即使學生的問題稚嫩可笑，也應鼓舞并加以引導，不行操之過急，打擊其積極性，熄滅其才智的火花。二要引導學生依據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

教師還要鼓舞學生，但凡不懂的，有懷疑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問教師，問同學，問家長，問一切可能了解狀況的人。

在語文活動中幫助的語文學習習慣的培育。

廣泛開展語文綜合實踐活動，培育興趣，養(yǎng)成習慣。樹立正確的語文觀。

小學語文教學研討會發(fā)言稿2

各位領導、教師：

大家好！

今日我們聚攏在一起，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法，盼望能起到拋磚引玉的作用，但更盼望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好。

我的一些不成熟的做法主要如下：

一、預備工作

一開頭見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快熟悉他們，同時也讓他們熟悉我，但熟悉是不夠的，是要了解，更是要知人善任，由于只有這樣才能更好的綻開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課后溝通，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便快速的了解了許多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫忙。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是由于膽小而不敢回答下列問題，這個時候我會鼓舞他，給他充分的思索時間。

二、教學工作

這里我想講主要的兩點：第一點是抓根底，要求學生課文必需讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨非常鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業(yè)仔細對待等。其次點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進展的。讀：先把課文讀三普及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，肯定要標上拼音，做好課堂展現(xiàn)工作：思，結合課后習題思索問題，提出自己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培育他們預習習慣的同時隨時催促他們，讓他們先養(yǎng)成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進展拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學生為了上課能充分展現(xiàn)自己都會想方法查閱許多的資料，并且還會做相應的摘抄。

三、目標工作

我著力想在班級所到達的目標是：首先班級要形成一股深厚的學習氣氛；其次要培育學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力查找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績治理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現(xiàn)自己的目標分數(shù)?，F(xiàn)在立刻進入復習階段，我一會更加仔細的對待；最終相對畢業(yè)班我盼望讓他們感受集體的美妙，身心安康的全面進展自己。

以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，盼望各位領導給我多提提意見，幫忙我實現(xiàn)更美的育才夢。

小學語文教學研討會發(fā)言稿3

我們進展的新教材試驗工作是我國面對21世紀根底教育課程改革的重要組成局部，是關系到中華民族思想道德素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材試驗工作要仔細表達、仔細落實語文課程改革提倡的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內容、課程治理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

這次到會的國家級試驗區(qū)的代表和教師，肩負著開拓前進、制造閱歷，為日后推廣新課程鋪路的重任。這次會議是試驗研討的開頭，在試驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開屢次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準提倡的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟發(fā)，特殊是在如何表達母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進展全面的語文啟蒙教育，建立開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思索，促進我們更多地討論與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地表達了新的課程理念，制造了一些可供操作的新閱歷。大家對下述共同關注的問題，得出了確定的熟悉：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家熟悉到，在低年級學生中隱藏著巨大的積極性和學習潛力，只要信任學生，要求適當，低年級學生也能進展自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學嚴密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的閱歷世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活潑學的形式，轉變學的方法，調整學的構造。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增加了語文教學效果，又對學生進展美的熏陶從大家提高的階段小結和教學閱歷文章看，各級領導對試驗指導有利，有規(guī)劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視閱歷和資料積存，編制了《教材試驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（表達家校常常聯(lián)系）、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材試驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到閱歷體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培育興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；表達了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特殊是制造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟發(fā)把試驗工作引向深入，要留意正確處理好以下三個關系：

一、打好根底與注意創(chuàng)新的關系

課改重點之一培育學生的創(chuàng)新精神與實踐力量，而且要從小培育，但不意味著無視根底我們所說的根底是“實”而“活”的根底，包括學問、力量、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)進展的根底從課上看，比擬重視認字、讀書、溝通，而對寫字力量、充分讀書以及良好習慣的培育有所無視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培育寫字根本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的根底上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了局部地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，表達從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。

口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，供應時機，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注意培育好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注意用禮貌用語。要在學生充分說的根底上，留意引導學生評一評，師生共同來標準口語。

總之，創(chuàng)新是方向，根底無論如何都不能無視。尤其是一年級，根底不牢，進展不好。創(chuàng)新，重在培育學生的學習興趣、問題意識、想像力和進展個人見解的劇烈愿望。

二、動與靜的關系

“動”是當前沖突的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強討論。不僅要討論外在的“動”，還要討論內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。

課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培育，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。

三、課內與課外的關系

必需打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內外的聯(lián)系，校內外的溝通，學科間的融合。

課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生供應溝通、展現(xiàn)的時機。只要求，不展現(xiàn)，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生溝通的時機，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來穩(wěn)固課內識字的效果。

有教師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求熟悉，搬了家仍舊熟悉，以便于閱讀。關鍵是制造形式與時機，留意在復現(xiàn)中穩(wěn)固。這次討論課制造了一些穩(wěn)固認字的方法，更多的方法有待于大家制造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能穩(wěn)固，這和熟悉人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。

要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，漸漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積存。

兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏表達的課程理念的教學閱歷，閱歷要靠在教學實踐和討論中制造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的閱歷。試驗中不行避開地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷討論、解決。矯枉允許過正，過正不行怕。只要我們保持糊涂的熟悉，就能在實踐中逐步解決。

要加強對試驗工作的領導，重視試驗資料的積存和階段小結，不斷改良試驗工作。

感謝大家對教材編寫和人教社的效勞工作提出珍貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和效勞工作。

教師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把試驗工作不斷推向前進。

小學語文教學研討會發(fā)言稿4

敬重的各位領導、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務教育課程試驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今日，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，傾聽各位的專家同仁的教導指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘站原創(chuàng)作品心小學的郭校長囑咐我，肯定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的珍貴閱歷帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿勝利。

執(zhí)教的義務教育課程試驗教科書已將近兩年，今日我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

一、新課程標準對農村小學生的語言積存要求太高。

新課程改革一個最根本的`理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。強調語言素材的積存，積存好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今日我們許多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今日，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！

新課程標準對學生語言的積存既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數(shù)的城市小學生來說，由于自身語言的優(yōu)勢和四周大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對于廣闊農村小學生來說，特殊是廣闊地處偏遠、教學資源嚴峻匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣闊農村小學生他們學習語言的時機主要來自課堂，來自課本，來自教師，間或也來自電視（現(xiàn)在不負責任的消遣頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光絢爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的時機和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購置適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊急的原因，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上治理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣闊農村孩子來說那更是浪費的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚??！

二、現(xiàn)在的語文教學成績太難提高了。

以前，語文教學很大的一塊是語文根底學問。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業(yè)，抓好了語文根底訓練，再抓實了課本的學問，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優(yōu)化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現(xiàn)在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變?yōu)閮蓚€班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文教師。而幾位語文教師呢，面對這樣