《登山》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】《登山》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】《登山》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】《登山》—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】《登山》教學(xué)設(shè)計教材分析：

《登山》既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。教學(xué)目標：1.學(xué)會本課的生字新詞。2.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。3.培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。4.學(xué)生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。教學(xué)重點、難點：1.聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

2.練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄?/p>

猜一種運動方式。（一條一條說）

提

①是一項老少皆宜的運動。

②不用借助任何輔助器械。

示

③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。求助①“電話”求助方式②降低難度二、新授：1.板書課題。質(zhì)疑：誰登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?解疑：齊讀全文，自讀自找。設(shè)計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。2.直插重點段落第二段。⑴學(xué)習2－13自然段

①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。導(dǎo)讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路?！?/p>

②課件演示：（山圖片）

總結(jié)出：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。(太窄)

仰視山：一邊是峭壁(高而陡)。(太危險)

俯視山：一邊是深淵(深)。

③通過從不同方位觀察，讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。

④情景假設(shè)：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎?(不)因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過?！甭?lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。(自析)⑵學(xué)習14——16段自然段。

①列寧是怎樣做的?從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區(qū)別。

貼

移

碎

靠

走

碎小

等……②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎?

(可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵)學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。③重點抓?。毫袑幫Ｔ谧铍U的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走!”教師趁機導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理?學(xué)生自想、自說再導(dǎo)：哪一個詞說明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗?

(不慌不忙)學(xué)生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質(zhì)。⑶學(xué)習l8自然段當列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。學(xué)生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。3.學(xué)習第三段承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的?為什么?⑴擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。

（“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）⑵出示表格(笫二次與笫一次走“險”路的不同)對比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。小結(jié)：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。三、總結(jié)：(結(jié)合板書)列寧面臨三次選擇：為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。列寧走到最險的地方，停下來，……繼續(xù)走。下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。

這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。四、鞏固練習：l.議一議：你們