2021年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1、在中國古代有著豐富的發(fā)展與教育心理學(xué)思想。比如孔子認(rèn)為：“吾十有五，而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@主要體現(xiàn)的是孔子關(guān)于心理發(fā)展的（B）A、先天與后天的關(guān)系 B、年齡階段C、個(gè)體差異 D、道德水平2、測驗(yàn)法是指通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法。根據(jù)測驗(yàn)方式的不同，可分為（C）A、文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn) B、靜態(tài)測驗(yàn)和動(dòng)態(tài)測驗(yàn)C、個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn) D、紙筆測驗(yàn)和計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)3、華生發(fā)表或出版了很多心理學(xué)論文和著作，其中標(biāo)志行為主義心理學(xué)正式誕生的是（A）A、《行為主義者眼中的心理學(xué)》 B、《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言》C、《行為主義心理學(xué)》 D、《行為主義的幼稚教育》4、皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的本質(zhì)就是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng)。其中，把環(huán)境因素納入有機(jī)體己有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作，這種適應(yīng)方式稱為（D）A、成熟 B、順應(yīng)C、平衡 D、同化5、被稱為“遺傳學(xué)之父”的是（B）A、高爾頓 B、孟德爾C、詹森 D、格塞爾6、個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，被稱為心理發(fā)展的（C）A、適應(yīng)期 B、教育期C、關(guān)鍵期 D、成熟期7、在以下對象中，幼兒對其記憶效果最佳的是（A）A、熟悉物體 B、熟悉物體名稱C、不熟悉物體 D、不熟悉物體名稱8、安斯沃斯和她的同事們提出，嬰兒的依戀表現(xiàn)出多種模式，其中在母親離開時(shí)會輕微地抗議，一旦母親回來就尋求接近并易被母親安撫，這種模式屬于（D）A、回避型依戀 B、矛盾型依戀C、混亂型依戀 D、安全型依戀9、學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣。以下屬于直接興趣的是（A）A、學(xué)生喜歡閱讀 B、學(xué)生為了考試獲得高分C、學(xué)生希望得到家長的夸獎(jiǎng) D、學(xué)生希望得到同學(xué)的贊賞10、注意穩(wěn)定性的發(fā)展速度最快是在（B）A、幼兒階段 B、小學(xué)階段C、初中階段 D、高中階段11、初中生的主要記憶手段是（D）A、機(jī)械識記 B、無意識記C、隨意識記 D、意義識記12、初中生道德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期是在（B）A、初中一年級 B、初中二年級C、初中三年級 D、整個(gè)初中階段13、高中生的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，活動(dòng)能力增強(qiáng)，但其主導(dǎo)活動(dòng)仍然是（C）A、游戲 B、工作C、學(xué)習(xí) D、社會實(shí)踐14、以下關(guān)于高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點(diǎn)的描述中，錯(cuò)誤的是（A）A、高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的后端 B、高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)突出C、高中生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和有意性增強(qiáng) D、高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展15、高中生的同伴關(guān)系發(fā)展表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，以下描述正確的是（B）A、對友誼的渴望強(qiáng)烈，喜歡與異性同伴交朋友B、高中生的友誼觀逐漸成熟C、高中生選擇朋友時(shí)，更看重朋友的外在因素，如朋友的家庭條件、長相等D、高中男女學(xué)生交友的標(biāo)準(zhǔn)是相同的16、在奧爾波特關(guān)于人格特質(zhì)的理論中，代表個(gè)體最獨(dú)特性格的特質(zhì)是（D）A、一般特質(zhì) B、次要特質(zhì)C、中心特質(zhì) D、首要特質(zhì)17、以下不屬于智力落后的稱謂的是（B）A、智力低常 B、智力超常C、智力缺陷 D、智力障礙18、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)劃分為五大類。其中對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能，指的是（CD）A、智慧技能 B、動(dòng)作技能C、認(rèn)知策略 D、言語信息19、奧蘇泊爾在其學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)的是（D）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 B、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法 D、接受學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法20、影響學(xué)習(xí)的條件很多，下列屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是（A）A、學(xué)生原有的知識和技能 B、教材和教師提供的信息C、教師的教學(xué)技巧 D、家長的監(jiān)督管理21、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，其中新建構(gòu)的意義貯存于長時(shí)記憶中，如果沒有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義會隨著時(shí)間的延長而出現(xiàn)遍忘。該階段屬于（B）A、習(xí)得階段 B、鞏固與轉(zhuǎn)化階段C、提取階段 D、應(yīng)用階段22、元認(rèn)知水平高的學(xué)生，在認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中一般會表現(xiàn)出的特征是（C）A、對自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識B、沒有主動(dòng)使用策略的意識C、能夠有效地覺察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)D、不會主動(dòng)地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，老師怎么教就怎么學(xué)23、主體的思路不受限制，沿多個(gè)角度尋找問題答案的思維方法，指的是（B）A、類比思維法 B、廣開思路法C、靈感思維法 D、逆向思維法24、將遷移分為特殊遷移和非特殊遷移，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是（C）A、學(xué)習(xí)遷移的順序 B、學(xué)習(xí)遷移的效果C、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)遷移的水平25、品德的外部標(biāo)志是（D）A、道德認(rèn)識 B、道德情感C、道德意志 D、道德行為26、造成品德不良主要有主、客觀兩方面原因。以下屬于客觀原因的是（A）A、父母對子女要求過高，管教過嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施B、缺乏正確的道德觀念和道德信念C、受不良行為習(xí)慣的支持D、某些需要沒有得到滿足27、以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的描述中，錯(cuò)誤的是（B）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)過程中的知覺閩限，從而動(dòng)員個(gè)體立即對學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高識記效果和反應(yīng)速度C、適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果28、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類最原始、最基本的需要是（A）A、生理需要 B、安全需要C、尊重的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要29、李皮特和懷特根據(jù)研究概括了四種領(lǐng)導(dǎo)（教師）特征，其中效果最好的是（C）A、強(qiáng)硬專斷型 B、仁慈專斷型C、民主型 D、放任自流型30、以下關(guān)于教師教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展趨勢的描述中，正確的是（B）A、由自控到他控 B、從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C、敏感性逐漸減弱 D、遷移性逐漸降低二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。31、在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時(shí)，堅(jiān)持倫理性原則主要表現(xiàn)在（ABCDE）A、研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。任何不利于或可能對學(xué)生身心造成傷害的研究，即使其研究結(jié)果很有意義，也不能開展B、研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)，即向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)的目的C、研究者不能強(qiáng)迫學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)或參與研究的全過程，即學(xué)生有權(quán)在研究過程中終止參與研究D、對研究所獲得的資料，研究人員應(yīng)該做好保密工作E、無論本人同意還是不同意，發(fā)表研究資料一定要采用假名的形式32、嬰幼兒身體發(fā)展有一定的先后次序，并遵循一定的原則，包括（ACD）A、從上而下原則 B、從下而上原則C、由近及遠(yuǎn)原則 D、由大到小原則E、由小到大原則33、小學(xué)生入學(xué)以后，在學(xué)校教育的影響下，想象得到了進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，包括（ABDE）A、有意性迅速增長 B、內(nèi)容逐漸符合客觀實(shí)際C、幻想的成分增多 D、存在一定的直觀性和具體性E、創(chuàng)造性成分日益增多34、初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在（ABCDE）A、促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生 B、促進(jìn)了“我”的形象的改變C、運(yùn)動(dòng)需要顯著增強(qiáng) D、心理和行為上出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象E、性意識的覺醒與發(fā)展35、以下對柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的評價(jià)，正確的是（ABCDE）A、比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細(xì)更完善，特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平B、對品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會規(guī)范、法律準(zhǔn)則的道德行為，還從道德認(rèn)識的實(shí)質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面完整地探討個(gè)體的道德觀念C、強(qiáng)調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意義D、對個(gè)體社會化進(jìn)程中不同文化對其品德發(fā)展上的作用大小問題，沒有做出較為清楚的、明確的闡述E、對兒童的品德教育只強(qiáng)調(diào)道德判斷能力的訓(xùn)練，忽視道德行為的培養(yǎng)三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36、最近發(fā)展區(qū)答：維果茨基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平（1分），另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平（1分）。維果茨基把這兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”（1分）。37、依戀答：指嬰幼兒對某個(gè)人或某些人（1分）特別親近（1分）而不愿意離開的一種情感（1分）。38、代際差異答：指兩代人（1分）在思想、行為等方面（1分）的差異（1分）39、創(chuàng)造思維答：是指思維活動(dòng)的產(chǎn)品（1分）具有新穎性（1分）和社會價(jià)值（1分）。40、教師的教育機(jī)智答：是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性（1分）以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出，反應(yīng)、果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)（2分）。四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41、初中生與父母的關(guān)系發(fā)生了一些變化，主要表現(xiàn)在哪些方面？答：隨著初中生進(jìn)入青春期，他們在生理和心理上產(chǎn)生巨變，導(dǎo)致了他們與父母關(guān)系發(fā)生一些微妙的變化（1分）。具體表現(xiàn)在：（1）情感上開始脫離父母（1分）；（2）行為的獨(dú)立性增加（1分）；（3）思想觀點(diǎn)上與父母產(chǎn)生分歧（1分）；（4）父母的地位在初中生心目中開始下降（1分）。42、什么是超常兒童？在教育超常兒童的過程中，主要應(yīng)注意哪些問題？答：超常兒童通常主要指智能明顯超過同年齡者一般發(fā)展水平的兒童，也指很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童（1分）。在教育超常兒童的過程中，主要應(yīng)注意的問題有：（1）要公平，不要搞平均主義（1分）；（2）要適當(dāng)，不要操之過急（1分）；（3）要實(shí)事求是，不要求全責(zé)備（1分）；（4）既要全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長（1分）。43、什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維有哪些特性？答：發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式（2分）：發(fā)散思維具有流暢性（1分）、變通性（1分）和獨(dú)特性（1分）。44、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化規(guī)律主要有哪些？答：（1）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相互交替、轉(zhuǎn)化（1分）；（2）近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合（1分）；（3）成就動(dòng)機(jī)中的三種內(nèi)驅(qū)力的組成比率隨年齡而變化（1分）；（4）主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)作用（1分）；（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以遷移（1分）。五、論述題：本大題共2小題，共25分。45、（本題15分）皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素主要有四個(gè)，請予以論述。答：（1）成熟，指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟（1分）。皮亞杰認(rèn)為，成熟在心理發(fā)展中的作用主要在于揭示新的可能性（1分），即成為某些心理模式出現(xiàn)的必要條件，但成熟本身不是心理發(fā)展的充分條件（1分）。機(jī)體的成熟是一個(gè)必要因素，在兒童發(fā)展次序不變的各個(gè)階段中起著必不可少的作用（1分）；（2）練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)（1）分）。該經(jīng)驗(yàn)分為兩類：第一類是物理經(jīng)驗(yàn)（1分），指個(gè)體作用于物體，抽象出物體的特征（1分）。第二類是邏輯一數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)（1分），指個(gè)體作用于物體，目的在于理解動(dòng)作間相互協(xié)調(diào)的結(jié)果（1分）。在第二類經(jīng)驗(yàn)中的知識來源于動(dòng)作，而不是來源于物體。這是心理發(fā)展中的一個(gè)必要的因素（1分）；（3）社會經(jīng)驗(yàn)（1分）。包括社會生活、文化教育、語言等（1分），這種因素指的是社會相互作用和社會傳遞過程，也是心理發(fā)展的必要因素（1分）；（4）平衡（1分）。指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的決定性因素（1分）。46、（本題10分）根據(jù)布魯納的觀點(diǎn)，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。答：（1）發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力（1分）。發(fā)現(xiàn)本身包含著已知知識的內(nèi)部改組，這種改組使那些已有知識同學(xué)習(xí)者面臨的新知識更好地聯(lián)系起來，或者說使正在進(jìn)行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，并重新加以構(gòu)造（1分）；（2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī){1分）。布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過過于對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感（1分）。發(fā)現(xiàn)法利用學(xué)科內(nèi)部概念造