岳麓版高中歷史必修三第三單元第課綜探究《破解李約瑟難題》教學(xué)設(shè)計第

綜合探：解“李瑟題”教設(shè)計泉州市永美嶺中學(xué)

康濱峰【情析本屆高二文科學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱習(xí)的主動性較差分析問題缺乏角度和深度學(xué)生對歷史學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識習(xí)熱情有所提高因在教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動參與師生互動，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。【材析安排為活動探究課在順今中外時空結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有特殊重要的作用，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)?！緦W(xué)標(biāo)1.了“李約瑟難題”的含義和李約瑟難題”的主要觀點。2.通探究，引導(dǎo)學(xué)生將同一時段中西方的科技發(fā)展對比，分析近代科技中國反而落在西方后面的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.了全國卷下歷史開放性試題基本特點和解題方法。3.培自己在國家富強(qiáng)與發(fā)展中危機(jī)感和責(zé)任感。【學(xué)點“李約瑟難題”（中國近代科技落后西方原因）的分析和理解【學(xué)點使學(xué)生掌握歷史開放性試題的基本解題規(guī)范和方法【計路以全國卷的特點為出發(fā)點，本課主要以概念教學(xué)和小組探究為主，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、比較、探討歷史問題和論從史出的能力。鍛煉學(xué)生依據(jù)史實提出不同觀點或看法的能力?！倔w知一“李約瑟難題”的提出二、“李約瑟難題”的解讀三、“李約瑟難題”的啟示【學(xué)程（）入

演示《中外重大科技發(fā)明比較表》，學(xué)生分析此時中外科技出現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢?導(dǎo)“李約瑟難題”。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀表能力，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。（）學(xué)程一、“李約瑟難題”的提出/

岳麓版高中歷史必修三第三單元第課綜探究《破解李約瑟難題》教學(xué)設(shè)計（課件打出“李約瑟難題”，思考：中國古代的經(jīng)驗技術(shù)和近代科技有何不同？）學(xué)生閱讀教材P65第段，結(jié)合第6課第15課內(nèi)進(jìn)行歸納概括。經(jīng)驗科技：經(jīng)驗性和實用性

近代科技：實驗性和理論性設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與分析、比較問題，能起到自主學(xué)習(xí)的效果課件展示：世紀(jì)至世紀(jì)西方與國重大科學(xué)技術(shù)成就比較表年代16世紀(jì)17世紀(jì)

西方哥白尼日心說伽利略自由落體定律伽利略天文望遠(yuǎn)鏡牛頓經(jīng)典力學(xué)體系

時代特征

中國李時珍《本草綱目》宋應(yīng)星《天工開物》

時代特征哈維血液循環(huán)系統(tǒng)笛卡爾解析幾何

徐光啟《農(nóng)政全書》18-19世紀(jì)

哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)瓦特改良蒸汽機(jī)達(dá)爾文生物進(jìn)化論……要求學(xué)分討回結(jié)教材所《中外歷史大事年表將教材P66知識卡片中的歷史事件填入表格中“時代特征”這一列中：文藝復(fù)興

工業(yè)革命

啟蒙運動

宗教改革運動

資產(chǎn)階級革命資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽

西學(xué)東漸

李自成起義

清兵入關(guān)

閉關(guān)鎖國

文字獄談?wù)撨^程中教師可提醒學(xué)生從歷史事件時間素角度考慮。設(shè)計意圖培學(xué)生自主學(xué)習(xí)和工協(xié)作能力強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科時空要素的把握時引導(dǎo)學(xué)生理解影響科技發(fā)展的各個要素。課件展示問題：西方文藝復(fù)興之后科技迅速發(fā)展的原因引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格中提到的諸多要素，從經(jīng)濟(jì)政、想教、人角進(jìn)小組探究并形成答案。1、資產(chǎn)階級革命浪潮，不僅鞏和發(fā)展了資本主義生產(chǎn)方式，而且為科技發(fā)展提供了政治保障。（政治）2、資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、產(chǎn)力的發(fā)展和新的社會需要又推動了科技的創(chuàng)新；（經(jīng)濟(jì)3、文藝復(fù)興、啟蒙運動等解放人們的思想，為近代自然科學(xué)等各種學(xué)術(shù)的興起清除了思/

岳麓版高中歷史必修三第三單元第課綜探究《破解李約瑟難題》教學(xué)設(shè)計想障礙；（思想）4、文藝復(fù)興期間科學(xué)實驗方法誕生。（方法）5、造紙術(shù)、印刷術(shù)傳入歐洲，進(jìn)思想解放運動發(fā)展的同時也促進(jìn)大眾教育的廣泛開展，培養(yǎng)了大批人才。（教育）6、科學(xué)家的不懈努力和聰明才。設(shè)計意圖：強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析歷史現(xiàn)象的能力。過渡：啟發(fā)誘導(dǎo)，中國近代科技為什么落后于世界？進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)二、“李約瑟難題”的解讀課件展示：對李約瑟難題的各種解釋的理解和分析：解釋一：固守農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)藩籬阻礙了近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展解釋二：科舉制度扼制了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展解釋三：重人倫、輕自然的文化傳統(tǒng)妨礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展其他解釋：專制集權(quán)的官僚體制、封閉禁錮的社會結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些解釋，并由學(xué)生作答：解釋四：政策：重農(nóng)抑商和閉關(guān)鎖國政策解釋五：高度強(qiáng)化的專制主義中央集權(quán)制度的阻礙解釋六：自身：中國古代科技自身的缺陷（重經(jīng)驗、輕實驗的傳統(tǒng)）】（教重）你同意哪一種或哪幾種解釋？你能概述各種因素是怎樣共同發(fā)生影響的嗎？各小組探究交流，派代表發(fā)言，破解李約瑟難題，教師進(jìn)行必要的鼓勵和評析總結(jié)。設(shè)計意圖：強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)史實提出不同觀點的能力。課件展示：歷史開放性試題特征解技題型特征：開放性試題是伴隨著新課程改革而流行起來的一種材料型問答題考逐漸加大考查力度的重要題型之一。它主要是以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情景，以圖片、歷史地圖、文字等材料為歷史信息的載體通創(chuàng)探究問題的情景提出問題過材料給定探究的范圍讓學(xué)生確定探究的主題然后由學(xué)依據(jù)史實進(jìn)行分析說明題的答案不是唯一的允學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自由作答，言之成理即可。評判方法采用分評價。解題技法：步驟一：審清題目和材料步驟二：明確觀點，簡明扼要。步驟三：多角度思考，史論結(jié)合。（依據(jù)材料的整體邏輯關(guān)系緊緊圍繞觀點進(jìn)行論述；不要用抽象的政治概念文的華麗詞句性的自己語言去論述要量結(jié)合教材和史實，用歷史術(shù)語和歷史概念作答）/

岳麓版高中歷史必修三第三單元第課綜探究《破解李約瑟難題》教學(xué)設(shè)計步驟四：規(guī)范作答。觀+論證總結(jié)；分段作)設(shè)計意圖：通過對李約瑟難題的破解，引導(dǎo)學(xué)生了解全國卷形勢下的歷史開放性試題的基本特征和解題技巧。三、“李約瑟難題”的啟示課件展示：學(xué)有所思：通過探究“李約瑟難題”，在現(xiàn)代科技發(fā)展中我們從中得到了什么啟示？學(xué)生：各抒己見，暢所欲言1.想要發(fā)展科技，必須要與之相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件。經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展是科技發(fā)展的根本動力。2.國家要發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保持領(lǐng)先，必須要重視科技。3.科教興國！設(shè)計意圖到培養(yǎng)學(xué)生探尋在代科技發(fā)展中培養(yǎng)自己在國家富強(qiáng)與發(fā)展中的危機(jī)感和責(zé)任感的情感教育【伸習(xí)課件展示：．（年5月州市質(zhì)檢）12分）閱讀材料，完成下列要求。材料《全球通史的者、著歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯認(rèn)為史的發(fā)展遵循人類學(xué)家所說的“受到阻滯的領(lǐng)先法則”。該法則認(rèn)為，最具適應(yīng)性、最成功的社會要在轉(zhuǎn)變時期改變和保持自己的領(lǐng)先地位極困難的反太成功的落后的社會更有可能適應(yīng)變化，突飛猛進(jìn)。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對“受到阻滯的領(lǐng)先法則”進(jìn)行探討明可以從法則中的一個或多個觀點進(jìn)行論證可以對該法則進(jìn)行修改或補(bǔ)充并以論述。要求點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確。）指導(dǎo)學(xué)生對材料和題目進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)解題要求設(shè)計意圖強(qiáng)學(xué)生對歷史放性試題的把握學(xué)依據(jù)史實提出不同觀點的能力。參考答案：示例1：贊同“最具適應(yīng)性、最功的社會要在轉(zhuǎn)變時期改變和保持自己的領(lǐng)先地位，是極其困難的”這一觀點。論證：明清時期中國農(nóng)耕文明高度繁榮，國家統(tǒng)一、政局穩(wěn)定，傳統(tǒng)科技領(lǐng)先世界。但君主專制空前強(qiáng)化自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)位想文化專制技缺乏創(chuàng)新統(tǒng)者天朝上國”自居，對外閉關(guān)鎖國，日漸脫離世界發(fā)展大勢，失去了完成社會轉(zhuǎn)型的契機(jī)。結(jié)論明時期的中國農(nóng)耕文明于世界領(lǐng)先地位中國近代卻落后世界證明這一觀點是正確的。示例2：贊同“不太成功的落后社會更有可能適應(yīng)變化，突飛猛進(jìn)”這一觀點。論證：中世紀(jì)的歐洲，神學(xué)統(tǒng)治、宗教束縛、封建割據(jù)、社會落后。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，/

岳麓版高中歷史必修三第三單元第課綜探究《破解李約瑟難題》教學(xué)設(shè)計資本主義萌發(fā)產(chǎn)生和發(fā)展新興資產(chǎn)階級掀起文藝復(fù)興和啟蒙運動促進(jìn)了思想解放新航路的開辟科創(chuàng)新促進(jìn)資本主經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過資產(chǎn)階級革命，工業(yè)革命，完成向近代社會轉(zhuǎn)型。結(jié)論：從中世紀(jì)落后的歐洲到近代歐洲的崛起，證明了這一觀點是正確的。示例3：贊同“受到阻滯的領(lǐng)先則”觀點。論證：把示例1、示例2兩觀進(jìn)行綜合。結(jié)論是示例1、的合。示例4：反對“最具適應(yīng)性、最功的社會要在轉(zhuǎn)變時期改變和保持自己的領(lǐng)先地位，是極其困難的這觀點“具適應(yīng)性最成功的社會要在轉(zhuǎn)變時期改變和保持自己的領(lǐng)先地位，是極其困難的”這一觀點是片面的。論證（美國為例）美國通過立戰(zhàn)爭，贏得民族獨立，建立資本主義社會。又通過南北戰(zhàn)爭維護(hù)國家統(tǒng)一重視科技新過第二次科技革命經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展國力不斷增強(qiáng)，處于世界領(lǐng)先。雖經(jīng)20世紀(jì)30年代濟(jì)大危機(jī)，但通過羅斯福新政，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展。經(jīng)過第三次科技革命的科技創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國力一直處于世界領(lǐng)先地位。結(jié)論美國建國以來逐步發(fā)展成世界強(qiáng)國二工業(yè)革命后一直處于領(lǐng)先地位的史實說明觀點是片面的。示例5：反對“不太成功的落后社會更有可能適應(yīng)變化，突飛猛進(jìn)”這一觀點或“不太成功的落后的社會更有可能適應(yīng)變化，突飛猛進(jìn)”這一觀點是片面的。論證鴉戰(zhàn)爭以來，中國淪為方列強(qiáng)的侵略對象，被迫簽訂一系列不平等條約，國家主權(quán)喪失濟(jì)敝族危機(jī)不斷加深國各階層不斷探索救亡之路因有封建專制、自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，傳統(tǒng)思想根深蒂固；外有列強(qiáng)的侵略和控制，淪為半殖民地國家，導(dǎo)致中國在近代前期一直處于落后挨打的狀態(tài)，無法實現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型。結(jié)論片戰(zhàn)爭以來貧積弱中國的歷史說不太成功的落后的社會更有可能適應(yīng)變化，突飛猛進(jìn)”的觀點是片面的。【書計一“李約瑟難題”