《信息及其特征》教案【2篇】各位教師，大家好，我是今日的××號考生，我說課的題目是《信息及其特征》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開頭我的說課。

一、說教材

教材是連接學(xué)問和學(xué)生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談?wù)剬滩牡睦斫狻１竟?jié)課《信息及其特征》屬于教育科學(xué)出版社信息技術(shù)根底第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于什么是信息以及信息的特征。這節(jié)課同時(shí)也是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，所以這節(jié)課的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)信息的根本概念也為后續(xù)的課程打下了良好的根底，在教學(xué)的過程中可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，利用典故案例，讓學(xué)生能夠更簡單到達(dá)對學(xué)問的把握和理解，并且不會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

二、說學(xué)情

教師也要對學(xué)生有肯定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是高一新生，他們抽象規(guī)律思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象規(guī)律思維進(jìn)展，但信息技術(shù)的水平參差不齊，對一些理論學(xué)問有些抵觸心理，因此在教學(xué)過程中，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實(shí)際、案例分析等方法，吸引學(xué)生的留意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中詳細(xì)表達(dá)在以下三點(diǎn)：

1、能夠說出信息的定義，并能描述出信息的特征。

2、通過自主探究與小組爭論，提高從生活中發(fā)覺問題，解決問題的力量。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，感受信息的重要性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的根底，在本課中，主要內(nèi)容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設(shè)置為本節(jié)課的重點(diǎn)；而本節(jié)課學(xué)問中的信息的定義，較為抽象，高中生比擬難深入理解，所以把理解信息的定義設(shè)置為本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完善統(tǒng)一?；诖?，我在本課教學(xué)的過程中采納的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、講授法、小組爭論法。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我會(huì)利用大屏幕將感覺剝奪試驗(yàn)中的小屋場景呈現(xiàn)出來，并以互動(dòng)的方式，提問假如讓在座的同學(xué)進(jìn)入小屋能堅(jiān)持多久。學(xué)生思索后答復(fù)在小屋中停留的時(shí)間，可能是一天、一個(gè)小時(shí)或者時(shí)間更短，由于在小屋里不能有任何溝通，沒有任何信息的獲得。在學(xué)生答復(fù)后，說出試驗(yàn)結(jié)果：最終能堅(jiān)持三天的人寥寥無幾，盡管給豐厚的酬勞。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會(huì)拋出疑問，信息詳細(xì)指的是什么，又有什么樣的特點(diǎn)呢？引入本節(jié)課的新課內(nèi)容。

通過創(chuàng)設(shè)情境，將試驗(yàn)的場景利用大屏幕再現(xiàn)，吸引學(xué)生的留意力。再加上教師的適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生對于信息的思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對教材學(xué)問構(gòu)造的分析，我將從以下幾個(gè)任務(wù)進(jìn)展講授：

首先是任務(wù)一：信息的定義

承接導(dǎo)入的情境，問一問同學(xué)們在生活中都發(fā)覺了哪些信息，比方從我們起床到現(xiàn)在獲得了哪些信息。學(xué)生可能給我回應(yīng)說出起床時(shí)的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，過公路時(shí)的紅綠燈，運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生通過聽診器來作為診斷的依據(jù)，設(shè)置問題：通過什么獲得的信息以及究竟什么是信息呢？布置前后四人為一小組，進(jìn)展?fàn)幷?，并請代表發(fā)言。

學(xué)生通過觀看爭論后答復(fù)，小組代表答復(fù)通過看交通指示燈知道是否通過公路，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的頒獎(jiǎng)知道小明獲得第一名，通過醫(yī)生的聽診知道患者的病情。信息可能就是我們聽到的，看到的內(nèi)容。

在學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)講解信息的定義。信息是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。

通過結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生進(jìn)展思索答復(fù)，從學(xué)生的已有認(rèn)知角度動(dòng)身，便于教師對于學(xué)生的現(xiàn)有狀況了解。接著布置小組探究的任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)展合作溝通，提高學(xué)生的協(xié)作力量。教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以準(zhǔn)時(shí)對于學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)。

任務(wù)二：信息的載體依附性

我會(huì)設(shè)置問題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學(xué)們所說出來的信息都是通過什么方式呈現(xiàn)的呢？布置小組爭論，讓學(xué)生進(jìn)展思索。學(xué)生能夠從生活中的信息感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過紅綠燈知道是否能夠通過公路等。在學(xué)生答復(fù)過后，教師進(jìn)展總結(jié)出：信息并不是單獨(dú)存在的，而是依附于肯定的載體。然后教師再次引導(dǎo)同學(xué)，我們在過公路時(shí)除了通過紅綠燈獲得信息，還可以通過交警的手勢；知道天氣預(yù)報(bào)，除了可以通過電視，還可以通過什么？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出天氣預(yù)報(bào)還可以通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、播送。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。

通過教師的一步步問題引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，以及教師的適當(dāng)總結(jié)，加深了學(xué)生對于信息載體依附性的理解。同時(shí)也突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

任務(wù)三：價(jià)值性、時(shí)效性

接下來我會(huì)利用案例給同學(xué)們講解，朝鮮戰(zhàn)斗前，蘭德公司向美國國防部推銷一份隱秘報(bào)告，主題詞7個(gè)字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)展了一場錯(cuò)誤的戰(zhàn)斗“。讓學(xué)生思索信息具有什么特性。學(xué)生在聽完故事后，能夠說出信息具有價(jià)值性。

接著和同學(xué)們講解信息、物質(zhì)、能量構(gòu)成了世界的三大要素。由此表達(dá)信息的價(jià)值性，然后再通過提問的方式詢問同學(xué)們，信息的價(jià)值性表達(dá)在哪兩個(gè)方面，并布置小組任務(wù)讓學(xué)生探討思索。學(xué)生依據(jù)教師的講解知道什么是信息的價(jià)值性，并且能夠答復(fù)出信息價(jià)值性表達(dá)一方面在精神領(lǐng)域，另一方面可以促進(jìn)物質(zhì)的價(jià)值。并且能夠理解局部信息在通過加工之后增值，表達(dá)了信息的增值性。

我會(huì)利用觀看過期的天氣預(yù)報(bào)不具有太大的利用價(jià)值。然后布置自主探究的形式讓學(xué)生思索是否還有其他具有時(shí)效性的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生想一想時(shí)效性還與信息的什么特性有關(guān)系。學(xué)生在教師講解的案例過后能夠思索出，觀看去年的報(bào)紙，過期的學(xué)校通知，都表達(dá)了信息的時(shí)效性，同時(shí)信息的時(shí)效性也和信息的價(jià)值性相關(guān)。

依據(jù)案例故事能夠吸引學(xué)生的留意力，并且學(xué)生能夠直觀的感受到信息的價(jià)值性。從學(xué)生的興趣點(diǎn)動(dòng)身，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。教師的補(bǔ)充講解，幫忙學(xué)生更好的了解信息的價(jià)值性。

任務(wù)四：共享性

教師通過蕭伯納的名言提問同學(xué)，表達(dá)了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務(wù)，我們四周還有哪些信息共享的例子。學(xué)生在教師的提問下，能夠?qū)π畔⒌墓蚕硇杂锌隙ǖ母惺堋２⑶夷軌蚺e例說明我們現(xiàn)在的課堂傳授學(xué)問就是一種學(xué)問的共享。

利用名言引入，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際狀況說出自己對于信息共享性的理解，能夠突出學(xué)生的主體性。

（三）穩(wěn)固提升

我會(huì)布置任務(wù)：布置任務(wù)，小組為單位，完成課后實(shí)踐練習(xí)。

通過穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)置，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)問的把握狀況。

（四）小結(jié)作業(yè)

課程最終，我準(zhǔn)備以讓學(xué)生自己來總結(jié)、我來補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)展。

課程完畢不代表學(xué)習(xí)完畢，因此我將布置作業(yè)：課下請同學(xué)思索信息的其他特征。

課后的作業(yè)將本節(jié)課學(xué)問延長到了其次課堂。

七、說板書設(shè)計(jì)

為了幫忙學(xué)生搭建一個(gè)更清楚的學(xué)問體系，我的板書力求簡潔明白，框架清楚，以便于學(xué)生能夠理解把握。

感謝各位教師，我的說課到此完畢！

《信息及其特征》教案篇二

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《信息技術(shù)根底》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開頭，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清晰要求學(xué)生理解信息的概念，把握信息的根本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫忙引導(dǎo)學(xué)生在爭論信息特征的過程中熟悉到信息應(yīng)用的價(jià)值，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的根底，所以本節(jié)課的地位非常重要。

二、教學(xué)對象分析

在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對信息這一概念已具有初步的熟悉，但對信息的根本特征還未能很好的理解，本課程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加小組爭論活動(dòng)等形式來理解以及把握本節(jié)課的內(nèi)容，避開純理論的敘述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性熟悉中理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．理解信息的概念。

2．把握信息的根本特征。

3．明確信息的多種表達(dá)形式和信息的多種載體。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．信息的含義。

2．信息的根本特征。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1．信息的含義。

2．理解信息的根本特征。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課前布置任務(wù)

1．每一位學(xué)生預(yù)備一份簡介自己的材料?？梢院啙嵔榻B自己的家庭狀況，學(xué)習(xí)經(jīng)受，成長過程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學(xué)生面前進(jìn)展演示。由于新學(xué)校，新同學(xué)之間多數(shù)彼此不熟識，學(xué)生之間正好通過此次時(shí)機(jī)，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)生可以實(shí)行以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡潔圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前預(yù)備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動(dòng)畫，或者錄制一段視頻。

（二）學(xué)生進(jìn)展小組活動(dòng)

1．全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進(jìn)展自我簡介，

2．每一個(gè)小組派一個(gè)代表，在全班進(jìn)展自我簡介，

3．教師對每個(gè)小組代表的自我簡介進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，

4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動(dòng)畫材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發(fā)問

1．剛剛我們每個(gè)人都進(jìn)展了簡潔的自我的簡介，大家對彼此都有了肯定的了解，緣由是什么？

2．學(xué)生思索的同時(shí)翻閱課本有關(guān)信息概念方面的內(nèi)容：

（四）教師小結(jié)

1．剛剛通過每個(gè)人所做的自我簡介，初步了解了每個(gè)學(xué)生，即了解了每個(gè)學(xué)生的一些根本狀況，也就是他的根本信息。:

2．引出信息的概念：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。

（五）教師發(fā)問

我們所作的自我簡介中，大家實(shí)行了什么方式描述自我信息？

（六）學(xué)生思索，分析爭論

（七）教師小結(jié)

1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達(dá)信息，存儲(chǔ)信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動(dòng)畫、視頻等等來描述信息，表達(dá)信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲(chǔ)信息。

2．引出信息的根本特征──信息的載體依附性：信息可存儲(chǔ)，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。

（八）教師發(fā)問

在我們大家所作的自我簡介中，我們總會(huì)對某一些同學(xué)留下比擬深刻的印象，緣由是什么？

（九）學(xué)生帶著疑問，進(jìn)展小組爭論

（十）在小組爭論的根底上，教師小結(jié)緣由：信息的價(jià)值性不同

由于我們對每個(gè)同學(xué)的根本信息的挖掘力量是不一樣的，即信息的價(jià)值性不同。

（十一）課堂小結(jié)

教師針對本節(jié)主要內(nèi)容，言簡意賅地做總結(jié)。

（十二）拓展延長

課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達(dá)描述出來。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生填寫教學(xué)評價(jià)表格。

八、教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺枯燥，不易理解和承受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)行師生互動(dòng)、生生溝通、爭論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思索、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。