《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《墨梅》王崧舟教學(xué)課例讀后感

聽?了堂課有以下幾點(diǎn)感受:

1.教師的文學(xué)底蘊(yùn)很深厚，評(píng)價(jià)語(yǔ)非常豐富，詩(shī)人背景，故事?信手拈來

2.上課的狀態(tài)很”靜”?，固然學(xué)生的根底也是很好的!所以我在看的時(shí)候，就覺得自個(gè)班的孩子不行，讓我愁了，不知怎樣提高他們的文學(xué)素養(yǎng)!由于感覺根底薄弱，然后又想講簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的東西，但是人家會(huì)的同學(xué)又早已會(huì)了，悲傷～還有目前，我沒有能充分的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，得反思，尤其是在”識(shí)字”教學(xué)這一方面，得想個(gè)方法!

3.通過習(xí)題和朗讀去突破重點(diǎn)，難點(diǎn)!(剖析詩(shī)的情感)

4.教學(xué)思路清楚，從別的立意動(dòng)身，設(shè)計(jì)給人煥然一新的感覺，固然這立足于教師的功底，也是要基于學(xué)生的實(shí)際狀況去設(shè)計(jì)!難度還是很大的?

5.與之前的《寫日記》相比，我更喜愛《寫日記》能讓人有章可循!但這兩節(jié)課，讓我感受到的是，他們沒有關(guān)注到全員，總是讓那些”厲害”的孩子答復(fù)!可能是我理解的全員有偏差

6.之前去過干沖二小學(xué)習(xí)，那節(jié)《司馬光砸缸》真的好，挺切合實(shí)際教學(xué)的!但我運(yùn)用后，應(yīng)當(dāng)只剩那些操作性的東西，培育情感就有點(diǎn)難了?

7.①寫字之前會(huì)留意口令的調(diào)控(我要想一下，中間休息的時(shí)候，讓他們干什么)②告知孩子，舉手答復(fù)是一種力量，傾聽是一種素養(yǎng)(學(xué)會(huì)敬重他人，傾聽)

《墨梅》?教學(xué)設(shè)計(jì)

一?、直接導(dǎo)入

1.齊讀課題和

二、新授

1.課件出示新詞”洗硯””天地”

2.讓會(huì)讀的孩子舉手答復(fù)，然后不會(huì)讀的試著讀，接著全班讀

3.詢問何為”洗硯”和”天地”(生答①筆墨紙硯②天地之間，借助解釋)

4.再次全班齊讀新詞

過渡句:學(xué)完了新詞，我們來讀一讀這首古詩(shī)

5.①讓學(xué)生起來讀②讓學(xué)生推舉優(yōu)秀的③讓學(xué)生推舉”不好”的(這過程當(dāng)中要協(xié)調(diào)孩子的心理)

6.師生合作讀

過渡句:這首詩(shī)其實(shí)藏了”三種梅”，課件出示:

①家中梅②畫中梅③心中梅

7.學(xué)生依據(jù)不同的梅連詩(shī)句

8.不斷追問，為什么會(huì)這樣連，不懂就讀(有點(diǎn)難度)

9.師生合作!生讀詩(shī)句，教師說不同詩(shī)句內(nèi)容

三、理解古詩(shī)

過渡句:讓我們一起走進(jìn)《墨梅》，走進(jìn)王冕

1.課件出示第一句詩(shī)

①生讀

②引導(dǎo)讀!誰家的梅?該讀出怎么樣的情感

2.出示其次句詩(shī)

①生讀

②引導(dǎo)讀!梅花種在哪?

③理解，為什么把梅花種在洗硯池邊?讓學(xué)生猜答(有點(diǎn)困難)

3.師出示”洗硯池”的解釋，生默讀

①學(xué)生答復(fù)

②師提示，他像誰學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)什么?

③情感升華

師:畫畫是一件很辛苦，很累的事!當(dāng)他累了，不想畫了，你們覺得洗硯池會(huì)對(duì)王冕說些什么?

生答～

過渡句:不僅洗硯池藏有玄機(jī)，畫中梅也有

4.出示其次句，生讀

5.出示王冕的圖，先觀看一朵，什么顏色?再觀看一枝，什么顏色?生猜答!為什么不上顏色呢?生猜答

7.出示”不上顏色”的說明的課件!請(qǐng)生讀(內(nèi)容:拒絕多人當(dāng)官)為什么會(huì)拒絕?生答(這個(gè)問題有點(diǎn)難了)

8.用”淡”組詞(顏色的詞說一個(gè)后，點(diǎn)到為止，說其他的)師解釋不愿當(dāng)官的理由(清:自產(chǎn)自足，不剝奪他人之糧食;高:追求自由)

過渡句:淡墨痕不是一般的顏色，是清高，高雅的顏色，讓我們能夠看出王冕這個(gè)人，最能看出王冕這個(gè)人的，還有后面的兩句詩(shī)

9.出示第三，四句!生讀

10.板書清氣!他不需要?jiǎng)e人夸梅花好看，只需什么留在天地?圈出”清氣”

11.出示關(guān)于梅花”香氣”的詩(shī)句

12.師:許多詩(shī)人都寫”香氣”，可為什么王冕寫”清氣”呢?同桌爭(zhēng)論出示習(xí)題(這樣有利于突破重難點(diǎn))生答習(xí)題

13.再讀后兩句詩(shī)，個(gè)別讀，師評(píng)價(jià)!生齊讀

四、課外拓展

出示王冕托物明志的詩(shī)句，對(duì)人物形象有進(jìn)一步熟悉

五、總結(jié)

1.他的人生志向，再已寫明在《墨梅》里，讓我們?cè)俅巫x一讀

2.板書，了解托物明志的方法

3.再次朗讀古詩(shī)

4.觀賞《墨梅》的歌曲

1.在寫這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，也在想:自個(gè)這樣有用嗎?會(huì)不會(huì)是無用功?還有怎樣避開一問一答?在寫的時(shí)候，感覺到了一問一答，但看視頻的時(shí)候，沒感覺!

2.竟然能記住這首詩(shī)，可能有點(diǎn)簡(jiǎn)潔這首詩(shī)!感覺自己教的詩(shī)，太打醬油了!(不知以后再看到這篇文章，是否會(huì)想起這首古詩(shī))

2、《石灰吟》、《墨梅》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

今日，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)展教學(xué)。詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、讀詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。(留意詩(shī)中前鼻音的字較多)

2、指名讀，分組讀，齊讀。(留意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣)

二、解詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩(shī)意。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)展歸納梳理?！叭簟?、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“天地”的意思理解是重點(diǎn)問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句爭(zhēng)論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。

三、品詩(shī)。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(石灰頑強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情。)

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、辨詩(shī)。

1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么一樣之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，板書：

詠物抒懷

石灰于謙清白

墨梅王冕清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

【教學(xué)隨想】

1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。

在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)展，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采納的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破裂。

2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相像的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念?！白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最正確的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比擬辨析出《石灰吟》和《墨梅》的一樣之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。

3、教師教學(xué)的站位要下移。

這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了很多遍;這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解許多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必需調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)展自讀自悟、溝通爭(zhēng)論、反復(fù)誦讀;其次，教師需要急躁地傾聽每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解賜予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要公平地參加到學(xué)生的爭(zhēng)論之中，或在爭(zhēng)論之初示意思維的途徑，或在爭(zhēng)論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在爭(zhēng)論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的公平參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到教師是在和我們一塊兒探討討論這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到教師知道的東西好像并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生公平相視，從而公平對(duì)話;教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信念;教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更簡(jiǎn)單親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。

3、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》（十一冊(cè)）教學(xué)案例

教材說明：

本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)決志向。

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩(shī)的大意是：我尋常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色艷麗，只求在天地間留下芳香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純凈品行。

《竹石》也是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍舊堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的燃燒看得平尋常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，熟悉“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫以下詞語(yǔ)：燃燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊珍寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？

2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。

今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個(gè)人自學(xué)

依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》

2、小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、大組匯報(bào)

學(xué)生根據(jù)剛剛總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說一說、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。

4、誦讀感悟

在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的根底上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名訂正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的閱歷方法的根底上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。

（三）寫法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩(shī)，都是寫物的，分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、穩(wěn)固

用不同形式背誦三首古詩(shī)，留意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、拓展

搜集溝通托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)法進(jìn)展充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起溝通，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在溝通匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過于單

一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來，要讓學(xué)生采納自己喜愛的方式溝通匯報(bào)。

4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，肯定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要敏捷多樣。

6、可以擴(kuò)展其次課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積存，仿照創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生深厚的興趣。

(桃源小學(xué)楊笛）資料供應(yīng)者：

4、《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4.憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說說詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3.感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】

正確感知詩(shī)的大意。

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、回憶引入

1.同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩(shī)?(讓學(xué)生能有感情地背誦)你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?今日我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介

于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代聞名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

王冕(12871359)，字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫家。

王冕常常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不承受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”(《歸來》)

他的別名許多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1.教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

2.借助拼音，學(xué)生自讀課文。

3.檢查

①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。

石灰吟墨梅

于謙王冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/燃燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，

要留/清白//在人間。只要/清氣//滿天地。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1.指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

2.逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。

①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：似乎。等閑：尋常事。

3.說說這首詩(shī)的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過屢