人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，欣賞勝景，品味語言。2.感悟作者的曠達(dá)胸襟和偉大抱負(fù)?！窘虒W(xué)重點】朗讀課文，欣賞勝景，品味語言?！窘虒W(xué)難點】感悟作者的曠達(dá)胸襟和偉大抱負(fù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、配樂音頻、范仲淹身世經(jīng)歷視頻資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；選取2、3、4自然段中的寫景畫面，結(jié)合自己對文意的理解，發(fā)揮想象進行描寫；搜集作記緣由相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計學(xué)生課前或課外活動設(shè)計一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)語：洞庭天下水，岳陽天下樓。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們朗讀課文、梳理文意，做到了讀的準(zhǔn)確、讀的清楚。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著范仲淹去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者心懷天下的拳拳心語！學(xué)生傾聽。評測方法：教師觀察學(xué)生是否注意了傾聽。1.課前讀熟課文。2.選取2、3、4自然段中的寫景畫面，結(jié)合自己對文意的理解，發(fā)揮想象進行描寫。3.課后完成作業(yè)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧作記緣由。1.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.要求學(xué)生回顧作記緣由。1.學(xué)生齊讀。2.從資料庫中查找，一生朗讀。評測方法：齊讀、個別讀。三、賞讀勝景，感悟深情，品味詞句。1.回顧作業(yè)，明確學(xué)習(xí)要求和展示要求，組織學(xué)習(xí)。2.兩位同學(xué)朗讀，組織點評。3.組織概括三幅圖及包含的情感。4.教師范讀，明確聽的要求。5.組織學(xué)生進行點評。6.明確合作朗讀要求。7.組織小組朗讀，結(jié)合具體詞句品析。8.明確文章語言特點，師生合作配樂朗讀。1.回顧作業(yè)，同桌的兩位同學(xué)互換閱讀，在文章后面寫出評語。2.推薦朗讀，傾聽點評。3.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，概括回答。4.注意傾聽。5.從語速、語調(diào)、重音的把握等方面，結(jié)合具體詞句就教師的朗讀予以點評。6.結(jié)合老師的要求，練習(xí)朗讀。7.小組展示，結(jié)合具體詞句說明這樣讀的原因。8.師生合作配樂朗讀。評測方法：互相批閱、朗讀、點評、交流。三、悟情達(dá)理，走進作者。1.情隨景生，情景交融。一明一暗的風(fēng)景，一悲一喜的情感，確實是“得無異乎”。大美之中必有大氣之情，組織學(xué)生在第五自然段尋找大氣之情。2.出示關(guān)于范仲淹身世經(jīng)歷的視頻。3.組織點評。1.抓住第五自然段關(guān)鍵句子尋找大氣之情。2.觀看視頻。3.暢談感悟。評測方法：提煉概括、朗讀、點評。四、深情誦讀，讀出自己。1.組織朗讀第五自然段。2.組織回顧心憂天下的歷史人物。3.組織誦讀課件出示的經(jīng)典名句。4.組織暢談感想。1.配樂齊讀。2.舉手回答。3.齊聲誦讀。4.暢談感想。評測方法：朗讀、交流。五、教師寄語，布置作業(yè)。1.教師寄語。2.布置作業(yè)：背誦課文，完成效果測評題目。1.用心傾聽。2.課下認(rèn)真完成作業(yè)。評測方法：教師抽查、組織默寫、教師批閱。人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗準(zhǔn)備通過將近兩年的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，已經(jīng)懂得一定的朗讀和翻譯的技巧，并且具有一定的理性分析與審美能力。八年級是整個初中階段承上啟下的年級，是學(xué)生心理和生理發(fā)生巨變的時期，是教育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注意適時引導(dǎo)。結(jié)合以上內(nèi)容可以看出，本文的教學(xué)過程適合以朗讀貫穿、以品析為主，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。對話不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研，進而領(lǐng)悟作者的思想感情，提升自己的思想修養(yǎng)。教師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。二、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，勝景深情不讀不為快，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理?！白x出味道”——學(xué)生語文素養(yǎng)的高低決定了感悟的程度有差別，教學(xué)過程適合由淺入深的讀，對于感情基調(diào)、語速、重音等的把握，不應(yīng)主觀強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過朗讀自我體味，加以老師的范讀，渲染一種美的氛圍，學(xué)生配樂朗讀，讓一種優(yōu)美的意境自然生成，幫助學(xué)生陶醉其中。在集體交流的過程中，以學(xué)生的回答為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，有所生成，引導(dǎo)學(xué)生較充分的對文本進行解讀，使每一名學(xué)生都能夠在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。三、課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，疏通文意、理清思路。第一課時學(xué)習(xí)結(jié)束時給學(xué)生布置第二課時的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文；選取2、3、4自然段中的寫景畫面，結(jié)合自己對文意的理解，發(fā)揮想象進行描寫。人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)指向課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。溫故知新。評測方法：教師觀察學(xué)生是否注意了傾聽。全部學(xué)生用心傾聽。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧作記緣由。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和作記緣由。評測方法：齊讀、個別讀。學(xué)生朗讀效果較好。三、賞讀勝景，感悟深情，品味詞句。1.依據(jù)原文內(nèi)容，放飛想象，暢寫美景。夯實文言文字詞句的翻譯，進一步了解文章內(nèi)容和寫作思路。2.評閱他人的寫作，取長補短，互相促進。3.以讀賞景，以讀悟情。4.點評朗讀的目的是明確朗讀的方法，同時賞析重點詞句。5.小組合作朗讀，結(jié)合具體詞句品析，將自主、合作、探究通過“讀”這條主線自然貫穿起來。8.明確文章語言特點，感悟文章情感。評測方法：互相批閱、朗讀、點評、交流。1.學(xué)生的寫作約40%的學(xué)生是基于原文的翻譯，關(guān)鍵詞句翻譯準(zhǔn)確；約40%的學(xué)生展開想象，進行了細(xì)致的描寫；約20%的學(xué)生進行了創(chuàng)造性的擴寫，語言優(yōu)美。2.學(xué)生點評到位，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并進行比較點評。3.學(xué)生的朗讀積極性非常高，采用的朗讀形式豐富多樣，能夠在老師的引導(dǎo)下靈活的把握語速、語調(diào)、重音，朗讀效果較好。4.約90%的學(xué)生能夠結(jié)合具體詞句品析語言，其余學(xué)生還需教師予以引導(dǎo)。三、悟情達(dá)理，走進作者。1.抓住關(guān)鍵句子領(lǐng)悟作者情感。2.結(jié)合范仲淹身世經(jīng)歷的視頻進一步理解文章主旨。3.組織點評、暢談感悟的目的是引領(lǐng)學(xué)生深入文本。評測方法：提煉概括、朗讀、點評。1.約95%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵句子。2.暢談感悟，全部學(xué)生均有話可說，但闡述的深度不一。四、深情誦讀，讀出自己。組織朗讀第五自然段、回顧心憂天下的歷史人物、誦讀課件出示的經(jīng)典名句，引領(lǐng)學(xué)生提升思想素養(yǎng)。評測方法：朗讀、交流。學(xué)生熱情高漲，朗讀、交流效果較好。五、教師寄語，布置作業(yè)。1.教師寄語激勵學(xué)生。2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。評測方法：教師抽查、組織默寫、教師批閱。1.評測練習(xí)中的文段閱讀理解練習(xí)，約90%的同學(xué)能夠全對。2.約95%的同學(xué)能夠流暢的背誦全篇。人教版八年級下冊《岳陽樓記》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的地位《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是古代詩文，除最后一課以五首古代詩歌組成外，其余四課為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點?！对狸枠怯洝烦搅藛渭儗懮剿畼怯^的狹境，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友，擴大了文章的境界。范仲淹又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，駢散交替，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。依據(jù)王榮生老師在《語文科課程論基礎(chǔ)》中對語文教材選文的分類，《岳陽樓記》當(dāng)屬“定篇”類選文，學(xué)習(xí)課文本身即是其教學(xué)目標(biāo)，即“教教材”。作為“定篇”的篇目當(dāng)以文本為中心，讓每個學(xué)生都進入這些優(yōu)秀文化中去“見識一番”，“徹底、清晰、明確”地領(lǐng)會課文本身就是這類選文的教學(xué)目標(biāo)。二、不同教材版本對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理以上表格摘自上海師范大學(xué)張凝玨的碩士論文《<岳陽樓記>的文本解讀和教學(xué)內(nèi)容確定》。通過對不同教材的單元導(dǎo)語、課前提示、課后練習(xí)等部分的對比可以看出，各版本的教材都無一例外地把理解與體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想作為學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的教學(xué)目標(biāo)。人教版、魯教版、語文版、鄂教版都建議教師指導(dǎo)學(xué)生感受記事、寫景、抒情、議論為一體的寫作特點。在文章三、四兩小節(jié)中出現(xiàn)的四字整句，兩兩對偶，多有押運，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，一、二、五小節(jié)中的散句不拘一格，整句散句相互配合、相映成趣。六套教材中，有人教版、滬教版、鄂教版、魯教版關(guān)注到了這一教學(xué)內(nèi)容。各套教材都建議《岳陽樓記》作為一篇文言文，了解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，掌握常見實詞的意義和虛詞的用法也是在教學(xué)過程中一個必不可少的基本功。除了文言實詞和虛詞的積累，作者高超的語言表現(xiàn)力也在這篇文章中顯露無疑，鄂教版的教材編寫者在課后“理解·探究”的第三題“聯(lián)系上下文，理解加點詞的意思，領(lǐng)會用詞的妙處?！本鸵庠谝龑?dǎo)學(xué)生品味作者用字的精妙。在了解課文內(nèi)容方面，各教材都利用朗讀與背誦的方法讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容與大意。三、課程教材內(nèi)容的整合《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)過程設(shè)計以讀貫穿，將讀的要求依次確定為“讀得準(zhǔn)確、讀得清楚、讀出味道”，讓學(xué)生在朗讀中跟隨作者走進作品深處，讀文、讀人、讀出自己。立足學(xué)習(xí)文言文的基本要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏；積累文言詞匯，疏通文意，梳理寫作思路，讓朗讀內(nèi)容更加清楚；放飛想象，暢寫美景，幫助學(xué)生在夯實對文意理解的基礎(chǔ)上，走進文本，也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”；教師范讀、學(xué)生點評，小組合作、創(chuàng)讀探究，將朗讀與理解、感悟、品析有機的融合在一起，所說的“味道”自然溢出；悟情達(dá)理，走進作者，感悟作者情懷的同時進行拓展，“聽聽歷史的回音”、“聽聽時代的召喚”、“聽聽自己的心聲”，學(xué)生情感的提升自然共鳴；暢談感悟，教師寄語，將本單元課文柳宗元、歐陽修、范仲淹抒寫的情感進行比較分析，激勵學(xué)生的同時實現(xiàn)了單元教學(xué)內(nèi)容的整合。四、課程教學(xué)資源的取舍以文本為中心，進行朗讀、感知、品析、感悟、寫作；教學(xué)過程中朗讀的音頻、文言文翻譯方法指導(dǎo)的微課視頻、范仲淹身世經(jīng)歷的視頻資料，起到了較好的補充拓展作用；配合朗讀的樂曲音頻，起到了較好的渲染作用。五、教材內(nèi)容教學(xué)的重點、難點以朗讀、感悟為主，以檢驗學(xué)生是否理解本文深邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語言為核心，將教學(xué)重點確定為“積累文言詞語、誦讀課文、理清思路、品味語言、感悟深情”，將教學(xué)難點確定為“感悟作者的曠達(dá)胸襟和偉大抱負(fù)”。六、教學(xué)內(nèi)容課時安排、課型課文安排用兩課時教讀，均為新授課。人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時評測練習(xí)一、選取2、3、4自然段中的寫景畫面，結(jié)合自己對文意的理解，發(fā)揮想象進行描寫。二、賞讀勝景，感悟深情，品味語言。1.以小組為單位，選取3、4自然段，融入自己的理解，采用合適的方式創(chuàng)讀（注意語速、語調(diào)、重音的把握，采用多樣的形式），以讀賞景，以讀悟情。2.結(jié)合具體詞句說明這樣讀的原因。三、閱讀課文3、4、5自然段，回答下列題目。1.從第4自然段中找出與第3自然段下列詞語相對應(yīng)的詞語：霪雨霏霏________陰風(fēng)怒號________濁浪排空________日星隱耀________2.第3自然段畫面突出了景色的________，第4自然段畫面突出了景色的________。3.兩個截然相反的畫面，反映了登樓者的兩種截然不同的心情，請分別選用課文中的一個字來概括：①________，②________。4.請分別選用課文中的句子來說明這兩種截然不同的心情。①登斯樓也，________。②登斯樓也，________。5.作者寫這兩個畫面的不同景色和由此而引起的兩種不同感情，其目的是（）A.說明了環(huán)境對人的思想感情的影響之大。B.強調(diào)了景色不同，登樓者的思想感受也截然不同。C.突出了“古仁人”憂國憂民的高尚情操。D.突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界。6.下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.作者先寫岳陽樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯志，點明主旨。B.“微斯人，吾誰與歸？”既是慰勉滕子京，也體現(xiàn)了作者欲與古仁人同道的曠達(dá)胸襟。C.選文中的“樂”與《醉翁亭記》中的“樂”相同，都是追求與民同樂的理想境界。D.選文寫景、抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情入議。句式駢散結(jié)合，行文富于變化。四、背誦課文。人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時課后反思中華民族有著悠久的歷史和光輝燦爛的文化，這筆優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)是以許許多多的經(jīng)典文章為載體傳遞下來的，博大精深的詩詞文言，哺育了一代代士子學(xué)人，而我們卻成了數(shù)千年詩歌文言的“失憶者”。文言文當(dāng)然都是古老的，但是文言文中承載的優(yōu)秀的民族文化卻是永遠(yuǎn)青春的。誦讀經(jīng)典，光亮人生，《岳陽樓記》的確是一篇很好的文章。此類經(jīng)典文言文的教學(xué)既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。語文教育中的文言文教學(xué)不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力有極大助益，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格健全有導(dǎo)引作用，文章所具有的內(nèi)傾性、情感性和審美性，特別適合培養(yǎng)一種豐富細(xì)膩的感情與健康美好的人性，使我們的學(xué)生變得“多情”、變得“愛美”、變得“樂善”、變得“向上”。所以我教學(xué)的出發(fā)點是給學(xué)生以“美”的熏陶，用一種“天街小雨潤如酥”般的滲透，讓學(xué)生經(jīng)受心靈的洗滌；教學(xué)重點放在對文本的朗讀、感悟上，以朗讀貫穿、以品析為主，以“大美之中必有大氣之情”為切入點，讓學(xué)生在朗讀中跟隨作者走進作品深處，力求讀出味道，讀文、讀人、讀出自己。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣、韻律整齊、有急有緩：放飛想象，暢寫美景--賞讀勝景，感悟深情--悟情達(dá)理，走進作者--深情誦讀，讀出自己。放飛想象，暢寫美景，幫助學(xué)生在夯實對文意理解的基礎(chǔ)上，走進文本。在賞讀勝景、感悟深情部分，對于文本的感情基調(diào)、語速的把握，不是主觀強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生結(jié)合老師的朗讀自我體味，而后小組合作進行創(chuàng)讀，將自己的理解融入其中，渲染一種美的氛圍，此時學(xué)生配樂朗讀，一種優(yōu)美的意境自然生成，學(xué)生陶醉其中。感悟深情、品味語言是這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，不是預(yù)設(shè)框架性的問題讓學(xué)生思考討論，而是以小組合作的形式，在創(chuàng)讀的同時結(jié)合具體詞句從不同角度交流原因，能夠在關(guān)注每一位同學(xué)的同時，將朗讀與理解、感悟、品析有機的融合在一起，所說的“味道”自然溢出；在集體交流的過程中，以學(xué)生的回答為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，有所生成，較充分的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、點撥、補漏、糾錯、評價作用。悟情達(dá)理，走進作者，感悟作者情懷的同時進行拓展，“聽聽歷史的回音”、“聽聽時代的召喚”、“聽聽自己的心聲”，學(xué)生情感的提升自然共鳴，深入文本的同時又走出了文本。暢談感悟，教師寄語，將本單元課文柳宗元、歐陽修、范仲淹抒寫的情感進行比較分析，激勵學(xué)生的同時實現(xiàn)了單元教學(xué)內(nèi)容的整合。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，能夠面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。對話不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研，進而領(lǐng)悟作者的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。一節(jié)課下來，學(xué)生帶給我的驚喜，讓我充分感受到作為一名語文教師的幸福。學(xué)生的擴寫有創(chuàng)意，這讓我以一名學(xué)生的游記為線索貫之課堂；學(xué)生朗讀非常投入，聽著學(xué)生的朗讀我的感覺是美美的、享受的；學(xué)生能夠通過朗讀感悟情感，在教師的引領(lǐng)下咬文嚼字、舉一反三。整節(jié)課教學(xué)形式豐富多樣，視頻、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。通過此次講課，我對文言文教學(xué)、對自身有了進一步的認(rèn)識，對“用一輩子備一節(jié)課”有了更加深刻的理解。文言文教學(xué)適合由淺入深的讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀需進一步加強，通過朗讀從整體上理解文章的內(nèi)容，捕捉文章的靈魂，體會文章的境界，在朗讀過程中品味語言，想象意境，領(lǐng)悟意蘊，力求做到清清爽爽教文言，生動活潑教文言；在落實每個學(xué)生獨立自主的聽、說、讀、寫、思方面，在課文基本學(xué)習(xí)活動和開放性學(xué)習(xí)活動的關(guān)系處理上還可作進一步改進，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的投入，讓學(xué)生愛上文言；靈活駕馭課堂的能力在平時教學(xué)中要注意積淀，博采眾長、終身學(xué)習(xí)，從提高自身修養(yǎng)做起，能夠更好的駕馭課堂；多讀書，讀與語文專業(yè)有關(guān)的書，讀教育教學(xué)書，甚至讀哲學(xué)、歷史等各個領(lǐng)域的書，修煉內(nèi)功，增強文化底蘊，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河。人教版八年級下冊《岳陽樓記》第二課時課標(biāo)分析《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文。文章是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔凝練的語言，鄭重敘說事情本末，準(zhǔn)確描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。下面結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)摘要，說明本課教材的教學(xué)在整個學(xué)科課程價值實現(xiàn)中的定位。一、以讀推進，貫穿教學(xué)各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。——摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分教學(xué)建議部分《岳陽樓記》以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡潔凝練。駢散交替，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力，非常適合朗讀，通過朗讀直入語言的內(nèi)核，深入作者情感的深處。學(xué)生能流暢朗讀，對課文內(nèi)容才可能真正掌握，朗讀本身能使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。在人教版教材配套的教師教學(xué)用書中，就《岳陽樓記》的教學(xué)建議重點強調(diào)要以“誦讀、感悟”為主，以靈活多樣的手法，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。二、以品切入，欣賞文本欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！詫W(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容“第四學(xué)段”閱讀部分《岳陽樓記》穿插了許多四言的對偶句，如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“浮光躍金，靜影沉璧”這些駢句為文章增添了色彩。作者錘煉字句的功夫也很深，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”中的“銜”字、“吞”字，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了洞庭湖浩瀚的氣勢?！安灰晕锵?，不以己悲”，簡潔的八個字，像格言那樣富有啟示性。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把豐富的意義熔鑄到短短的兩句話中，字字有千鈞之力。正如滕子京在《求記書》所言“文字非出于雄才巨卿者不為著”，《岳陽樓記》傳誦千古，品味語言、欣賞文本，可以很好地提升學(xué)生的欣賞品味。三、悟情達(dá)理，提升素養(yǎng)語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！郧把圆糠终n程標(biāo)準(zhǔn)連用三個“打下基礎(chǔ)”強調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，二是語文課程是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，學(xué)語文同時也是在學(xué)做人，三是