稱象教學設計范文（精選4篇）稱象教學設計范文（精選4篇）作為一名人民老師，可能需要進展教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的方案。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是幫大家的稱象教學設計范文（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧?！斗Q象》課題提醒之后，首先應引導學生把題目意思議論清楚。老師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么方法？他們的方法好不好？小曹沖用什么方法稱象？他的方法好不好？接著老師范讀課文，要生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學生自讀課文，想一想老師提出的幾個問題，引導學生查閱字典，自學生字，再讓學生分段試讀課文。最后進展生字教學。本文重點是稱大象的重量，關鍵是稱的方法。小曹沖稱大象的方法有4句話，是重點部分。讓學生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的方法按課文順序讀、說、議、畫。老師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？自由讀最后一個自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的方法與官員們的方法比一比，哪個方法好？為什么？熟讀曹沖關于稱象的方法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回憶課題。出示以下板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）割塊—→石塊（代替）1.把曹沖稱象的故事講給別人聽。2.按板書想一想，平時用代替的工具解決問題的一個例子。組織一堂《動腦筋想出好方法》的主題班會。3.造句：有的……有的……也有的……1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時老師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，老師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價才能。4、可采用變序及板塊教學，隨機根據(jù)學生的答復進展教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的詳細步驟。預設目的：1、理解課文大意，能正確朗讀課文。2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?2、請學生自由答復。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣))1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名答復：他們在干什么?學生答復：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的'象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。3、學習板塊二。學生答復：他們在一邊看一邊議論誰有方法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種方法稱象呢?2、曹操聽了反響如何?為什么?(四人小組議論)1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1)大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進展板塊一的教學)1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的方法?2、學生答復。3、檢查第四段的預習情況。1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)2)自由讀課文。3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。4)這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正確、流利地讀課文。復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法?2、曹操為什么直搖頭?學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法。曹沖的這個方法是用幾句話說清楚的?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的方法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?3、做實驗打破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，老師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論.(可能有以下問題，請學生答復，師點撥)(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā)).4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣?！?、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛剛我們的演示沒有稱給你們看。假設你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的詳細步驟。2、知道“才”在句子中的作用。學習課文第五自然段1、齊讀第五自然段考慮:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的方法好?你還從哪個詞當中得知他的方法好?誰能讀出來?2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較以下句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導。1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象方法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎?(準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流)2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。如今我們來學慣用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。齊讀課文后完成練習：guānyuányìlùnchuánxián()()()chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng()()()1、有的說,得造一桿大枰。(1)de()(2)dé()(3)děi()2、曹操聽了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開()(3)爽快()(4)一個勁兒地()3、曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣()(2)只有()一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹一()線四、比一比，組詞。官()稱()柱()象()宮()秤()住()像()1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的比照，理解曹沖稱象方法的科學性。2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。理解曹沖稱象的方法。在通讀課文，整體理解課文的根底上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學重點。教學時間：二課時。教學過程：第一課時教課前，老師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的理解，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進入最正確狀態(tài)。接著板書課題，在引導學生審題中向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)學生：“象又高又大，身子像堵墻腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”1.通讀課文后復述故事情節(jié)。2.學會本課12個生字。3.聯(lián)絡課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有方法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。1.官員們想出來的方法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個方法別的官員認為（），第二個方法曹操（）。2.曹沖稱象的方法是（）。第二課時先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進展比照分析，在比較分析中使學生理解曹沖稱象的高明之處。要求學生讀課文考慮：1.官員們想的第一個稱象方法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個方法好不好？（這個方法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個稱象的方法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個方法好不好？為什么？（這個方法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么方法稱象？曹沖稱象的方法與官員們稱象的方法相比較，誰稱象的方法好？（曹沖稱象的方法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）在此根底上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓練結合起來。2.在學生理解以上句子意思的根底上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停頓裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。1.讀課文，聯(lián)絡演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)絡了哪些實物？（船、石頭、水）2.請同學們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條程度線，然后用石頭代替大象等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請學生根據(jù)這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。1、導語：如今,隨著時代