一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案和設(shè)計(jì)反思

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)棉花姑娘教案和板書設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一篇生動(dòng)形象的童話故事，采納擬人手法，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相像，語言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)好玩，很適合學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

３、熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，讀好懇求的語氣。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)

【教學(xué)建議】

本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

一、認(rèn)字、寫字

１、本課要求熟悉的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)。

２、全班溝通識(shí)字閱歷，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，溝通奇妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

３、本課要求寫的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下構(gòu)造，2個(gè)左右構(gòu)造，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦。罢?qǐng)”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜愛讀童話故事，喜愛故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

１、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴“你最喜愛課文中的誰？為什么”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合規(guī)律，都應(yīng)賜予確定、鼓舞。

⑵找到喜愛的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用布滿童趣的語言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì)捉田里的害蟲，真了不起除此之外，還可以鼓舞學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶爭(zhēng)論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。爭(zhēng)論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？

２、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴你想表演誰，怎樣表演，溝通溝通，演一演。

⑵選拔小組在全班面前表演，并適度地評(píng)一評(píng)。

３、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡(jiǎn)潔，語言表達(dá)以對(duì)話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，假如知道了更多的益鳥和益蟲，有力量的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

１、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》積極提倡人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)展理性分析，必需重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

２、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于承受系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大局部時(shí)間是學(xué)生的讀書溝通活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參加者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推動(dòng)。

３、推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》提倡綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外嚴(yán)密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀看、爭(zhēng)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“姑、娘”等７個(gè)生字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

３、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

４、激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過學(xué)文，讓學(xué)生熟悉一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

【教學(xué)媒體】

１、生字卡片。

２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

３、教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花?！暴ぉっ藁?/p>

這是誰呀？（生說謎底）

１、出示課件棉花姑娘的圖（笑）及名字。

師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）

板書：“棉花姑娘”。

師：它可想和你們交朋友啦，你們情愿和它交朋友嗎？

生齊：情愿！

師：誰先來和它打個(gè)招呼？

生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该⑺娜苏f，鼓舞學(xué)生用不同的方式打招呼。）

師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個(gè)招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好?。?/p>

２、師：棉花姑娘能熟悉這么多小朋友，它特殊快樂?？墒乾F(xiàn)在它卻快樂不起來了。

課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

師：作為它的朋友，你有什么想對(duì)它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）

３、棉花姑娘究竟怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）

生：齊讀課題。（指出輕聲字：花娘）

二、初讀識(shí)字

１、請(qǐng)小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想方法記住它們，讀完了就請(qǐng)坐正。

２、認(rèn)讀生字。

出示生字課件：“誰先到終點(diǎn)”姑娘蚜盼治啄斑

指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請(qǐng)全班齊讀。

３、生字都沒難住你們，好，咱們連續(xù)。

出示生字課件：姑娘蚜蟲希望治病啄木鳥斑點(diǎn)

誰情愿做小教師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

４、生詞回到了課文中，你們還熟悉它們嗎？教師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時(shí)間預(yù)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個(gè)自然段好好練練，待會(huì)讀給大家聽。記住，教師的要求：讀正確、讀流利。

５、指名生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)教師有問題要考考你們！讀后評(píng)議。

三、細(xì)讀解意

１、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）

２、引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（留意讀誕生病時(shí)急迫希望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評(píng)讀，分男、女生讀，全班讀。

３、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？

（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

它們都會(huì)捉害蟲。

４、咱們抓緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“?！四、出示課件，自讀提示

１、自由讀其次～第五段。

２、自己選擇一位醫(yī)生說說它能不能為棉花姑娘治??？為什么？

３、四人小組里分角色讀一讀其次～第五自然段。

４、四人小組自讀課文。

５、匯報(bào)溝通。

⑴棉花姑娘遇到的醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？

⑵（指名生說，適時(shí)貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

⑶朗讀相關(guān)自然段，評(píng)讀。重點(diǎn)體會(huì)棉花姑娘見到青蛙時(shí)快樂地說話的語氣。

６、葉子上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會(huì)對(duì)它們說些什么？（指名生說。）

７、棉花姑娘的病終于治好了，它可快樂了，它多想和伙伴們一起共享這份好心情，我們一起去讀一讀第６自然段吧！

貼棉花姑娘的笑臉。

⑴自由讀。

⑵指名讀。（視時(shí)間而定，可以直接讓全班讀。）

⑶生齊讀。

說話：碧綠碧綠的，潔白潔白的。

五、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)

１、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它打算召集小伙伴們召開一次表彰大會(huì)，通過表達(dá)自己對(duì)醫(yī)生們的感謝之情。

出示課件：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)。

哪些醫(yī)生？說說它們?yōu)槭裁凑?qǐng)它來？

指名生說：蜻蜓、青蛙

２、表彰大會(huì)。（播放音樂）

現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，小朋友們就是被醫(yī)生治過病的植物，請(qǐng)你們盡情地向醫(yī)生們表達(dá)你們的感謝之情吧！

出示課件：我是──

我要感謝──

由于──

六、課后作業(yè)

今日，咱們熟悉了很多大自然的醫(yī)生，你們的課外學(xué)問比教師還豐富，我可真佩服你們。七星瓢蟲為棉花治好了病，青蛙能為莊稼治病。小朋友們，大自然里還有哪些醫(yī)生，請(qǐng)你想方法去找找它們的資料，看看它們的醫(yī)術(shù)有多高超，在班上開一個(gè)“醫(yī)術(shù)溝通會(huì)”。

【反思】

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告知學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩局部。生字教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀看生字卡片，看清字形，然后范寫，最終讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于承受，學(xué)習(xí)效果較好。

在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，依據(jù)課文的構(gòu)造特點(diǎn)，將課文分成四局部進(jìn)展教學(xué)。課文里角色較多，我采納了多種形式的朗讀，幫忙學(xué)生理解課文，如男、女生對(duì)讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。在最終一段的`教學(xué)中，我采納了教師讀文，學(xué)生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會(huì)棉花姑娘病愈后快樂的心情和漂亮的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的潔白潔白的，我