《鈴兒響叮當》教案一等獎

1、《鈴兒響叮當》教案一等獎

一、介紹教學內容：

今日，我講的是義務教育課程標準試驗教材音樂第七冊，本課是四年級上冊第八課《八音盒》。這一課的內容以傾聽《維也納的八音鐘》、《打字機》、歌曲《鈴兒響叮當》；表演《鈴兒響叮當》、編創(chuàng)與活動幾局部組成。歌曲《鈴兒響叮當》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng)為一體的活動課。共安排三課時：第一課時為學唱簡譜、學會主聲部、伴奏及簡潔的樂理學問；其次課時為學唱其次聲部，到達主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時為穩(wěn)固加強、設計三聲部的表演唱。我進展的是第一課時的教學。

二、教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首兒童坐在雪橇上滑雪為題材的歌曲，旋律美麗、活潑，心情歡快、跳動。樂曲主題單一，旋律質樸，節(jié)奏簡潔。以完全重復、變化重復等手法而成，貼切反映了兒童坐在坐在雪橇上滑雪時表現(xiàn)出來的天真、爛漫的神態(tài)和緊急、歡快、熱鬧的氣氛，音樂形象鮮亮，感情真摯、細膩，具有新的時代氣息。

三、活動目標：

1、讀譜學問：二聲部的唱法、雙聲部節(jié)奏訓練、反復跳動記號、連音線、附點音符等樂理學問。

2、教唱第一聲部，發(fā)揮學生的制造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng)活動。

3、教育學生喜愛大自然、喜愛生活，留意安全，多編創(chuàng)。

四、活動重點：

1、讀譜學問：二聲部唱法、雙聲部節(jié)奏訓練、反復跳動記號、連音線、附點音符等樂理學問。

2、教唱第一聲部，教育學生喜愛大自然、喜愛生活，多編創(chuàng)。

五、活動難點：

發(fā)揮學生的制造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏多種形式為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng)活動。

六、資源預備：

教具：電子琴、錄音機、磁帶、網(wǎng)上下載的有關滑雪、雪橇的資料、圖片。

七、教學過程設計：

1、實行多樣的形式為新課做鋪墊。

采納音樂嬉戲、發(fā)聲練習、節(jié)奏嬉戲激發(fā)學生興趣，把握發(fā)音技巧，增加個人、組組、男女之間的競爭意識。

2、突出重點，引導學生積極參加學習，把簡譜、歌詞及節(jié)奏練習與其他學科相互有機整合、歸類，有利于學生聽、唱，提高學生音樂素養(yǎng)。

3、分散難點。

4、拓展創(chuàng)編。

八、教學反思：

1、目標制定較合理、完善；

2、把握了教材的”重難點；

3、對學生進展了拓展創(chuàng)編活動和情感教育。

4、缺乏之處就是要連續(xù)加強自身學問儲藏，發(fā)揮自己的共性特點，表達自己的講課風格。

2、《鈴兒響叮當》教案一等獎

教學內容：

人民音樂出版社義務教育九年制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》其次課時

教學目標：

1、通過感受學習《鈴兒響叮當》歌曲不同形式的音樂表現(xiàn)，讓學生從中體驗到音樂變化進展帶來的美感，激發(fā)學生對大自然的贊美。

2、連續(xù)豎笛吹奏的學習，了解樂曲根本的改編方法，以及對唱曲的再制造與實踐，進一步加深對音樂文化的理解。

教學重點：

感受體驗歌（樂曲）不同表現(xiàn)形式，并試用豎笛吹奏所改編的樂曲。

教學難點：

按要求改編樂曲。

教學方法：

傾聽法、示范法、小組合作學習法。

教具預備：

電子琴、豎笛、多媒體課件。

教學過程：

一、師生溝通，導入課題

師：我們的祖國是一個有著五千年文化的國家，我們國家有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們知道有哪些？

師：外國的也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。比方狂歡節(jié)、圣誕節(jié)等等。

二、穩(wěn)固歌曲，有表情唱歌

1、全班同學有感情的演唱

強調唱出在雪地里滑雪撬，堆雪人開心的心情。

三、特色表演，豎笛吹奏

1、師生溝通，互動學習。

2、教師展現(xiàn)風采。

3、敘述吐音、連音技巧。

4、完整吹奏。

四、改編樂曲，拓展延長

l、出示兩種不同旋律的樂曲進展比擬。

2、敘述轉變根本方法。

（1）采納轉變音符時值的方法進展轉變。

（2）留意所用的節(jié)奏前后全都，首尾照應。

（3）小組內分工合作共同完成一部作品，留意傾聽。

3、爭當小作曲家（學生創(chuàng)作）。

4、匯報展現(xiàn)（個人、小組、全班）。

五、再次體驗，質的升華

視聽不同《鈴兒響叮當》變奏曲。

六、布置作業(yè)，改編

七、小結，師生再見。

3、《鈴兒響叮當》教案一等獎

人民音樂出版社義務教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時。

教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、心情歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著悅耳的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱忱奔放的性格，抒發(fā)了喜愛美妙生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體構造。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上

“×××|×××|×××.×|×－|”節(jié)奏的運用，塑造了馬兒奔馳、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。其次樂段從第一樂段的最終一小節(jié)后半拍開頭，“×|××××|×－|”的節(jié)奏從弱起進入，這一節(jié)奏的重復消失，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最終樂段的重復再現(xiàn)，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，完畢了全曲，仿佛雪橇已慢慢遠去，而那布滿歡樂的歌聲仍在風雪中回蕩。

教學目標：

一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的喜愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的”美感，進一步培育學生的審美力量，以及演唱技巧。

三、通過對作品的再制造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。

教學重點：

1、歌曲意境的感受以及用不憐憫緒生動的演唱來表現(xiàn)它。

2、進展A局部合唱。

教學難點：

1、歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術處理的結合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。

2、進展A局部合唱。

教具預備：

歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。

教學過程：

一、引入局部：

師：同學們，大家好！今日在我們的課堂上有那樣東西最吸引你？

生：圣誕樹。

師：對，圣誕樹。可能有同學要懷疑了：圣誕樹是過圣誕節(jié)用的，現(xiàn)在離圣誕節(jié)還早呢，教師擺它做什么？

師：我想問一下，我們班有多少同學過過圣誕節(jié)，又是怎么過的呢？

生：……

師：今日，我們要乘坐“極地特快”號去北極過一次圣誕節(jié)。

[設計意圖：減輕學生壓力，營造輕松和諧的課堂氣氛。]

二、導入局部：

師：看，火車來了。大家能不能用聲音來仿照一下火車的汽笛聲？用“WU”。

師示范，生跟唱。

4/4

5－－－|5－－－|……

板書：較小起伏的旋律線

[設計意圖：讓學生體驗連貫、流暢的聲音。]

師：火車駛出了車站，越走越遠了。

4/4

5－－－|5－－－|……

板書：起伏較大的旋律線。（由低到高）[設計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到唱歌中表達音高強弱時的氣息運用。]

師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“HUCI”來演唱。（強弱比照）

4/4

5555|5555|……

板書：

[設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會唱歌中氣息的運用，從而找到唱歌中聲音的“高位置”。]

師：開著火車，我們來到了北極，在北極坐雪橇最好。

師：我們來試一試仿照雪橇鈴聲。

生分聲部練習。

2/4

（1）333|333|333|333|……

叮叮當，叮叮當，……

（2）111|111|111|111|……

二聲部學生練習。

[設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]

師：這聲音像什么？

生答：……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……

師：我剛剛聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能仿照？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當，叮叮當，……

（3）111|111|111|111|……

[設計意圖：創(chuàng)設情景，營造良好的藝術氣氛。]

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？

師生一起：“嗨！”

參加剛剛的練習，最終“嗨！”完畢。

[設計意圖：強化學生唱歌的氣息支撐，解決歌曲難點。]

三、學唱歌曲：

1、范唱。

師：聽，圣誕老人來了。（播放《鈴兒響叮當》）

師：剛剛教師演奏的曲子大家熟識嗎？

生答：《鈴兒響叮當》！

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候留意，這首歌是幾拍子的？心情怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》

生答：……2拍子，歡快……

[設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]

2、練習A局部合唱。

師：大家表現(xiàn)的特別好，圣誕老人在圣誕樹上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學才可以得到。有誰想試試？

【讓個別學生帶著全班學習《鈴兒響叮當》其次聲部的旋律】

考題：1、視唱一下旋律，并教會班上的同學。

2、進展二聲部合唱。

學生帶著學習二聲部，分小組練習，教師組織合唱。

3、學習第三局部。（師出示旋律譜）

師：這首歌曲的構造上有什么特點？

生答：……第一段和第三段相像，其次段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（完畢局部不同）

分聲部視唱第三局部。

[設計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。]

師講解歌曲的曲式構造：

A——B——A`

4、學習其次局部。

師：剛剛我們把A局部和A`局部學會了，B局部大家特別的熟識，還用教師教嗎？（跟琴視唱。）

強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、

[設計意圖：熟識旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]

講解弱起。（B局部）

[設計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]

5、完整演唱全曲。

師：大家表現(xiàn)的真棒。我們來和“圣誕老人”比一比，看誰唱的好。

（教師指導合唱）

四、拓展局部：

師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學都預備了一張志向卡。每個同學可以把自己的志向寫在卡上，信任肯定會實現(xiàn)。（邊觀賞《鈴兒響叮當》邊寫）

五、完畢局部：

師：剛剛我們聽到了許多的音樂場景，首先是我們用聲音仿照的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來又消失了黑鴨子演唱的《鈴兒響叮當》你們回去試著把這首二拍子的歌曲改成三拍子。信任你會有不一樣的收獲。

4、《鈴兒響叮當》教案一等獎

教學內容：

人民音樂出版社義務教育九年制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》其次課時

教學目標：

1、通過感受學習《鈴兒響叮當》歌曲不同形式的音樂表現(xiàn)，讓學生從中體驗到音樂變化進展帶來的美感，激發(fā)學生對大自然的贊美。

2、連續(xù)豎笛吹奏的學習，了解樂曲根本的改編方法，以及對唱曲的再制造與實踐，進一步加深對音樂文化的理解。

教學重點：

感受體驗歌（樂曲）不同表現(xiàn)形式，并試用豎笛吹奏所改編的樂曲。

教學難點：

按要求改編樂曲。

教學方法：

傾聽法、示范法、小組合作學習法。

教具預備：

電子琴、豎笛、多媒體課件。

教學過程：

一、師生溝通，導入課題

師：我們的祖國是一個有著五千年文化的國家，我們國家有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們知道有哪些？

師：外國的也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。比方狂歡節(jié)、圣誕節(jié)等等。

二、穩(wěn)固歌曲，有表情唱歌

1、全班同學有感情的”演唱

強調唱出在雪地里滑雪撬，堆雪人開心的心情。

三、特色表演，豎笛吹奏

1、師生溝通，互動學習。

2、教師展現(xiàn)風采。

3、敘述吐音、連音技巧。

4、完整吹奏。

四、改編樂曲，拓展延長

l、出示兩種不同旋律的樂曲進展比擬。

2、敘述轉變根本方法。

（1）、采納轉變音符時值的方法進展轉變。

（2）、留意所用的節(jié)奏前后全都，首尾照應。

（3）、小組內分工合作共同完成一部作品，留意傾聽。

3、爭當小作曲家（學生創(chuàng)作）。

4、匯報展現(xiàn)（個人、小組、全班）。

五、再次體驗，質的升華

視聽不同《鈴兒響叮當》變奏曲。

六、布置作業(yè)，改編

七、小結，師生再見。

5、《鈴兒響叮當》教案一等獎

教學目標：

1、感受歌曲美妙的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內容。

2、關注學生音樂技能識譜力量的進展，嘗試用音樂要素表現(xiàn)歌曲旋律，提高學生音樂表現(xiàn)力。

3、了解冬天的小動物，體會音樂所表現(xiàn)的大自然的奇妙，培育學生喜愛音樂、喜愛大自然。

教學重難點：

1、感受歌曲美妙的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內容。

2、關注學生音樂技能識譜力量的進展，嘗試用音樂要素表現(xiàn)歌曲旋律，提高學生音樂表現(xiàn)力。教學預備：多媒體音樂音響系統(tǒng)、局部打擊樂器、鋼琴等

教學過程：

一、聽音樂《鈴兒響叮當》音樂帶給了你怎樣的感覺？它表現(xiàn)的什么季節(jié)、季節(jié)？

圣誕節(jié)——外國人的新年，據(jù)說圣誕老人還會送禮物。冬天固然是漂亮的，會有漂亮的小雪花從空中飄落下來。

二、發(fā)聲練習。

你們看小雪花唱著輕快的歌，飄舞到了我們中間。（出示歌譜旋律）指示學生讀譜。假如你是小雪花你情愿怎樣唱一唱，為什么？在表情和聲音（輕重、強弱）變化上依據(jù)學生反應嘗試體驗并進展指導。齊唱穩(wěn)固。

三、識讀樂譜現(xiàn)在你們已經(jīng)有進步了，假如教師加大難度，來個“超級變變變”，你們還能表現(xiàn)這樣的旋律嗎？變1：變2：留意音樂心情，集體識讀、個別識讀。

四、理解內容，學唱歌曲歡樂的”小雪花唱著歡快的歌，跳著美麗的舞蹈，從天空中飄落而下，它想帶給朋友們一些話，你覺得它會對朋友們說些什么呀？究竟是什么話呢？我們聽一聽吧。（出示大歌譜）

溝通體會：閉上眼睛做個好夢吧。小雪花用奇妙的歌聲唱著告知小朋友的，我們也來學做小雪花，唱一唱。睡吧睡吧閉上小眼睛，睡吧睡吧做個甜蜜的夢。小雪花為什么要說這句話呢？它是告知哪些小動物??？冬眠的小動物歌曲就是表現(xiàn)了俏皮得意的小雪花跳著歡快的舞蹈，唱著開心的歌，告知冬眠的小動物，你們睡吧閉上小眼睛做個好夢吧。讓我們一起感受一下這漂亮的情境吧。（齊唱歌曲）

五、編創(chuàng)歌詞那你還知道哪些冬眠的小動物？假如你是小雪花，你喜愛哪些小動物呢？你又想對他們說些什么話呢？請你們編一編，然后唱一唱、演一演。

六、完整表現(xiàn)歌曲

七、拓展

漂亮的雪花冬天的夢，一覺醒來春天就來到，讓我們和著歌聲歡快的查找春天吧

6、《鈴兒響叮當》音樂教學反思

《鈴兒響叮當》這首歌曲可以說是膾炙人口。這是一首美國的圣誕歌曲，同學在學這課之前就已經(jīng)根本會唱了。學習這首歌曲，同學是特別期盼的，既然大家都特別的熟識，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，而是如何運用我們的聲音來完善的，創(chuàng)新的表示這首歌曲了。

在課程的開頭階段，我將發(fā)聲練習和歌曲的情景設置有機的結合起來，并且在創(chuàng)設情景的同時對唱曲中的難點局部進展解析，讓同學在一種輕松和諧的氣氛中不只進展了比擬充足的發(fā)聲練習，而且體會到了音樂帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂唱歌教學中死板、枯燥的發(fā)聲練習。另外，在創(chuàng)設情景的過程中將難點局部融入其中，讓同學在一種“無意識”的狀態(tài)下克制難點，防止了在學唱過程中的一味機械重復，并克制了局部同學的畏難心情。對于“圣誕老人駕著馬車”的情景的創(chuàng)設，不只激發(fā)了同學的學習興趣和積極性，而且有助于同學對于歌曲的音樂形象的理解。

在發(fā)聲練習中，我運用了音樂線條的方式來對同學的聲音進展訓練與標準。用起伏的粗細不一的線條來表示強弱不一的連音，用粗細不一的`線段來表示強弱不一的頓音。讓同學形象的體會，把握不同音的不同唱法，并且體會不同唱法氣息運用的不同。防止用一些籠統(tǒng)的概念來講解，使原本簡單的問題簡潔化了。

在學唱歌曲的時候先讓同學傾聽教師的單簧管演奏，比照A局部與B局部在音樂線條上的區(qū)分，從而把握A局部與B局部的演唱方法。另外，在傾聽的過程中熟識了歌曲的旋律，尤其是A局部低聲部的旋律，為解決A局部二聲部打下根底。在學習歌曲的過程中，我實行了分段，由難到簡的教學模式。在一般的教學模式中，一般都是由淺入深的進展教學，往往在進展到最終，也就是最難的地方時，同學就開頭感覺困難，教師也沒有很好的方法，于是枯燥的反復……整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對于本課，由于一些難點在最開頭就已經(jīng)解決，因此到這時已經(jīng)變得相對的簡潔。加上同學的學習積極性已經(jīng)充足的予以調動，這時教師加以適當?shù)墓奈枧c引導，讓同學發(fā)生“明知山有虎，偏向虎山行?！钡倪@么一種自主學習的積極性。當課程往后進展時，課程的難度在不時降低，同學的自主學習的信念更加增加，在40分鐘內體驗到了成功的愉悅，這對于提高同學的學習興趣有極大的幫助。

課程的最終，讓同學在學會歌曲的根底上，利用有限的音樂素材進展二度創(chuàng)作，鼓舞同學課后開展討論性自主學習，變由教師引導的被動學習為由自身興趣為引導的主動學習。

音樂是一種聽覺藝術，其塑造的形象相對于文字、繪畫而言是特別籠統(tǒng)模糊的。只有通過傾聽才能體驗到音樂的藝術之美。正如《音樂課程標準》前言所指出的：小學音樂要表達以音樂審美體驗為核心……音樂是體驗藝術，而聽覺體驗是學習音樂的根底。進展同學的音樂聽覺應當貫穿于音樂教學的全部活動中。由此可見，聽覺體驗在音樂教學中的重要地位。在對于本課的設計中，我將音樂的傾聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進展比照，甚至同一段音樂，對其音樂要素進展變化，讓同學學會傾聽音樂；學會用音樂來解釋音樂；學會專心來感受音樂……

7、奶奶最喜愛的鈴兒教學反思

課文在奶奶和東東這一老一小有說有笑，有問有答的對話中，將濃濃的親情浸透其中，文中沒有提及愛，確到處流淌著愛。首先從題目入手，讓學生體會題目中最字的含義并質疑：奶奶為什么最喜愛這只鈴兒，這是一只怎樣的鈴兒……激發(fā)學生讀書欲望。引導學生學習生字、新詞，把課文讀正確，讀通順，這也是本課時教學的”重點，先范讀，讓學生畫畫，畫出不理解的字詞，然后，分組爭論溝通，通過識字嬉戲，組詞嬉戲，加深學生對字詞的理解和記憶，最終試著讓學生分角色朗讀課文，體會人物的感情，為接下來的學習做好預備。

首先，本課時的重點是引導學生品詞析句，深入體會奶奶對東東的疼愛，和東東對奶奶的孝敬，課文3-12自然段是重點局部，寫的是“問鈴兒”和猜鈴兒，奶奶和東東有問有答，有說有笑，字里行間里洋溢著濃濃的親情。這局部教學主要通過讀來引導學生體會三點：一是奶奶當過教師，受人敬重，二是奶奶有保藏鈴兒的愛好，是個有心情的人；三是祖孫倆有說有笑，其樂融融。

另外，引導學生學習課文的表達方法，一是對話的描寫，二是把故事寫得引人入勝---不是概括地講奶奶讓東東猜鈴兒，東東猜了半天沒猜出來，接著緊接著就直奔主題，提醒答案，而是詳細地寫出了奶奶逗和東東猜的過程，吸引了學生一口氣讀下去。

最終，可以要求學生寫下自己和家人之間的小故事。學生記錄下的雖然只是生活中的一些小事，可能描述的語言還不夠精煉，遣詞造柱也不夠精致，但毫無疑問會表達出他們對家人的真情。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學反思

教學反思

一、《背影》

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的力量，編者將此文的訓練重點之肯定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的學生語文根底差，特殊表達在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領悟。依據(jù)我校學生的實際狀況，對這樣一些內容進展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要表達這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上