七年級生物備課組教學反思

一、《致同學們》

吳韶兵：本節(jié)課到達了預想的目標，上課參加回答下列問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，讓學生談談自己對生物學的淺薄熟悉。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，熟悉到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。表達了學生自主、合作參加、探究學問的學習方式。

鄧云：課堂上學生氣氛還算活潑，對許多新的生物學學問都很奇怪，要留意調(diào)整學生的積極性，由于生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些好玩的事例來激發(fā)他們的興趣。

蔡春祥：個別班學生氣氛很沉悶，由于對課本和教師介紹的話題不感興趣，他們沒有接觸過，要留意調(diào)動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。

二、《生物的特征》

鄧云：課本的標題下面的第一個問題，就是有關“觀看”的，過去我對這些內(nèi)容沒有單獨處理過，而是感覺這些方法可以滲透在整個教學過程中，比方在識別各種生物時，所用到的就是“觀看”，但學生在觀看的過程中還要再進一步強調(diào)留意事項。認真討論教材、反思自己的教學，感覺有必要首先讓學生對“科學探究”有個正確的熟悉，這對于以后進展“觀看”，以及最終總結(jié)科學探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨作為一個問題來解決。

蔡春祥：首先設計的問題是讓學生自由的說出自己熟悉的生物和非生物，這是個很簡潔的問題，每個人都能排列出許多，在看似嬉戲中，實際上是給學生傳達一種信息——用我的標準來推斷哪些是生物，那些是非生物，而我的標準是什么，當時并沒有說，等每個人都說了自己熟悉的.生物或者非生物之后，再綜合起來分析眾多的生物的特征，更有利于學生從感性到理性熟悉的提升。

吳韶兵：受課后練習的啟發(fā)的，我設計了一個“考考你”環(huán)節(jié)，既是對“生物的特征”的穩(wěn)固，也是一個拓展練習。盡管學生對生物的特征根本把握，但實際應用還是有肯定差距，特殊是對于能夠生長的如鐘乳石，能夠運動的如海浪，有時把握不準，所以，課本后面給出了兩道練習題，一個是推斷“機器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物，說明理由；一個是一段關于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題。

三、《調(diào)查我們身邊的生物》

蔡、吳、鄧：有的班沒有說明細節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的。戶外活動時紀律不好管，男同學一堆，女同學一堆，調(diào)查到生物種類雖然多，但事后發(fā)覺許多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。因此在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規(guī)章會發(fā)生許多意想不到的事。

四、《生物圈》

鄧云：蘇霍姆林斯基說：“假如教師不想方法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲憊?！鄙险n伊始，教師應當有意識地為學生創(chuàng)設和所學內(nèi)容相關的生動好玩的教學情境，使學生帶著劇烈的學習的欲望進入角色。

這節(jié)課利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生留意，簡單激活學生的興奮點，以飽滿的熱忱走進情境。

五、《環(huán)境對生物的影響》

吳韶兵：這節(jié)課上下來讓我興奮不已，由于學生的積極參加總讓我驚喜不已，每談到一個問題。學生就爭先恐后的要答復，要表達自己的觀點，我想，這是緣于教學內(nèi)容貼近學生的生活，讓學生感到，學問就在自己身邊。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓，進展試驗。

蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從學問點來看，就是搞清晰影響生物的`非生物因素和生物因素就可以了，全文不過400字；從力量培育來說，這節(jié)課有探究試驗“光對鼠婦生活的影響”。但要進展探究試驗，必需先搞清晰什么探究試驗的目的根本要求，漫無目的的到了試驗室確定不行。所以，最好單獨拿出一節(jié)課交給學生探究試驗的設計和如何進展探究試驗。

鄧云：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延長的地方，可以通過對這些學問的分析來提升學生對學問的分析應用力量，可以在分析這些關系中漸漸領悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學習的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下根底，讓學生感受到簡潔的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、好玩的學問。這樣想來，視野就變得開闊，思路翻開了通道。但另一方面，緊緊依靠教師距離講解，學生則是被動的參加，學生被教師牽著鼻子走，短暫的興趣和印象都會有