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教學(xué)內(nèi)容：人美版小學(xué)美術(shù)第六冊P16第十課。

教學(xué)目的:

1.通過本課《布貼人像》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受布貼畫簡單、概括、粗魯?shù)男问矫栏小?/p>

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼人像的工藝技法知識。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對布料人像的裁剪、粘貼制作能力。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步了解布貼畫的工藝技法知識，并感受簡單、概括、粗魯?shù)男问矫栏?。教學(xué)難點(diǎn):

布貼人像的制作。作業(yè)要求:

有不同顏色、不同質(zhì)地的布料，粘貼一幅同學(xué)、老師或家長的像。

課業(yè)類別:

工藝設(shè)計(jì)制作課。

學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備:

圖畫紙、彩色布（要顏色不同、質(zhì)地不同的布料）及人像圖片、膠水。

教師教具準(zhǔn)備:

范畫、步驟圖、彩色布、剪刀、膠水。

教學(xué)過程（）：第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

1.勉勵學(xué)生上課一心聽講，踴躍回復(fù)問題。2.檢查學(xué)生帶圖畫紙、布料、人像圖片的狀況。

二、復(fù)習(xí)舊知識

設(shè)問:什么是布貼畫？

小結(jié):運(yùn)用布料的不同顏色，不同質(zhì)地進(jìn)行組織、粘貼，以表現(xiàn)形象的方法。

三、總結(jié)上次作業(yè)

（出示6幅優(yōu)秀的、有代表性的作業(yè)講評）

優(yōu)點(diǎn):裁剪、粘貼技巧有提高，注意了巧用布料。不足:畫面的組織、疏密、遮擋處理不好。

四、講授新課：

（出示范畫。書16頁上三幅學(xué)生作品教師課前制成大幅范畫）1.分析范畫內(nèi)容。（意圖:使學(xué)生學(xué)會分析作品，并引發(fā)美感，提高興趣。）設(shè)問（1）三幅范畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

小結(jié):作品表現(xiàn)的是人像。有男、有女，有短發(fā)、梳辮子的，還有戴頭巾和戴眼鏡的。還表現(xiàn)了不同的相貌特征，有的人臉形是橢圓的，扁圓的。眼睛有大有小，鼻子有窄有寬，嘴也有大有小。還穿著不同顏色的衣服。

設(shè)問（2）三幅范畫是用什么方法進(jìn)行表現(xiàn)的？小結(jié)：是用布貼的方法表現(xiàn)人像的。2.出示課題：布貼人像（板書）。

3.向?qū)W生講清本課及本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法。本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)畫面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué)、家長或老師制作一幅肖像。

4.分析范畫的表現(xiàn)形式特點(diǎn):

設(shè)問（1）選擇布料應(yīng)注意什么？

小結(jié):譬如對顏色的選擇，根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的色調(diào)及圖案來確定布料的顏色，并且可以進(jìn)行夸誕。在選擇布料質(zhì)地時(shí)，根據(jù)人體各部位的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)地選擇。譬如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺的布料，去表現(xiàn)頭發(fā)、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細(xì)嫩、光滑。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。（出示范圖:書上下面一幅作品。）這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服，給人感覺穿了一件藍(lán)底印花的衣服，又用了一塊花布做蝴蝶結(jié)，與紅頭發(fā)的顏色形成對比，花布與一種色的布又是一個(gè)對比，使要表現(xiàn)的各部位又明白、又有變化地表現(xiàn)了出來。5.分析作業(yè)步驟:

（1）構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對象（舉起教師已準(zhǔn)備好的人像圖片）是同學(xué)、老師還是家長。通過認(rèn)真觀測人像圖片，找出人物最明顯的形象特征。（2）畫草圖:用較大的作業(yè)紙8開或16開都可以。

按以下步驟草圖:（示范）定頭的位置，畫頭的基本形，畫出脖子的位置，畫領(lǐng)口及衣服上半部，刻畫頭發(fā)及五官的特點(diǎn)。她是一名活潑可愛、關(guān)心同學(xué)、幫助別人、尊敬老師、家長的優(yōu)秀少先隊(duì)員。

（3）根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色、質(zhì)地的布料。

五、課堂練習(xí)：

構(gòu)思、畫草圖、選擇和確定布料。

六、課堂小結(jié)：

選擇設(shè)計(jì)人物形象特點(diǎn)突出的作業(yè)講評。布置下次課準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色、質(zhì)地的布料、剪刀、膠水。

其次課時(shí)

一、組織教學(xué)：

檢查草圖、布料、剪刀、膠水的準(zhǔn)備狀況。

二、復(fù)習(xí)舊知識：

設(shè)問:布貼畫怎樣來選擇布料？

小結(jié):要根據(jù)表現(xiàn)對象的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來決定。如人的皮膚適合用薄一點(diǎn)的布料，毛發(fā)則需要厚而有毛茸茸感覺的布料。

三、講授新課：（板書課題）1.分析布貼人物畫的結(jié)構(gòu)層次。

用布粘貼人像時(shí)，一般是頭發(fā)、五官粘在臉的上層，脖子在臉的下層，衣服領(lǐng)口壓在脖子上層，紅領(lǐng)巾在衣服上層，領(lǐng)子下層。2.向?qū)W生講清本課的任務(wù)。3.分析作業(yè)步驟并示范

（1）按粘貼的順序進(jìn)行裁剪。

A.用已選定的適合表現(xiàn)人物膚色的薄布料，按草圖的位置、大小、臉的基本形狀剪下來，放在一邊。

B.用已選定的帶毛茸茸感覺的布料，依照頭發(fā)的樣式剪下來。用適合表現(xiàn)衣服的布料，剪出上衣的上半部分形狀。放在一邊。

C.用已選定的花布剪出蝴蝶結(jié)，用較厚，毛茸茸感覺的布料剪出眼睛，選出比膚色略深的布料剪出鼻子的形狀。用紅布剪出上下嘴唇、紅領(lǐng)巾放在一邊。

（2）將剪好的的布料，按粘貼的順序放在草圖上，檢查裁剪是否適合，可以進(jìn)行修改。（3）按層次、順序粘貼。

A.將“臉〞的后面涂上膠水，粘貼在恰當(dāng)位置上用手撫平貼好。

B.將“頭發(fā)〞的后面涂上膠水，粘貼在臉的上層位置。將“上衣〞的后面涂上膠水，粘在頭下部衣服的位置上，高領(lǐng)還可壓住臉的一部分。

C.將“蝴蝶結(jié)〞粘貼在頭發(fā)一側(cè)上層，使其壓在頭發(fā)上面。將“眼睛〞粘貼在恰當(dāng)位置上。將“鼻子〞，上、下嘴唇粘貼在恰當(dāng)位置上。將“紅領(lǐng)巾〞粘貼在領(lǐng)口位置上。（4）一幅完整的人像制作完成了。

四、課堂練習(xí)：

剪貼臉、頭發(fā)、上衣、剪貼五官、蝴蝶結(jié)、紅領(lǐng)巾。（教師巡回指導(dǎo)）。

五、課堂小結(jié)：

（1）選擇人像特點(diǎn)突出、巧用布料、有層次的作業(yè)講評。

（2）也可把全班作業(yè)排列在一起，搞一次小型觀摩會形式的總結(jié)。

課題：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能用乘法口算直接估算．

2．通過所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．教學(xué)重點(diǎn)

用四舍五入法口算進(jìn)行估算．

教學(xué)難點(diǎn)

用四舍五入法口算進(jìn)行估算．教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．1．口算：800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）9842959176928170二、探究新知．

1．介紹估算：在實(shí)際生活中，有時(shí)也只要算出近似數(shù)，不需要算出確鑿數(shù)．這樣的計(jì)算叫做估算．

2．板書課題：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算．3．教學(xué)例11：

（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出確鑿的千克數(shù)．

（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數(shù)舍去，816的近似數(shù)是800．

（4）估算時(shí)，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘掉，可以把近似數(shù)寫在816的下面．（千克）

想：816約等于800，800乘3等于2400．答：大約收大棗2400千克．

（5）由于是大約收大棗的千克數(shù)，因此用符號“≈〞表示約等于，816×3≈2400（千克），答時(shí)，不要丟掉“大約〞兩字．（6）反饋練習(xí)：714×4．4．用類推法分組自學(xué)例12．

（1）每小組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果，并口述解題思路．（2）使學(xué)生明確：

295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進(jìn)1，295的近似數(shù)是300．295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：（米）

答：小王家離學(xué)校大約有2700米．（3）用確鑿數(shù)計(jì)算．295×9＝2655（米）

2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．說明估算和實(shí)際乘的結(jié)果一致．（4）反饋：584×6．三、課堂小結(jié)．

一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，先把另一個(gè)因數(shù)的最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘．四、隨堂練習(xí)．

1．說一說把第一個(gè)因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）

826×3488×6206×4692×4310×72．（1）一個(gè)因數(shù)是715，另一個(gè)因數(shù)是7，積大約是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的確鑿數(shù)大一些還是小一些？五、布置作業(yè)．

聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)查一下：

1．本校有學(xué)生（）人，大約是（）人．

2．本街道（居民樓或本村）有居民（）人，大約（）人．板書設(shè)計(jì)

一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算

一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，先把另一個(gè)因數(shù)的最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘．

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教案鎮(zhèn)中心小學(xué)張坤一、教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸〞分?jǐn)?shù)〞這個(gè)概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀法、寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀測，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

針對教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。四、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力，本課在學(xué)法上主要講求既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。

1、出示“平均分〞，你知道是什么意思嗎？你覺得平均分怎么樣？2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會嗎？每個(gè)人分到多少？3、2支筆呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？4、1個(gè)圓餅?zāi)?？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？

（二）動手實(shí)踐，自主探究，在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：1、認(rèn)識1/2

由疑問“怎么表示這半個(gè)月餅?zāi)兀卡晛懋a(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會碰見類似這樣不足一個(gè)月餅的狀況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蘋果的一半，讓學(xué)生說說1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？動手操作是學(xué)生必需具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生找到手中的長方形、正方形或者圓片紙的1/2，選擇喜歡的圖形，折一折，找到1/2，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的？在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折〞，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的？并且有意識地收集學(xué)生作品，為什么都能表示1/2？圖形不一樣，為什么都能表示1/2？為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2??？

經(jīng)過屢屢比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。（4）以下圖形能用1/2表示嗎？（課件）（5）在生活中能找到1/2嗎？2、認(rèn)識幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。活動要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）情景引入：小猴和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多，小猴想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2。〞小豬想：“我肚皮大，吃得多，，要吃這個(gè)西瓜的1/4。〞他倆誰吃得多？為什么？

圖文并茂的生動故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生摸索的火花，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲，去探尋其中的奧秘。

（2）然后進(jìn)行折紙游戲：讓學(xué)生動手用各種學(xué)具圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

（4）學(xué)生展示自己的作品后，設(shè)問：折法不同，涂色的部分也各不一致，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？并觀測發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小一致，他們的1/2也一致；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)要求學(xué)生要運(yùn)用確鑿的數(shù)學(xué)語言描述分?jǐn)?shù)所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。

（5）（課件出示生活中沒有平均分的例子）。通過這些反例來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

這個(gè)環(huán)節(jié)，完全放手讓學(xué)生看課本自學(xué)，教師著重點(diǎn)撥分子、[1][2]下一頁

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生初步理解并把握速度、時(shí)間和路程及工效、工時(shí)和工作總量之間的關(guān)系，并能解答有關(guān)的應(yīng)用題．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握用術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系并能解允許用題和在實(shí)際問題中加以應(yīng)用．

難點(diǎn)：明確速度、時(shí)間和路程及工效、工時(shí)和工作總量三種數(shù)量的含義和它們之間的關(guān)系．教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算：(口算卡片)20×405×3024×2012×542×1060×50200×30240÷22．復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)三量關(guān)系．

提問：我們在購買商品時(shí)，常用到哪幾種量？它們之間的關(guān)系是什么？請舉一例．(單價(jià)、數(shù)量、總價(jià))(單價(jià)×數(shù)量=總價(jià))

(每張課桌45元，4張課桌多少元？)

提問：單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量之間有什么關(guān)系？(單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量)(二)學(xué)習(xí)新課

在日常生活中，除了上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系，還有一些常見的數(shù)量關(guān)系，今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)．(板書課題)投影出示：

例題1．汽車每分行750米，4分行多少米？750×4=3000(米)

2．小強(qiáng)每分步行66米，5分步行多少米？66×5=330(米)

3．一艘輪船每小時(shí)行18千米，3小時(shí)行多少千米？18×3=54(千米)

4．一列火車每小時(shí)行120千米，2小時(shí)行多少千米？120×2=240(千米)

以上四道題由學(xué)生獨(dú)立完成，然后請同學(xué)口述解題過程，老師板書．老師引導(dǎo)學(xué)生觀測以上四小題，講的是哪方面的事情，有什么特點(diǎn)？

(四個(gè)小題講的是同一類事情，都是行車、走路的問題．特點(diǎn)是已知條件都是每分、每小時(shí)走多少路，所求問題都是求一共走多少路)

老師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，進(jìn)行概括．以上每題已知條件都是每分，每小時(shí)行的路程，我們叫它速度．(同學(xué)們相互說一說什么是速度，舉出幾例說明)

請用一句話概括一下什么叫速度．(每分、每小時(shí)行的路程叫速度)

教師給予確定，并補(bǔ)充說明：根據(jù)物體實(shí)際運(yùn)動的快慢，可以按秒、分、時(shí)、天、周、月、年等單位時(shí)間所行的路程叫速度．(還可以再讓同學(xué)舉一些平日生活中的實(shí)例，說明一下什么叫速度)

提問：那么題目中4分、5分、3時(shí)、2時(shí)又叫做什么呢？(回復(fù)是時(shí)間)(板書)

再問：我們計(jì)算出的結(jié)果(也就是題目中的問題)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回復(fù)是共走的路程)

老師歸納：我們把一共走的路叫路程．從題目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的長度單位表示．想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？速度：單位時(shí)間內(nèi)行的路程．路程：一共所走的路．

根據(jù)上面的四個(gè)算式，分別指出速度、時(shí)間、路程三種量之間的關(guān)系．并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程．

小組同學(xué)相互說說每道題里速度是多少，時(shí)間是多少，路程是多少．然后根據(jù)速度×?xí)r間=路程三量關(guān)系式，編一道應(yīng)用題，再請其他同學(xué)說一說，速度、時(shí)間、路程各是多少．師：我們把握了數(shù)量之間的關(guān)系，可以應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解答相應(yīng)的應(yīng)用題．下面我們繼續(xù)研究一些常見的數(shù)量關(guān)系．出例如題：

1．一臺織布機(jī)每小時(shí)織布3米，8小時(shí)織布多少米？3×8=24(米)

2．修路隊(duì)每天修路240米，5天修路多少米？240×5=1200(米)

3．某機(jī)床廠每月生產(chǎn)機(jī)床450臺，一年生產(chǎn)機(jī)床多少臺？450×12=5400(臺)

師：引導(dǎo)學(xué)生觀測上面三個(gè)小題，講的是哪方面的事情？(生產(chǎn)、工作的事情)說出各小題的已知條件是什么？有什么共同的特點(diǎn)？(已知每小時(shí)、每天、每月干多少活)

師：在日常工作中，我們把每小時(shí)、每天或每月的產(chǎn)量多少叫做工作效率，簡稱工效．(兩個(gè)同學(xué)相互說一說你知道的一些與工作效率有關(guān)的問題)

引導(dǎo)學(xué)生歸納出“工效〞的概念．每分、每時(shí)、每天、每月……生產(chǎn)的數(shù)量叫工效．那么8小時(shí)、5天、1年又表示什么呢？(學(xué)生很簡單說出是“時(shí)間〞)師：對，我們把它叫工時(shí)．

老師指每題的結(jié)果，問：24米，1200米，5400臺表示什么？(共完成的數(shù)量)

師：我們把一共完成的數(shù)量叫做工作總量．請你用一個(gè)關(guān)系式概括出工效、工時(shí)、工作總量之間的關(guān)系．板書：工效×工時(shí)=工作總量

師：請你編一道已知工效和工時(shí)求工作總量的應(yīng)用題．(先給一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組同學(xué)相互說自己編的題，進(jìn)行交流，教師巡查指導(dǎo))(三)穩(wěn)定反饋

關(guān)于乘法應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們把握的怎么樣，我們來檢查一下，看看哪些同學(xué)學(xué)得最好．

1．把已知條件和可以求出的問題用線連接起來．(出示投影)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后請同學(xué)回復(fù)．

已知單價(jià)和數(shù)量可以求出工作總量已知速度和時(shí)間可以求出總產(chǎn)量已知工效和工時(shí)可