2021年水教案范文10篇

水教案篇1

烏鴉喝水教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生

看課本插圖時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。

鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

師：你是怎么知道的？

鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉

頭頂?shù)暮怪檎f）

吳思軻反駁說：不對(duì)，這不是眼淚，是汗水。

師：同學(xué)們，你們同意誰的說法，為什么？

吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對(duì)“沒有水渴”這點(diǎn)

困難，是不會(huì)流淚的，再說好男兒流血不流淚。

白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出

來了。

吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應(yīng)該在眼睛的下面，不

是在眼睛的上面，所以應(yīng)該是汗水，不是淚水。

經(jīng)過討論,同學(xué)都同意是汗水這一說法。

水教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味__詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)__嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水

的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位

作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他

是誰嗎?

（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位

同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。

代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。

板書課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)

字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的.引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫

出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是

形容山水的美麗。

5．字詞教學(xué)：

褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)。

玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。

嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感

受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂

的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想

呢?

學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲

繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的

寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我

們帶到__中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓

道來，__過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)

閱讀課文，給__劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，__也不例

外。

最后歸納出：

第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷

的種種傳說；

第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢

想未來。

4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是

__的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回

答。

學(xué)生回答：

第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并

結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)：

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰

讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很

考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓__產(chǎn)生

詩一般的意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

第二課時(shí)

一、誦讀課文．進(jìn)入新課。

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課

文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

3．我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽

邊思考大家提出的問題。

二、組織學(xué)生討論交流。

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有

特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景

點(diǎn)來寫的?

學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥?/p>

從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景

色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是

也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

學(xué)生思考后回答。

教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)

思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安

排布局，推敲文字，然后寫成__。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦?/p>

解。

3．我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家

思考：__寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞

動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插

入這樣的故事呢?

學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的

苦難生活呢?__的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)

美的山水？

4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合

起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，

邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著艱難苦

恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了

許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起

這些故事來。

5．指出__的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗

的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確__作者的寫作意圖，加

深對(duì)課文主題的理解。

三、總結(jié)全文。

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的__，語言

優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過__的學(xué)習(xí)，一定

收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

四、本課總結(jié)。

__是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過__的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)

略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景

散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步

加深對(duì)__的理解，并有所感悟。

板書設(shè)計(jì)：

畫山繡水

第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

水教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀9個(gè)生字，會(huì)寫“可石辦”三個(gè)生字。

2、理解“到處、漸漸”兩個(gè)詞，會(huì)用“漸漸”說話。

3、能感情朗讀課文。

4、初步體會(huì)課文的主題（遇到困難，積極動(dòng)腦，想辦法解

決）。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，揭題。

1、出示一幅圖畫，問：請(qǐng)小朋友看這一幅圖，圖上畫著誰，

它在干什么？

2、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)題中的三個(gè)生字“烏鴉喝”

這個(gè)題目中有三個(gè)生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說說你

用什么方法記住這三個(gè)字。

3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知

道？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準(zhǔn)生字的音，讀通課

文，標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)情況。指名分節(jié)朗讀課文，并解決生字的讀音，

指導(dǎo)讀通課文。

三、品讀課文。

1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書：

渴讀準(zhǔn)音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀

這句話，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，

說說烏鴉飛過哪些地方？連起來說說句子：一只烏鴉口渴了，到

處找水喝，它飛過，飛過，飛過，飛過。怎么讀出烏鴉找了

很多地方？學(xué)生試讀，指名讀，分男女生讀。

2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學(xué)生接著讀）

想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（很著急）假如你是此時(shí)的烏鴉，

心里會(huì)怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著急。

3、過渡：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？齊讀第二段。

4、烏鴉想了個(gè)什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。

指名學(xué)生回答。烏鴉把小石子“一個(gè)一個(gè)”放進(jìn)瓶子，為什

么不幾個(gè)幾個(gè)或一把一把地放呢？齊讀這句話。瓶子里的水漸漸

地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找

個(gè)意思相近的詞，讓學(xué)生用上“漸漸”說說剛才看到的景象。看

幻燈片，用“漸漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時(shí)

的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，

指導(dǎo)讀，齊讀。此時(shí)，你想對(duì)烏鴉說什么話嗎？

四、回歸全文，鞏固生字。

1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛，課文學(xué)得非常

好，現(xiàn)在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩

子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫小動(dòng)物聰明

的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇

《機(jī)智的小羊》，請(qǐng)小朋友課外去讀一讀。

2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語，去掉拼音再讀。

3、指導(dǎo)抄寫生字：可石辦

板書：烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

水教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索水的基本特性。

2、初步知道水的重要性和缺水造成的惡果。

3、有節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水，牛奶，醋，玩水的玩具及制作好幻燈片。

2、幼兒經(jīng)驗(yàn)：了解水從哪里來及水的用途。

活動(dòng)過程：

一、探索水的基本特性

1、動(dòng)用多種感官感知水無味的特性

（1）給每組幼兒桌上提供一杯水，一杯牛奶，一杯醋。

師：知道杯子里面是什么東西嗎？你是怎么知道的？

醋是什么味道？牛奶是什么味道？水是什么味道？

（2）教師小結(jié)：水是沒有味的。

2、感知水無色的特性

（1）引導(dǎo)幼兒觀察三種東西的顏色

師：醋是什么顏色？牛奶是什么顏色？水是什么顏色？

（2）小實(shí)驗(yàn)：透明的水

方法：將三顆紐扣分別放進(jìn)三個(gè)杯子，讓幼兒分別觀察。

師：能看見醋和牛奶杯子里面的紐扣嗎？為什么？

能看見水杯里的扣子嗎？為什么？

（3）教師小結(jié)：因?yàn)榇缀团Ｄ逃蓄伾?，所以，杯子?nèi)的東

西看不見，因?yàn)椋菦]有顏色的、透明的，所以，能看見杯子

里面的東西。

3、出示水盆和玩具，感知水能流動(dòng)和具有浮力

師：水還有一些秘密藏在水盆里，只要小朋友仔細(xì)觀察，開

動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

（1）幼兒玩水，老師參與幼兒的活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行引

導(dǎo)（玩具浮在水上、用手指把玩具向下按，有什么感受？水能從

這個(gè)杯子流進(jìn)另一個(gè)杯子）。

（2）集體交流自己的所見、所感。

師：剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（3）教師邊演示邊小結(jié)：水可以流動(dòng)，水有浮力。

二、觀看幻燈片，了解水的________

1、談話活動(dòng)：水是從哪里來的？（幼兒自由表達(dá)自己的已

知經(jīng)驗(yàn)）

2、觀看幻燈片，了解水的________。

3、教師小結(jié)：天山下雨，雨水匯集到河里、水庫里，就形

成了很多的水。

三、觀看幻燈片，了解水的用途

1、談話活動(dòng)：水有什么用處？（幼兒自由表達(dá)自己的已知

經(jīng)驗(yàn)）

2、觀看幻燈片，了解水的廣泛運(yùn)用。

3、教師小結(jié)：（省略）

四、觀看幻燈片，了解缺水給人類造成的惡果

1、談話活動(dòng)：沒有水會(huì)怎么樣？（幼兒自由表達(dá)自己的已

知經(jīng)驗(yàn)）

2、觀看幻燈片，了解缺水的嚴(yán)重后果。

3、教師小結(jié)：（省略）

五、延伸活動(dòng)：環(huán)保小衛(wèi)士

1、談話活動(dòng)：怎樣節(jié)約用水，保護(hù)水資源？（幼兒自由表

達(dá)自己的想法和情感）

2、宣傳活動(dòng)——環(huán)保小衛(wèi)士

課后反思：

1、選材好。

（1）教材富有時(shí)代氣息和一定的挑戰(zhàn)性?！肮?jié)約用水，保

護(hù)水資源”已經(jīng)成為全球性共同關(guān)注的問題，我國又是水污染非

常嚴(yán)重的一個(gè)國家之一，作為一名教育工作者，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)

行“節(jié)約用電，保護(hù)水資源”這方面的教育責(zé)無旁貸，也非常有

必要從幼兒時(shí)期抓起。

（2）教材生活化，能滿足幼兒好玩的天性。水對(duì)于幼兒來

說非常熟悉，他們對(duì)玩水有一種與生俱來的天性，選擇這個(gè)活動(dòng)，

能有效喚起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，有助于形成玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂

氛圍。

2、對(duì)教材和幼兒的分析不到位，活動(dòng)目標(biāo)定位過高。第一，

所制定的三個(gè)目標(biāo)在一個(gè)課時(shí)完成，對(duì)于中班幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水

平實(shí)施起來有一定的難度，且學(xué)習(xí)內(nèi)容容量過多（可以刪除“水

從哪里來”？和“缺水給人類造成的惡果”這兩個(gè)環(huán)節(jié)），難以

達(dá)成預(yù)定教育目標(biāo)；第二，活動(dòng)本身定位是科學(xué)活動(dòng)，但由于后

部分活動(dòng)內(nèi)容過多，采取的都是談話活動(dòng)、觀看幻燈片和教師小

結(jié)的方式，以至于科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不夠突出。

3、課前準(zhǔn)備比較充分，但對(duì)于“什么是味道？”缺乏經(jīng)驗(yàn)

準(zhǔn)備。

（1）人際關(guān)系準(zhǔn)備。由于本次活動(dòng)是移位教學(xué)，師生間難

免會(huì)有陌生感，因此，我多次有意地與孩子們一起談話、玩耍，

盡量減少彼此之間的陌生感。

（2）相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。給孩子交代任務(wù)，去收集“水

的用處和水從哪里來？”的知識(shí)，為活動(dòng)中開展的幾次談話交流

活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)。

（3）收集了相關(guān)的圖片，并制作成幻燈片。使幼兒在活動(dòng)

中能真實(shí)、直觀形象地感受水的極大用處、缺水的惡果、水的污

染情況，在情感上能引起幼兒的共鳴。

（4）課前忽視了“什么是味道”經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。應(yīng)在課前讓

幼兒聞、嘗各種不同的食物，對(duì)活動(dòng)中對(duì)比了解水有無味的特性

有幫助。

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的現(xiàn)代教育觀。

（1）遵循了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育原則?；顒?dòng)

中注重調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，給予幼兒表達(dá)、探索的機(jī)會(huì)，而教

師的角色定位較好，重在觀察和引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的傳授

式向自主探究式轉(zhuǎn)變。

（2）尊重幼兒，師幼關(guān)系平等、和諧?；顒?dòng)自始至終我都

力圖為幼兒營造一種自由自主、寬松和睦的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒

大膽操作，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，組織語言和教態(tài)具有親近感。

（3）教學(xué)方法和形式多樣化?；顒?dòng)中運(yùn)用了觀察比較法、

演示法、講解法、談話法和游戲法，將集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)有機(jī)

結(jié)合，師幼互動(dòng)與幼幼互動(dòng)相結(jié)合，課堂氣氛較活躍。

水教案篇5

教材分析：

《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為《餓

水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，

母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴

的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文。

⒉體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍

貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的

內(nèi)涵，讀出自己的感受。

課前準(zhǔn)備

課前播放缺水地區(qū)視頻

（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音

樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的

生活是苦的。）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深

處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫

面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還

得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？

（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇__讓我們感受到人們

對(duì)水的渴望。

2、師板書

水

遠(yuǎn)程挑水——艱辛

雨中洗澡

勺水沖涼

對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中

這樣說道“水，成了村子里最珍貴的東西?！薄罢?qǐng)我喝酒不如

請(qǐng)我喝水”

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體

驗(yàn)文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之樂”

過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著

天空下雨。可多少次，他們又在失望中度過。終于一天，等來了

那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀

第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體

會(huì)讀一讀。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗

上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中

奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還

仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。

5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”

時(shí)都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

（你們會(huì)這樣做嗎？）

師答：哪里還顧得上害羞。

6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們?cè)僮x一讀。

7、生齊讀。

（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟

情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

8、雨中的我們多快樂??！大人們呢？生齊讀文字。

9、洗澡之前，他們干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著

一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。

（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提

供了想象的空間?！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看

到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生

動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）

三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們

四兄弟沖涼的經(jīng)過。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄

弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫下

你的閱讀感受。

（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要

讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句

話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生

個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫

出感受。）

1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用

一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個(gè)詞？（板書：

舒暢）

（一）讀悟第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水

沖涼的舒服感受？

找的很準(zhǔn)，

【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，

讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

他們舒服的什么樣子？好舒服?。≌?qǐng)你讀一讀。

1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀

第四自然段。

師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂

緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受

更多的清涼。

2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。

你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。

3、生齊讀。

過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課

文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重

要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的

關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）

（二）讀悟第五自然段

1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們

勺水沖涼的舒服感受？

你找得很對(duì)！

【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，

像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過

我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開

嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來說

那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，

再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）

3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身

的舒暢。

4、舒服嗎？真舒服??！師引讀：生讀。

5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒

暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩

的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

6、出示加紅的三個(gè)滑過。這樣的描寫真細(xì)膩啊！作者連用

三個(gè)滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪

我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：

細(xì)節(jié)描寫）

8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這

感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸

吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛

好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

1、讀了這一句，你有什么感受？

2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲?/p>

缺水了，因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>

因此母親笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了?！边@是我至

今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

【七】感悟反襯手法

1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的

舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮碜x一讀感受那一

份痛快、舒暢。

2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享

受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同

學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都

是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫

呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？

(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生

對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的

樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

4、作者寫這篇__，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生

活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

讀完__后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。

盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困

境？用心感受快樂

是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。

（板書：樂觀向上）

（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。

原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)

度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇__

《微笑如花》。

2、同學(xué)們想一想，這篇__寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的

內(nèi)容整合整合。

3、再看看這兩篇__有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似

之處了嗎？、

4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組

一組地選擇書。可以讀讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類

讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在

讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇__。

(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。

找準(zhǔn)相關(guān)__與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作

者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》

這篇__，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課

文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些

同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。）

今天老師跟大家度過了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也

會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

水（樂觀向上）

翻山越嶺——艱辛

雨中洗澡——痛快以樂襯苦

細(xì)節(jié)描寫勺水沖涼——舒暢

教學(xué)反思：

情感語文感悟人生

教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不

僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)變成思考

的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。

《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓

水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、

節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。__在帶給我們心靈震撼

的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先

考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練：

除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，

還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)__中精華的語言進(jìn)行個(gè)性化的

內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。

一、在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以

強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。

開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了__的主

要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)__的主要內(nèi)容有了

粗略的回顧。

二、在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”

文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨

時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”

消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想

象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)

作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引

發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)

到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀

引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處

有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。

想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水

之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，

透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫

面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程

使我進(jìn)一步確信：感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂

教學(xué)的主旋律。

教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，

找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前

段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過

程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過程，也是

學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語言表述更具有抽象概括和甄

選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生

斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。

后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思

維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。

三、在教師引領(lǐng)下感悟__寫法

另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要

提醒他們注意__的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎

么寫的問題。__的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最

后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他

留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)

習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理

解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子里最珍貴的

東西”這一__中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對(duì)比襯托下

有了較為深刻的理解。

四、在拓展延伸中感悟人生

課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，

更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視

野。從以下三方面入手：

一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)__與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如

花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最

高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇__，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘

最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)

生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，

寫一寫讀后感。

水教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理

解由生字組成的詞語。

⒊體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺

水之艱難，要珍惜水資源。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文。

⒉體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，

缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計(jì)思路

整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住"水的珍貴"展開，通過品詞析句，朗

讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約

用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水

是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李

煜的眼中，水正如他心中的愁怨，"問君能有幾多愁，恰似一江

春水向東流。"。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?

二、初讀感知。

1.快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里

最珍貴的東西。

(整個(gè)教學(xué)過程都是緊扣__的這句中心句展開的。教學(xué)伊始，

讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。)

2.怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石…)水，在我們眼

中再平常不過的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西?

3.因?yàn)槲疑谝粋€(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺

水的情景呢?(板書：缺水)

4.自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴"十分里以外"村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后

返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦?。?/p>

⑵"排上一個(gè)小時(shí)"為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要

更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。

⑶"一處很小的泉眼"只有一處泉眼，而且很小，看來這里確

實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5.師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離

不開水。所以(出示句子)"水，成了村子里最珍貴的東西。"難怪

村里人說得最多的話是"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。"看來，在這里，

在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6.假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感

受?

7.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1.過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一

種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感

受那里的人們渴望水的情景吧！

2.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.在讀書的過程中，有困難嗎?檢查初讀情況。

⑴課件出示三句帶有生字的句子。

"那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備

今后很長一段時(shí)間使用。"

"而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。

"

"然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩

地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。"

⑵讀生字詞："儲(chǔ)水"，"鑰匙"，"一勺水"

⑶自由讀這些帶有生字的句子。

⑷指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。

①什么叫儲(chǔ)水?為什么要儲(chǔ)水?(這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是

一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長一段時(shí)間的使用。)

②平平常常的一把鑰匙，象征著什么?為什么說它象征著權(quán)

威、幸福和痛快?(因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，

我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。)

③用一勺水給我們洗澡，說明什么?(因?yàn)槿彼?，所以要?jié)約

用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。)

⑸齊讀三句句子，教案《《水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書的情況，又能通過對(duì)

三個(gè)生字的簡單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍

貴的東西。)

四、自讀感悟，品讀交流。

1.除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從__的其他地方

體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎?

2.默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。

(高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)

快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要

做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。)

3.師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

(充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來

帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到"教學(xué)無痕"。)

⑴"下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子"。

①為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到

水，可以儲(chǔ)水)

②因?yàn)槿彼?，所以洗澡?duì)于村民來說是一件奢恥的事情，只

有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快

呢?出示："先是像我們這樣的孩子，…女人們則穿著長衣長褲"。

③自由地讀一讀這段話，說說你的感受。(主要從兩個(gè)地方

談感受：一方面是"張大嘴巴，去吃來自空中的水"，讓我們體會(huì)

到孩子們多渴望水；另一方面是"奔跑跳躍，大呼小叫"，體會(huì)到

人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)

行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?我們會(huì)去吃來自空中的雨水嗎?

從而感受到水的珍貴。)

④指導(dǎo)有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來嗎?)

⑤師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，

大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)

水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說(出示)"

下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。"

⑥師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日

子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說："你們真的餓壞了。"

①你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球?(餓)

②母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀?/p>

沖涼的那一幕。

③課件出示："從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，…地

上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。"指名讀一讀這段話，其他同學(xué)

閉眼想象，說說你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種

快樂，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到"地上幾乎沒有一滴被

浪費(fèi)掉的水"。)

④這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。

如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語?(爽)(痛快)(舒服)

⑤就帶著這份"爽"，這份"痛快"，這份"舒服"來讀一讀這段

話。

⑥師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還

用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒

服得"啊啊"大叫了起來。

⑦現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用"餓"而不用"渴"字?(因?yàn)?/p>

天氣炎熱，因?yàn)槿彼覀兊纳眢w就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易

才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。)

⑧當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激

起了我們的期盼之心，我們期盼什么?

⑨同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，

我們是多么幸福??！跟他們相比，你們有話要說嗎?

(此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說?？?/p>

能是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o困

難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面

的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)

后的收獲。)

4.師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親

用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與

水接觸時(shí)的一種快樂。(板書：樂)

5.缺水給村里人帶來了"苦"。可作者卻具體生動(dòng)地描述水給

村里人帶來的"樂"，為什么要這樣寫呢?(這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，

更讓我們感受到水對(duì)村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資

源，這就是一種反襯的寫作方法。)

(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的

目標(biāo)之一。)

五、總結(jié)延伸。

1.這篇__是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改

動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮碜x

一讀原文，再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

(雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣

又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。)

2.師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。

我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用

水，不珍惜水資源，你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎?

在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一

想這句話吧！(出示：水，成了村子里最珍貴的東西)

(將__的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)

的前后呼應(yīng)。)

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

板書設(shè)計(jì)

餓水

缺水洗澡

苦樂

水教案篇7

[教學(xué)目的]

1．使學(xué)生理解我國年降水量的分布特點(diǎn)及其成因，并記住

400、800毫米年等降水量線的分布。

2．使學(xué)生理解季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水季節(jié)變化、年際變化的影響，

并記住季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。

3．使學(xué)生知道我國四類干濕地區(qū)的分布。

4．使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量

地區(qū)分布的特點(diǎn)。

5．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量

季節(jié)分配的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用降水量年際變化曲線圖，分析、概括

我國降水年際變化特點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．我國降水量的地區(qū)分布、季節(jié)分配和年際變化的特點(diǎn)及

其成因

2．我國干濕地區(qū)的分布。

[教學(xué)難點(diǎn)]

季風(fēng)活動(dòng)、鋒面雨帶與降水的關(guān)系

[教具準(zhǔn)備]

1．我國年降水量分布圖

2．我國干濕地區(qū)劃分圖

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

（新課引入）

氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有

關(guān)我國氣溫和溫度帶方面的知識(shí)，下面我們學(xué)習(xí)有關(guān)我國降水和

干濕地區(qū)的知識(shí)。

[板書]第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

（講授新課）

[提問]讓學(xué)生看本節(jié)課文前面的“想一想”小欄目，提問：

七月份正值雨季，這時(shí)候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份

我國多數(shù)地方秋高氣爽，這時(shí)期出差去廣州是否要帶雨具？為什

么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因?yàn)橥卖敺?/p>

全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應(yīng)

該帶上雨具，因?yàn)檫@時(shí)雖然我國大多數(shù)地方秋高氣爽，但廣州雨

季還沒有結(jié)束，經(jīng)常有陰雨天氣。）

[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時(shí)

間和空間分布，在生活實(shí)際中是有用處的。在生產(chǎn)建設(shè)中也要具

有這方面的知識(shí)。如修建水庫或建橋梁時(shí)，要考慮當(dāng)?shù)叵募咀畲?/p>

降水量和降水強(qiáng)度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有

坍塌的危險(xiǎn)。

[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習(xí)：

1．找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。

（答案：我國東南沿海一帶。）

2．800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條

等溫線大體上是一致的？

（答案：①大致通過淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南

邊緣；②0℃等溫線。）

3．400毫米等降水量線大致通過哪些地方？

（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經(jīng)過張家口、蘭州和拉

薩附近，到達(dá)喜馬拉雅山脈東段。）

4．找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。

（答案：西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原的西部、北部）

5．找出學(xué)校所在省、區(qū)、市的年降水量大約是多少毫米。

（答案：略）

4．比較圖上東南沿海地區(qū)與西北內(nèi)陸地區(qū)房屋的建筑形式

有何不同，這與當(dāng)?shù)亟邓闆r有什么關(guān)系？

（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌

有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內(nèi)陸地區(qū)房屋多

為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映

了東南沿海地區(qū)降水豐沛，而西北內(nèi)陸地區(qū)降水稀少的特點(diǎn)。）

[提問]從以上讀圖活動(dòng)可以看出，我國年降水量在地區(qū)分布

的總趨勢是什么？

（可讓學(xué)生討論，然后再回答）

[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內(nèi)

陸遞減。

[板書]一、降水量從東南向西北遞減

[復(fù)習(xí)]引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)東南季風(fēng)和西南季風(fēng)對(duì)東亞、南

亞降水的影響。

[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向

西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)呢？

（讓學(xué)生充分討論后，再回答）

[歸納]主要是受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響。

[板書]1．原因：受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響

[讀圖]讓學(xué)生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：

1．東南季風(fēng)主要影響我國哪些地區(qū)？西南季風(fēng)主要影響我

國哪些地區(qū)？

（答案：①東南季風(fēng)主要影響我國東部地區(qū)。②西南季風(fēng)主

要影響我國西南、華南地區(qū)，長江中下游地區(qū)，甚至黃河中下游

地區(qū)。）

2．從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不

到夏季風(fēng)的影響？

（答案：①深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)。②地形閉塞，有山脈阻擋）

3．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，大致以哪些山脈為界？

（可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會(huì)更好。）

（答案：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）

[講述]習(xí)慣上，我們把受夏季風(fēng)影響顯著的地區(qū)稱為季風(fēng)

區(qū)，受夏季風(fēng)影響不顯著的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。一般來講，季風(fēng)

區(qū)內(nèi)降水較多，非季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水稀少。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以

大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此

線西北是非季風(fēng)區(qū)，此線東南是季風(fēng)區(qū)。

[板書]2．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界：

大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山

[讀圖]讓學(xué)生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降

水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：

1．四個(gè)城市降水較多的各是哪幾個(gè)月？

（答案：廣州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈

爾濱7、8兩月。）

2．比較四地降水量的年變化有什么共同點(diǎn)，又有什么明顯

的差異？

（答案：共同點(diǎn)是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不

同點(diǎn)是廣州、武漢雨季時(shí)間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱

雨季時(shí)間短，年降水量比較小。）

[小結(jié)]我國各地降水量的季節(jié)分配很不均勻，就全國大多數(shù)

地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個(gè)時(shí)期的降水量約占全年

的80％。

各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結(jié)

束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

[板書]二、降水集中夏秋兩季

1．南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長

北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短

[承轉(zhuǎn)]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？

[板書]2．季風(fēng)活動(dòng)與鋒面雨帶

[講述]在我國東部地區(qū)，各地雨季開始和結(jié)束的遲早，主要

是由季風(fēng)活動(dòng)、夏季風(fēng)的進(jìn)退所決定的。請(qǐng)同學(xué)們看課文中的“鋒

面雨帶示意圖”：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與從北方南

下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到

冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻

凝結(jié)，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區(qū)冷、暖氣流

交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。

（教師可邊講述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示

意圖。）

[板書]3．雨帶推移與各地雨季

[讀圖填表]閱讀我國東部地區(qū)雨帶推移示意圖（圖17～20），

并結(jié)合課文內(nèi)容，填出下表：

[提問]說出我國東部地區(qū)夏季風(fēng)進(jìn)退和雨帶移動(dòng)的規(guī)律是

怎樣的。

[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風(fēng)便在我國南部沿海

登陸，這里最早進(jìn)入雨季。隨著夏季風(fēng)勢力增強(qiáng)北進(jìn)，鋒面雨帶

隨之向北推移。六月中旬到達(dá)長江中下游地區(qū)，七、八月份到達(dá)

華北、東北。我國由南向北開始進(jìn)入雨季。九月，夏季風(fēng)勢力減

弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結(jié)束。因此，

我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長；

北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

[板書]4．長江中下游地區(qū)的梅雨和伏旱

[讀圖]看我國東部地區(qū)雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月

雨帶的分布與長江中下游地區(qū)的關(guān)系。

[講述]六月，夏季風(fēng)北進(jìn)到達(dá)長江中下游地區(qū)。北上的暖濕

氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時(shí)間長達(dá)一個(gè)

月左右，形成連綿細(xì)雨。這時(shí)正值梅子黃熟季節(jié)，因此人們稱之

為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區(qū)，這里隨之出現(xiàn)

晴朗天氣，降水相對(duì)減少，形成伏旱。伏旱時(shí)期，炎暑驕陽，蒸

發(fā)旺盛，又正是水稻生長旺盛

水教案篇8

托班的幼兒第一次進(jìn)入集體生活，他們的生活自理能力還很

差。所以，通過教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)做力所能及的事情，不僅能

幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們?cè)谧晕曳?wù)的過程中

發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)獨(dú)立性，從而盡快的適應(yīng)集體生活。

1、知道在一起喝水時(shí)不擁擠。

2、了解正確的喝水方法。

3、知道口渴要用自己的水杯喝水，懂得喝完水要把水杯放

回原處

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前學(xué)習(xí)兒歌《喝水》。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片三張（1、小朋友拿著杯子排隊(duì)喝水；2、

小朋友坐在椅子上，一手端杯一手扶杯喝水；3、小朋友喝完水

把杯子放回原處），每位幼兒一個(gè)小水杯。

活動(dòng)過程：

一、朗誦兒歌《喝水》，引出主題。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)，通過老師與幼兒的朗誦詩歌，使幼兒知道

“喝水”是人們生活中必不可少的一部分。）

二、出示圖片，學(xué)習(xí)正確的喝水方法。

1、出示圖片一，進(jìn)行提問：

“小朋友拿著杯子在做什么？”

2、出示圖片二，“小朋友是怎樣端著杯子喝水的？”

3、出示圖片三，“小朋友喝完水是怎樣做的？”

（評(píng)析：通過看圖片能使幼兒清楚的了解了喝水的各個(gè)步驟，

為幼兒掌握正確的方法打下基礎(chǔ)。）

三、引導(dǎo)幼兒喝水。

1、要求幼兒排隊(duì)喝水，不擁擠。

2、請(qǐng)幼兒比一比，誰把杯子里的水喝干凈了？誰沒有灑水？

3、喝完水后，請(qǐng)幼兒把水杯放回原處。

（評(píng)析：通過比賽形式，激發(fā)了幼兒的喝水興趣，并知道了

平時(shí)要節(jié)約用水，養(yǎng)成不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。

四、活動(dòng)延伸：把圖片貼到飲水區(qū)域，讓幼兒在生活活動(dòng)時(shí)

照著圖片上去做。

附：兒歌《喝水》

花杯子，，手中拿，

水兒清清倒?jié)M啦。

多喝水，不生病，

雙手端平水不灑。

水教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)和感受大自然中小水滴的可愛和小溪清澈透亮、蜿

蜒曲折、緩緩流淌的秀美，具有愛水、愛大自然的美好情感。

2、體驗(yàn)小小的我與集體的密切關(guān)系和自尊、自豪的情感，

體會(huì)“匯涓成海、聚沙成塔”的哲理。

3、從描繪小溪的文學(xué)、音樂、等作品感受形象美、旋律優(yōu)

美感。

4、感受歌曲樂句的變化，能用二聲部或三聲部的形式唱歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種水聲音的錄音，水滴、小溪、大海的圖片資料。

2、歌曲《小小的我》、散文詩《兩條小溪》錄音磁帶。

3、打擊樂器，電子琴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)生能在教學(xué)情境的啟發(fā)下暢所欲言，談出自己對(duì)生

活中所發(fā)現(xiàn)的顆顆小水滴匯成涓涓溪流的感受。

重點(diǎn)：學(xué)生能從描繪小溪的文學(xué)、音樂、作品中感受到語言

美、旋律美、節(jié)奏美，能用自愛、自豪的情感唱出《小小的我》。

教學(xué)過程：

1、播放歡快的音樂旋律歡迎學(xué)生進(jìn)入課堂，師生問好后先

播放事先準(zhǔn)本好的音樂片段，體驗(yàn)水聲，引發(fā)興趣，表達(dá)感受，

由此引入新課。

（1）教師播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽辨各種水聲（水滴滴落、

小溪流淌、大河奔流、海浪濤濤），由此活躍課堂氣氛引發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生交流各種水聲給自己留下的感受，教師從中加以

引導(dǎo)，并由教師用鍵盤樂器、打擊樂器敲擊模擬不同的流水聲，

也讓部分學(xué)生參與敲擊模擬。

2、欣賞有關(guān)保護(hù)水資源的招貼畫及節(jié)約用水的公益廣告，

討論交流招貼畫、廣告“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就

是你的眼淚”的含義，表達(dá)愛護(hù)水資源的情感。

3、教師播放《小小的我》的音樂錄像先讓學(xué)生欣賞，并說

說聽后的感受（音樂風(fēng)格，音樂的情感等等）

4、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)歌曲旋律較為難唱的節(jié)奏和旋律，

重點(diǎn)講解。

5、學(xué)生在掌握歌曲旋律的正確演唱的情況下，可以讓學(xué)生

自由發(fā)揮用不同的演唱形式來演繹歌曲!如小組唱，輪唱等等。

6、教師可以簡單的教會(huì)學(xué)生一些身體律動(dòng)，讓學(xué)生在邊唱

邊跳的歡快氣氛中感受歌曲。

7、先由教師十分散文詩朗誦《兩條小溪》并播放錄音磁帶。

再由學(xué)生朗誦感受。

結(jié)束課堂：

讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)歌曲，并唱給爸爸媽媽聽，講講今天的音樂

可學(xué)習(xí)到怎么做些有意義的事情加入愛水行列。

水教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀寫由要求

學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會(huì)周

總理和人民心連心的深厚情意。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，

表情及動(dòng)作體會(huì)人物的心情，了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）認(rèn)真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁矗?/p>

（人們和周總理在一起過潑水節(jié)。）

板書：潑水節(jié)。

（1）潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？板書：（傣族）

（2）誰知道潑水節(jié)是怎么回事？

（學(xué)生如果講不清，老師可補(bǔ)充說明：每年的清明時(shí)節(jié)，也

就是當(dāng)鳳凰花開的時(shí)候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起

象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）

（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

（學(xué)生說不上來，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南

省南部西雙版納地區(qū)。）

（4）仔細(xì)觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色

彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，

赤著腳。周總理穿著對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅

色頭巾。）

（5）人們的手里拿著什么？請(qǐng)你們用“有的……有的……

還有的……”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，

和周總理一起歡度潑水節(jié)。）

（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇?fù)碇芸?/p>

理，表現(xiàn)了傣族人民的什么感情？

（對(duì)總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時(shí)間和傣族

人民一起過潑水節(jié)，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）

板書：心連心

過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說這

次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來一起掃清

學(xué)習(xí)中的文字障礙。

（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

（三）自學(xué)生字、新詞。]

（四）檢查自學(xué)效果。

1．字音：

潑：念“p#”，不念“b#”。

令：注意和“今”字區(qū)別。讀準(zhǔn)字音“ｌìｎɡ”。

福：應(yīng)讀作“ｆú”，不能讀作“ｆǔ”。

2．字形：

蘸：“ｚｈàｎ”可分部件記憶字形。

敬：左寬右略窄。指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察田字格中的

范字。

?。鹤笳覍挘虚g的“廴”，不要寫成“辶”。

壽：半包圍結(jié)構(gòu)，寸字底，上面是“豐”字豎變成“丿”。