2021年有關(guān)窮人教案合集6篇

窮人教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑

暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居

的善良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它

的作者是誰？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇__《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，

發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看

看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，

把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式交流。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干

活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）

光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活

真是（）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)

現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：

抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非

這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不

能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么

把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍

我一頓也好！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾

種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法

不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，

把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌商量，全班交流。

（6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是

她覺得非這樣做不可?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那

么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

（２）說說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，

自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。

因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，

他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸?，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但

是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正

的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

窮人教案篇2

一、導(dǎo)入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩

《窮人》改編成了一篇__。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書

課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你

按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一

個(gè)什么故事？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還

有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同

桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：

仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了

什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來

的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補(bǔ))

吃的(黑面包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，

這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速

瀏覽課文，找出句子讀一讀。

交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉

強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床

___________。

窮人教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、

撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、

自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳

樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)

的寫作方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫

助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和

心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就

1．板書課題。

2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師

根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有

關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的

景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。］

二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時(shí)

檢查學(xué)生朗讀情況。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文

講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩

子的故事。）

［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，

讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)

學(xué)生概括能力。］

三、再讀課文，理清課文條理

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分，并考慮每

部分分別寫了什么內(nèi)容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯

的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，

順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，

然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，

主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈

絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪

墊。］

四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地

太善良了。）

漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅

了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩

傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣

賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主

人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

（一）研讀第一部分

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈

夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？

2．交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來的？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)?/p>

花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖

而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安

靜地睡著。

A．學(xué)生談自己的理解。

B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再

寫了屋內(nèi)。）

C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的？（課件將“溫暖而舒

適”加上著重號(hào)。）

D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？

（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來

的。）

教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來

烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

（2）桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她

自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，

不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??

師邊讀邊提問：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對(duì)桑娜的什

么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）

B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？

C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧

窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉

強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停

地勞作才得以維持的。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)

境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一

步感受人物的美好心靈。］

（二）研讀第二部分

1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)

西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示

事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對(duì)人物美好形象的

塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什

么方法來刻畫桑娜這一人物的？

生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的

句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫一

寫，留下你思考的痕跡。

3．交流。

根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。

A．你從這句話中體會(huì)到了什么？

B．對(duì)這句話你有沒有不明白的地方？

C．教師引導(dǎo)理解。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子

的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為

人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為

什么在桑娜看來“非這樣做不可”？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么

呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他

來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！

那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

A．讓學(xué)生說一下對(duì)這段話的理解。

B．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠

他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？

“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？

你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里

你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫

助別人的人。）

C．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省

略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有

條理。）

D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的

心理。

窮人教案篇4

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)

習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往

富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮

人”，看看他們的`精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。

(板書：20窮人)

(二)介紹作者及時(shí)代背景

__作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他

寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被

剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本

主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇__寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

(三)初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：__寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?

你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?__是按什么順序敘述的?

2.檢查自學(xué)情況

(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

(3)__寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

(三)學(xué)習(xí)第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什

么感受?從哪些地方體會(huì)出來?

(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、

“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑

娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的

是什么?

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”

指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)

大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，

開開恩吧!”等處可以看出。)

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞

能干、心地善良。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么?

(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善

良?

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了

生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況

下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩

個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么

也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜

的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，

他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)

夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不

安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”

說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，

充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出

漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健

康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催

促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母

親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感

到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完

全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很

苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上

可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁

夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同

桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出

決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么

艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，

為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的

善良。

(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

①表示停頓、間歇;②內(nèi)容上的省略。

(3)師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒

有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也

說明窮人和窮人的心是相通的。

(四)整體理解課文

1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人

的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最

好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

2.(l)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入

微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。

“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門”說明

心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”

是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開門。

這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、

關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到

動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過程躍然

紙上。

3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這

樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

(五)集體朗讀課文

(六)教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，了解掌握情況。

(七)布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

(八)板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是__重點(diǎn)。采用

抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清

主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合

理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的

自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。認(rèn)真

觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人

公心靈美好。

探究活動(dòng)

1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，

寫一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過做了錯(cuò)事的時(shí)候;夜晚一個(gè)人在家的

時(shí)候;被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)?害怕?難過?還

是其他的心情?選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

窮人教案篇5

16日上午，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)

課競(jìng)賽。我執(zhí)教的是六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第13課《窮人》。

這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作

者文學(xué)巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這

樣的文本，對(duì)于從未擔(dān)任過六年級(jí)語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)

與挑戰(zhàn)，對(duì)于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精

神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭

戰(zhàn)象》，選擇了《窮人》。

仍然堅(jiān)持一直以來的備課習(xí)慣，選好課文之后，我沒有急于

上查名家課堂實(shí)錄，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜

下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，

可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三

個(gè)人物的個(gè)性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方

向之后，我開始閱讀教學(xué)參考書，大量瀏覽絡(luò)上的相關(guān)資源，最

后開始了備課。

課文分兩課時(shí)進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時(shí)初讀課文，解決生字

詞，感受“窮人真窮”，第二課時(shí)感受小說中人物的勤勞、善良

及偉大的母愛。臨上課前我又對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，將感受人物勤

勞的品質(zhì)放到了

第一課時(shí)，這樣可以留出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間，

感悟?qū)W習(xí)通過對(duì)人物心理活動(dòng)、語言描寫等感受人物形象的方

法。

40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時(shí)，

教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢?？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首

先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良，其次

是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧

妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最后是抓住西蒙臨死前可能會(huì)

有的心理活動(dòng)，進(jìn)行了心理活動(dòng)的仿寫練筆。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著幾個(gè)較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動(dòng)較為成

功，學(xué)生也說得比較好，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有沉下心來，走進(jìn)

桑娜心里去，只是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生匆匆走了過場(chǎng)。

西蒙這個(gè)人物的處理耗時(shí)略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將

時(shí)間挪一部分到漁夫這個(gè)人物身上，抓住他的神態(tài)、動(dòng)作再細(xì)致

一點(diǎn)的品位漁夫的善良，可能效果更好，也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時(shí)跟進(jìn)，這是整節(jié)課

最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品