Word第第頁(yè)教師讀書(shū)心得體會(huì)匯總8篇老師讀書(shū)心得體會(huì)篇1

讀完《建設(shè)抱負(fù)課堂與老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展》這本書(shū)，我只是以一名一般的老師身份，依據(jù)平常的實(shí)踐和思索寫(xiě)出來(lái)和老師們共同探討。

在閱讀《老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后，讓我對(duì)老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展有了一個(gè)新的熟悉，特殊是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不管是實(shí)施策略還是詳細(xì)措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有特別大的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，影響體育老師進(jìn)展的因素許多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi)：一是外部因素，如體育老師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育老師自身因素，如自我進(jìn)展需要、教學(xué)反思力量等。其中，老師自身因素在老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展中起確定性作用。從專(zhuān)業(yè)進(jìn)展角度看，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師自己的教學(xué)實(shí)踐，老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展只有在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改良教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。體育老師要提高自己的職業(yè)形象，就必需在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型老師不僅要具有課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、討論和改良的力量，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更寬闊的探究和反省的力量。即在“反思——更新——進(jìn)展——再反思——再更新——再進(jìn)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)進(jìn)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育老師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)潔的過(guò)程，它需要體育老師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的學(xué)問(wèn)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即老師要進(jìn)行全面詳細(xì)的課前預(yù)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行打算、支配、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最終在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的閱歷，找出問(wèn)題，分析緣由，實(shí)行補(bǔ)救措施等。老師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而漸漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，常常記錄并剖析“關(guān)鍵大事”，以提高老師在教學(xué)過(guò)程中處理突變大事的力量，促進(jìn)老師的自身的進(jìn)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。由于系統(tǒng)的理論分析可以關(guān)心老師端詳那些教學(xué)中的直覺(jué)推斷，關(guān)心熟悉和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐供應(yīng)多種可能，增添陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名批判反思型體育老師，就意味著要在批判反思的過(guò)程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)受以及正規(guī)的理論、討論視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中老師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地進(jìn)展。為成為一名具有批判反思的體育老師努力！

“教”得是否美好、開(kāi)心，主要取決于在“教”的過(guò)程中能否表達(dá)人的本質(zhì)力氣，能否表達(dá)人的制造性！要制造就需要學(xué)習(xí)，需要討論，需要轉(zhuǎn)變。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、制造性和主動(dòng)性，制造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，把同學(xué)視為自己的生命的一部分。

對(duì)于同學(xué)，我們只有堅(jiān)信同學(xué)能轉(zhuǎn)變，他想成為好人，想有長(zhǎng)進(jìn)，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去盼望和信念。教學(xué)不是老師教同學(xué)學(xué)、老師傳授同學(xué)接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在抱負(fù)的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向同學(xué)所付出的主動(dòng)情感不僅使同學(xué)體驗(yàn)到了開(kāi)心，而且同學(xué)賜予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的歡樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著同學(xué)的進(jìn)展和進(jìn)步帶給自己的美好，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我進(jìn)展帶來(lái)的美好。這就是我們所需要，并應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)的自由。

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，關(guān)注生成不能放棄老師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)題，一方面，老師不能打擊主動(dòng)性，要引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面，老師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題討論和商量為主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。

作為一名老師，我們每天進(jìn)學(xué)校入課堂，每天面對(duì)同學(xué)。同學(xué)在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的珍貴，生活的可愛(ài)，學(xué)問(wèn)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命布滿渴望，對(duì)學(xué)問(wèn)布滿渴求。課堂教學(xué)氣氛和諧、有序，人際環(huán)境布滿關(guān)心。

抱負(fù)中的體育課堂，跟隨新課標(biāo)是對(duì)以往課程進(jìn)行繼承與進(jìn)展,取其精華，去其糟粕，而非全盤(pán)否認(rèn)。重視激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，并非強(qiáng)調(diào)要淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，反對(duì)體育教學(xué)的競(jìng)技化傾向，與學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能是不沖突的，在平常的課堂教學(xué)中想盡方法結(jié)合同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)實(shí)行適合的練習(xí)形式，在低班級(jí)教學(xué)中采納嬉戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作就是一個(gè)不錯(cuò)的增添教材趣味性的策略，曾看到過(guò)一篇一班級(jí)的“前滾翻”課的教學(xué)案例，任課老師通過(guò)兩個(gè)嬉戲“看天”〔低著頭看天〕和“看誰(shuí)坐得快”使小伴侶在不知不覺(jué)、愛(ài)好盎然中學(xué)會(huì)了前滾翻。同時(shí)，老師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、活潑，也能夠激起同學(xué)的參加熱忱，比方“今日老師給大家?guī)?lái)了一位好伴侶，看看哪個(gè)小伴侶們能愛(ài)護(hù)好它，跟它成為最好的伴侶”與“不能坐在球上、不能任憑亂拍”的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)上好“球類(lèi)”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀(jì)律的自覺(jué)性。

抱負(fù)課堂要有老師的細(xì)心備課，有同學(xué)的主動(dòng)協(xié)作，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是局部看都是接近完善的。這種狀況在實(shí)際的教學(xué)中是很難常常消失的，我覺(jué)得抱負(fù)課堂應(yīng)當(dāng)作為老師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否抱負(fù)，還要結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，只要同學(xué)有所收獲，有所提高，有所進(jìn)展就是抱負(fù)的。

總之，《建設(shè)抱負(fù)課堂》是需要我們老師下功夫的。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇2

新課程下的一堂好課，應(yīng)當(dāng)明確地凸如今課堂教學(xué)主體一一同學(xué)的身上，主要考察同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、是同學(xué)的參加狀態(tài)。

同學(xué)在課堂上主體地位確實(shí)立，是以肯定的參加度做保證的，同學(xué)沒(méi)有參加，或參加得不夠，就算不上"主體"。同學(xué)的參加狀態(tài)，既要看參加的廣度，又要看參加的深度。就廣度而言，同學(xué)是否都參加到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參加了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，同學(xué)是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是主動(dòng)主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表現(xiàn)上熱喧鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起同學(xué)多少認(rèn)知沖突的課并不是好課。

二、是同學(xué)的溝通狀態(tài)。

課堂上，老師是否創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)感到自己在這個(gè)環(huán)境里是平安的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行公平的對(duì)話。他講錯(cuò)，不會(huì)有人笑話；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同老師，不會(huì)受批判；他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生共享彼此的思索、見(jiàn)解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的關(guān)心；當(dāng)他取得勝利時(shí)，會(huì)得到真誠(chéng)的祝愿；在這樣的環(huán)境里，同學(xué)迫切地想與大家溝通自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了同學(xué)放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

三、是同學(xué)的達(dá)成狀態(tài)。

一堂好課，需要有豐富的學(xué)問(wèn)含量，更要有真摯的情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必需守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的接受程度與效果。在課堂上，主要考察同學(xué)有無(wú)切實(shí)把握這些學(xué)問(wèn)，并將這些新學(xué)問(wèn)納入自己原有的學(xué)問(wèn)體系中融會(huì)貫穿的力量。同時(shí)，還要了解獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展。在致力于面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進(jìn)生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否認(rèn)，而是進(jìn)展與超越，它更多地是以關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇3

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是學(xué)問(wèn)上的賜予，更是要付出更多的熱忱，來(lái)感化每一個(gè)同學(xué)，挖掘他們的巨大潛能。

我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛(ài)我的同學(xué)，不管這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)，不管這個(gè)同學(xué)成果如何，不管這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力氣對(duì)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，盼望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)同學(xué)的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

首先，我要學(xué)會(huì)討論教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的同學(xué)能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問(wèn)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱忱、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的力量以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給同學(xué)什么？最重要的是什么？最難教的是什么？同學(xué)最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性？最大限度地激起同學(xué)求知的渴望？”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透主動(dòng)的情感看法價(jià)值觀，讓同學(xué)有一個(gè)美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)頭是勝利的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)頭展現(xiàn)自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅給自己帶來(lái)信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)頭進(jìn)入角色時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的同學(xué)，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)推斷自己的講本資.課狀況和同學(xué)的接受力量以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

同學(xué)是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)同學(xué)士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)同學(xué)心情高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)同學(xué)提出了驚奇的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改良；當(dāng)個(gè)別同學(xué)有意搗亂時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一同學(xué)；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的同學(xué)最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、制造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們溝通探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從同學(xué)那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機(jī)靈、應(yīng)變力量的凹凸。所以，在不斷總結(jié)閱歷之后，還要進(jìn)行教學(xué)的討論。

教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行討論，，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，并且把一些值得討論的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大、做細(xì)、做真，目光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇4

作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、老師，珍惜兒童對(duì)你的信任

老師面對(duì)的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看同學(xué)，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公正的，信任的。每個(gè)孩子都有他的珍貴之處，在老師的眼里同學(xué)沒(méi)有好壞之分。在同學(xué)做好的大時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們更多的鼓舞；在同學(xué)做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)懷和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谑煜さ牡缆飞细M(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很苦痛，作為老師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里同學(xué)可以學(xué)到很多東西。

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習(xí)本就是同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名老師的教學(xué)效果。對(duì)于新老師而言，同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的閱歷加以討論和觀看，并進(jìn)行自我觀看，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。

三、老師的教育素養(yǎng)

關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問(wèn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的學(xué)問(wèn)的事業(yè)中的至少常識(shí)。只有當(dāng)老師的學(xué)問(wèn)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，老師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想到達(dá)這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，老師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得的確不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是埋怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安清靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！如今覺(jué)得自己還年輕，自己所把握的學(xué)問(wèn)還足以能應(yīng)付小孩子，然而面對(duì)飛速進(jìn)展的今日，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇5

一、《中國(guó)音樂(lè)教育》是音樂(lè)老師的良師益友。音樂(lè)審美教育表達(dá)在音樂(lè)老師的教育觀念中，表達(dá)在音樂(lè)教育教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的教學(xué)情操以及必要的音樂(lè)審美力量。在這些方面，中國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)刊為音樂(lè)老師供應(yīng)了準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心和引領(lǐng)的作用。對(duì)于我們準(zhǔn)時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，教育資源教育信息等供應(yīng)了通暢的渠道。是音樂(lè)老師的良師益友。

二、資源豐富、內(nèi)容廣泛，是音樂(lè)老師教學(xué)的資源庫(kù)。讀這本書(shū)最大的感受是，信息量大，溝通面廣，老師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，關(guān)心老師作好教學(xué)溝通，可以看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂(lè)教育成果，為音樂(lè)老師搭建學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)。

三、教學(xué)研討氣氛深厚，為一線的老師供應(yīng)了教學(xué)思索的空間和時(shí)間。新課程實(shí)施以來(lái)，我們的音樂(lè)課教學(xué)確實(shí)比以前鮮活了很多，可是在深化一線聽(tīng)課的過(guò)程中卻也發(fā)覺(jué)一些華而不實(shí)的東西，假如音樂(lè)教改抓的只是外表的轟轟烈烈，忽視了音樂(lè)的本原——音樂(lè)性，那將是可怕又可悲的事。音樂(lè)教學(xué)首先要培育同學(xué)的音樂(lè)感知力、音樂(lè)的想象力、還要引導(dǎo)同學(xué)提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的意志力、音樂(lè)的表現(xiàn)力等。音樂(lè)是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與溝通的必不行少的重要形式，“關(guān)注音樂(lè)”，就是要僅僅圍繞音樂(lè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)！

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇6

世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”這是一句至理名言。之前讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺，最近到到書(shū)店轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到了鄭杰老師的給《給老師的一百條新建議》，他在書(shū)的代序中很虛心的說(shuō)，不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)。

鄭杰校長(zhǎng)在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對(duì)我的啟發(fā)更大。

首先，老師要有靜氣。

有的人一身匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過(guò)去的閱歷中去搜取養(yǎng)分，在這種消極看法下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付，只需照老法規(guī)辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計(jì)較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病很多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來(lái)冒冒失失，想急于求成，沒(méi)有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒(méi)有干完，就要評(píng)這許那。

教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，老師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣揚(yáng)、炒作，都不能替代一每天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語(yǔ)。所以，老師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)討論學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品嘗與同學(xué)在一起的分分秒秒，樂(lè)趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。

靜下心來(lái)，受益的是同學(xué)，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕老師，有的是滿腔的熱忱和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，確實(shí)需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結(jié)一下自己的缺乏，細(xì)細(xì)品位與同學(xué)在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢？來(lái)，一起放飛心情吧！

其次，老師要學(xué)會(huì)做減法。

這一點(diǎn)其實(shí)與我們學(xué)校老師們口頭上流行的要學(xué)會(huì)“偷懶”相像。那么，在重壓之下，我們老師該如何正確偷懶，如何把減法做得更好呢？

減掉那些不合目的的勞動(dòng)。教育目的是什么？這是做老師的首先應(yīng)理清的。老師的目的在于促進(jìn)孩子進(jìn)展，這是老師目的的全部。一旦將其他目的`摻雜其中，尤其將個(gè)人目的混入其間，則會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的苦痛。

減掉那些無(wú)效用的勞動(dòng)。老師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說(shuō)是腦力勞動(dòng)，教育的才智首先在于運(yùn)用才智減輕體力的勞作。假如我們靜下心來(lái)反思一下自己的一天，我們會(huì)恍然發(fā)覺(jué)我們有很多事情白做了，有一些事情做下來(lái)卻起了反作用，我們?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。

當(dāng)然了，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)來(lái)修煉才智；在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和心情化反應(yīng)之后，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個(gè)支點(diǎn)，依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們才能揮灑自如，游刃有余。還記得，當(dāng)時(shí)教某班的時(shí)候，我對(duì)班上不完成作業(yè)的同學(xué)的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己仔細(xì)完成。連續(xù)幾天，這部分同學(xué)的作業(yè)都做了一半按時(shí)交了，我也都很滿足，并在班里表?yè)P(yáng)了他們。課堂上，他們也聽(tīng)得仔細(xì)了，不斷受到老師們的表?yè)P(yáng)。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，當(dāng)你用“加法”不奏效時(shí)，為什么不試一試“減法”呢？

再次，老師應(yīng)享受生活。

不僅是老師，人——作為人都應(yīng)當(dāng)享受生活?？吹竭@一條我不僅想到，以前看到的一則報(bào)告，如今老師的平均年齡只有六十幾歲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口的平均年齡。有非常充分的證據(jù)證明，我們的很多先輩活的比我們美好歡樂(lè)，盡管我們已遠(yuǎn)離了饑荒，祖先們沒(méi)有，在我們今人看來(lái)祖先們簡(jiǎn)直生活在地獄之中，分析緣由，我們?nèi)缃袢说墓ぷ鲏毫μ罅?。作為一名老師，每天有大量的工作需要我們?nèi)ネ瓿桑热晃覀儾荒苻D(zhuǎn)變?nèi)缃竦纳?，我們就要想方設(shè)法適應(yīng)如今的生活，享受我們的生活。

作為一名老師，我們每天與孩子接觸，班上不乏優(yōu)秀的同學(xué)，聰慧好學(xué)，討老師喜愛(ài)，但也有淘氣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常跟別的同學(xué)打架，讓老師頭疼上火的同學(xué)。作為一名老師，只憑自己一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠然的天地，我們甚至根本就沒(méi)有權(quán)利阻礙質(zhì)樸、而天真的孩子們的生活。他們不應(yīng)過(guò)早的參加角斗，他們太過(guò)弱小，他們正處于做夢(mèng)的年齡，請(qǐng)勿打攪。我們每天與孩子打交道，專(zhuān)心去愛(ài)我們的孩子，給他們公平受教育的權(quán)利。建立老師的威信，以誠(chéng)相待，，敬重同學(xué)的選擇，把思索的空間留給同學(xué)。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，耐煩的批判教育，使他們熟悉到自己的錯(cuò)誤。

張潔老師在書(shū)中指出，“對(duì)老師而言，享受賽過(guò)有著天生的有利條件。只要我們打開(kāi)全部的感官。”孩子是天真無(wú)邪的，我們每天與最歡樂(lè)的人打交道，享受我們的生活，我們就會(huì)童年常在。

最終，老師要有寬容精神。

寬容很不易，才成為一種美德。假如我們?cè)诮虝?shū)時(shí)，只認(rèn)了教科書(shū)和大綱，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑；假如我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意；假如我們聽(tīng)了某些宣揚(yáng)或說(shuō)教，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必需信守的，那么我們還是不寬容。

當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí)，假如我們只以個(gè)人的目光去取舍，唯獨(dú)偏愛(ài)那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、淘氣的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們?cè)诓恢挥X(jué)中已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。

寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用，對(duì)自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會(huì)使我們擺脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”讓我們老師學(xué)會(huì)寬容，給同學(xué)多一點(diǎn)寬容，同學(xué)自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容，是讓同學(xué)感受到愛(ài)和友情的先決條件，更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì)使我們老師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？

一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干枯的心田。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理，教育才智；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的老師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在此書(shū)指導(dǎo)下，我們能以一顆安靜的心，寬容的精神，享受我們平凡而又不平凡的生活。

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇7

《現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)老師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)老師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語(yǔ)篇針對(duì)英語(yǔ)老師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前預(yù)備，課中提問(wèn)，老師指令、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)老師精確并流暢地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應(yīng)了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)用語(yǔ)。

通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較

好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和正確的學(xué)習(xí)方法的把握。

能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織力量和實(shí)踐力量。愛(ài)好是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著主動(dòng)的推動(dòng)作用。有了愛(ài)好就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，中同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用主動(dòng)主動(dòng)的看法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，愛(ài)好也就越濃.在遇到困難的狀況下，會(huì)更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范力量。

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，詳細(xì)地說(shuō)就是指老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展現(xiàn)英語(yǔ)在溝通中的工具性的力量。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有親密聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。

教同學(xué)唱他們喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)制作秀麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能嫻熟運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)才能把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，老師要有過(guò)硬的基本功：〔1〕老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；〔2〕有肯定的口語(yǔ)力量，能用簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；〔3〕書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)在教學(xué)工作中布滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)常常反思，并保持探究的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，能使同學(xué)的制造力量在潛移默化中不斷提高。

中學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，悄悄地坐在辦公桌前，沉著地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！

老師讀書(shū)心得體會(huì)篇8

暑假，學(xué)校分給每位老師一本書(shū)，我讀的書(shū)是《在別出心裁的教室里》。下面是我讀此書(shū)的心得體會(huì)：

此書(shū)介紹了8位美國(guó)當(dāng)代名師的精神檔案，他們工作起來(lái)都是兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入工作，并且，每位名師都有各自的風(fēng)格，8位名師的故事，深深打動(dòng)了我，他們有用不完的才智和驚人的制造力，為他們各自的教育教學(xué)工