讓高中地理授課“插上”互聯(lián)網(wǎng)的“翅膀”[綱要]互聯(lián)網(wǎng)讓世界變得更小、交流更快。高中地理授課“插上”互聯(lián)網(wǎng)的“翅膀”能夠讓授課收效顯然飛奔。經(jīng)過多種技術(shù)的有效使用，加強(qiáng)授課資源的有效整合；借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓教師更加充分地授課商討；使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)是目前聯(lián)合授課實(shí)質(zhì)的有益試一試。[重點(diǎn)詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高中地理；授課在富強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的作用下，目前的教育正表現(xiàn)出極為寬泛、深刻的改革。怎樣在這一新技術(shù)的支撐下促進(jìn)講堂授課走向優(yōu)秀、高效，建立以生為本的生成性新講堂，正成為每位教師需要重點(diǎn)研究的課題。一、使用多種技術(shù)，加工、轉(zhuǎn)變授課資源好多情況下，當(dāng)教師在講堂大將地理基本規(guī)律及原理直接見告學(xué)生時(shí)，在較短的時(shí)間里很難在學(xué)生的大腦留下深刻印象。若是教師試一試使用新獲得的多媒體信息進(jìn)行加工與轉(zhuǎn)變，將其引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并經(jīng)過相應(yīng)的問題，學(xué)生就能很快理解課本上的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)人口遷徙內(nèi)容時(shí)，教師能夠經(jīng)過重點(diǎn)詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索獲得資源，如敘利亞難民涌入歐洲；春節(jié)時(shí)期中國(guó)的春運(yùn)；全球天氣變暖后，部分沿海地域居民被迫遷居；大慶油田的開發(fā)吸引了眾多工人前往；每年冬季，我國(guó)北方好多老年人像候鳥同樣到海南等地生活。教師可讓學(xué)生聯(lián)合教材分析人口流動(dòng)與人口遷徙的差異與聯(lián)系；分析案例中惹起人口遷徙的主要因素；指出人口遷徙產(chǎn)生的可能影響；進(jìn)一步思慮當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家所出現(xiàn)的逆城市化現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因及影響。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)檢索獲得的圖文并茂的資料能夠讓學(xué)生快速融入實(shí)質(zhì)的生活情境中，開動(dòng)大腦并主動(dòng)閱讀教材，和伙伴一起交流，教師再依照學(xué)生們的思慮加以糾正、總結(jié)得出結(jié)論：惹起當(dāng)先人口遷徙的主要因素應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)因素即更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、更好的生活條件和更高的經(jīng)濟(jì)收入；重申在特定的時(shí)間和地址，任何一?N因素均可能成為惹起人口遷徙的決定性因素。二、依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師的授課商討單個(gè)的教師顯然難以成功應(yīng)付目前的授課需求，必定加強(qiáng)教師之間的授課商討。誠(chéng)然好多學(xué)校有較為嚴(yán)實(shí)的集體備課，但部分教師很難將自己對(duì)授課的真實(shí)發(fā)現(xiàn)分享給他人?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師的授課商討供應(yīng)了極為寬泛的素材、平臺(tái)。教師能夠在平臺(tái)上顯現(xiàn)自己的每一個(gè)想法，在專家的引領(lǐng)下初步成長(zhǎng)。藍(lán)月亮工作室就是一大批極為熱忱的教師活躍的平臺(tái)，在眾多特級(jí)、高級(jí)教師的牽頭組織下，好多年青的教師能夠?qū)⒆约旱脑瓌?chuàng)授課方案供應(yīng)出來讓其他教師加以議論。成熟的授課方案再進(jìn)行磨課，利用視頻平臺(tái)上教研課，每位參加者均有詳細(xì)的分工，經(jīng)過這種打磨的講堂授課很簡(jiǎn)單讓一個(gè)相對(duì)單薄的教師快速在“巨人們”的肩膀上成長(zhǎng)起來。三年多的授課商討中，參加的每個(gè)教師均有了較為豐富的收獲。學(xué)校也能夠讓教師們利用假期參加一些授課提升活動(dòng)，筆者所在的地域每年夏季均會(huì)組織教師參加由研訓(xùn)員所主導(dǎo)的授課提升培訓(xùn)，一起議論經(jīng)典講堂，一起閱讀授課書籍，撰寫讀后感想、授課方案等。教師能夠隨時(shí)參加，不需要集中學(xué)習(xí)且奏效較好。三、整合授課資源，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)陪伴著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生裝備了電子終端。學(xué)生在講堂上的每一個(gè)反應(yīng)能夠在極短的時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)浇處煹脑O(shè)施上，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生掌握情況，對(duì)授課的節(jié)奏和分層調(diào)整幫助很大。講堂“插上”了互聯(lián)網(wǎng)的“翅膀”，極大便利了教師的授課，讓授課收效飛奔。假期時(shí)，家長(zhǎng)從前開通有線電視頻道，讓學(xué)生收看暑期講壇，因缺乏有效的管控，這種學(xué)習(xí)方式收效甚微。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師能夠隨時(shí)切換畫面，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生聽課情況；要求家庭距離比較近的學(xué)生組成實(shí)踐小組，參加主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并詳細(xì)分工制作實(shí)踐報(bào)告；引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的授課視頻、有益的影視、科研講座等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，能夠回首舊知，還能夠補(bǔ)充新的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生假期在家的學(xué)習(xí)和生活多加關(guān)注，防范出現(xiàn)很多的假期綜合癥而難以順利進(jìn)入新一階段的正常學(xué)校學(xué)習(xí)。自然，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教師必然需要做更多的思慮與研究，聯(lián)合授課需要研究一些新的授課技術(shù)與手段，讓互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地