2011年全國(guó)幼兒教師招聘考試

模擬試題

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求

的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均

無(wú)分。

1、教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（）

A.教育影響B(tài).教育物質(zhì)資源

C.教育內(nèi)容D.教育途徑

2、人類(lèi)自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（）

A.個(gè)體社會(huì)化B.人類(lèi)的延續(xù)

C.社會(huì)的發(fā)展D.知識(shí)的傳播

3、為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（）

A.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)

C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期D.農(nóng)業(yè)社會(huì)

4、人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是

（）

A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D.教育

5、認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是

（）

A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀

C.神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀

6、出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（）

A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行B.托兒所中進(jìn)行

C.幼兒園中進(jìn)行D.家庭中進(jìn)行

入個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具

有（）

A.規(guī)律性B.個(gè)別差異

C.蒙臺(tái)梭麗D.夸美紐斯

8、教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（）

A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺(tái)梭利D.夸美紐斯

9、皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段

C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段

10、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（）

A.自然后果B.教學(xué)合一

C.整個(gè)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

11、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（）

A.戈?duì)柭麭?洛克C.裴斯泰洛齊D.加德納

12、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ǎ?/p>

A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)

C.主要活動(dòng)D.生活活動(dòng)

13、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起,

以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（）

A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

14、積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）

A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)

15、會(huì)選擇和利用建材，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針

對(duì)（）

A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

16、我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（）

A.獨(dú)立自主性原則B.保教結(jié)合原則

C.發(fā)展適應(yīng)性原則D.綜合性原則

17、教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（）

A.討論法B.語(yǔ)言法

C.演示法D.環(huán)境體驗(yàn)法

18、讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有

很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（）

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶

C.情感換位D.鞏固深化

19、在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的

（）

A.經(jīng)濟(jì)功能B.教育功能

C.休息娛樂(lè)功能C.繁衍后代功能

20、家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的

A.率先性B.豐富性C.終身性D.深刻性

21、解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的

（）

A.保育性B.教育性

C.社會(huì)性D.社會(huì)福利性

22、能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色（）

A.3個(gè)月兒童B.6個(gè)月兒童

C.1歲兒童D.3歲兒童

23、2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（）

A.8-10小時(shí)B.13-14小時(shí)

C.17-18小時(shí)D.21-22小時(shí)

24、處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（）

A.1-2歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲

25、在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn),

稱(chēng)為（）

A.分離依戀B.分離異常

C.分離焦慮C.分離斷乳

26、幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊

屬于（）

A.夸耀式的說(shuō)謊B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊

C.掩蓋式的說(shuō)謊D.模仿式的說(shuō)謊

27、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（）

A.合同關(guān)系B.伙伴關(guān)系

C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系D.教育者與受教育者關(guān)系

28、以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭

環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（）

A.日本B.澳大利亞C.法國(guó)D.美國(guó)

29、毛毛對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)爸爸、媽媽

計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說(shuō)謊行為屬于（）

A.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊B.夸耀式說(shuō)謊

C.掩蓋式說(shuō)謊D.模仿式說(shuō)謊

30、社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（）

A.學(xué)前兒童B.青少年C.成人D.全體成員

31、“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是（）

A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境

C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

32、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）

A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.日本

33、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（）

A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教

C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

34、我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適

齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（)

A.二部制幼兒園B.完全幼兒園

C.學(xué)前班D.巡回輔導(dǎo)班

舉例論述題（共兩題）

?試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改

革建議。

.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革

建議。

2011年全國(guó)幼兒教師招聘考試

模擬試題參考答案

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求

的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均

無(wú)分。

1、教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（C）

A.教育影響B(tài).教育物質(zhì)資源

C.教育內(nèi)容D.教育途徑

2、人類(lèi)自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（A）

A.個(gè)體社會(huì)化B.人類(lèi)的延續(xù)

C.社會(huì)的發(fā)展D.知識(shí)的傳播

3、為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（A）

A.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)

C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期D.農(nóng)業(yè)社會(huì)

4、人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（A）

A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D.教育

5、認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（B）

A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀

C.神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀

6、出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（D）

A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行B.托兒所中進(jìn)行

C.幼兒園中進(jìn)行D.家庭中進(jìn)行

7、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具

有（A）

A.規(guī)律性B.個(gè)別差異

C.蒙臺(tái)梭麗D.夸美紐斯

8、教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（A）

A.福祿貝爾B?盧梭C?蒙臺(tái)梭利D?夸美紐斯

9、皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（B）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段

C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段

10、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（B）

A.自然后果B.教學(xué)合一

C.整個(gè)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

11、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（C）

A.戈?duì)柭麭?洛克C.裴斯泰洛齊D.加德納

12、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ˋ）

A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)

C.主要活動(dòng)D.生活活動(dòng)

13、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，

以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（B）

A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

14、積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）

A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)

15、會(huì)選擇和利用建材，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針

對(duì)（B）

A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

16、我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（B）

A.獨(dú)立自主性原則B.保教結(jié)合原則

C.發(fā)展適應(yīng)性原則D.綜合性原則

17、教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（O

A.討論法B.語(yǔ)言法

C.演示法D.環(huán)境體驗(yàn)法

18、讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有

很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（C）

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶

C.情感換位D.鞏固深化

19、在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（C）

A.經(jīng)濟(jì)功能B.教育功能

C.休息娛樂(lè)功能C.繁衍后代功能

20、家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（C）

A.率先性B.豐富性C.終身性D.深刻性

21、解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的

(D)

A.保育性B.教育性

C.社會(huì)性D.社會(huì)福利性

22、能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色(D)

A.3個(gè)月兒童B.6個(gè)月兒童

C.1歲兒童D.3歲兒童

23、2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為(C)

A.8-10小時(shí)B.13-14小時(shí)

C.17-18小時(shí)D.21-22小時(shí)

24、處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是(A)

A.1-2歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲

25、在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn),

稱(chēng)為(C)

A.分離依戀B.分離異常

C.分離焦慮C.分離斷乳

26、幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊

屬于(B)

A.夸耀式的說(shuō)謊B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊

C.掩蓋式的說(shuō)謊D.模仿式的說(shuō)謊

27、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是(B)

A.合同關(guān)系B.伙伴關(guān)系

C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系D.教育者與受教育者關(guān)系

28、以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭

環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（D）

A.日本B.澳大利亞C.法國(guó)D.美國(guó)

29、毛毛對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)爸爸、媽媽

計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說(shuō)謊行為屬于（A）

A.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊B.夸耀式說(shuō)謊

C.掩蓋式說(shuō)謊D.模仿式說(shuō)謊

30、社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（D）

A.學(xué)前兒童B.青少年C.成人D.全體成員

31、“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是（D）

A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境

C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

32、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）

A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.日本

33、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（B）

A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教

C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

34、我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適

齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（C）

A.二部制幼兒園B.完全幼兒園

C.學(xué)前班D.巡回輔導(dǎo)班

舉例論述題

.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改

革建議。

答：教師在知道角色游戲時(shí)應(yīng)注意：

1、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如

散步、郊游、參觀、看電影等來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游

戲興趣。

2、尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童

自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以利用玩

具以及富有情感的語(yǔ)言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教

師看到一個(gè)孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說(shuō)：“你忙著切菜，給誰(shuí)吃

?。俊焙⒆诱f(shuō)：“我給幼兒園切菜”。老師接著說(shuō)：“那你是幼兒園的

廚師了，你跟誰(shuí)玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？”等。

在選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們

的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

3、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充分、真

實(shí)地表現(xiàn)自己，教師可以通過(guò)觀察兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的

特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育他們。例如，一個(gè)兒童膽小、孤僻，很少

參加游戲，教師觀察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游

戲活動(dòng)，到“商店”買(mǎi)東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵(lì)他大膽與人

交往，說(shuō)話聲音要大一些等

根據(jù)兒童游戲的情況,參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進(jìn)行

等情況，教師可以適時(shí)地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到

示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲時(shí)，出現(xiàn)了混亂局面，

教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使食堂工作變得有

秩序了。

.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革

建議。

答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：1、影響幼兒身體的正常發(fā)育；2、

制約幼兒智力的發(fā)展；3、壓制幼兒良好個(gè)性的形成；4、不利于幼兒

入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：1、迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的

心態(tài)；2、師資力量薄弱；3、辦學(xué)條件差。

學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化》傾向。

1、以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，掌握知識(shí)不是學(xué)前班的主要目

的，而應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良

好基礎(chǔ)。

2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等熱點(diǎn)，抓好生

活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝

清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語(yǔ)言表達(dá)能力差，不愛(ài)說(shuō)話，教師在日常教育

中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼

兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。

3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。

由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織

小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活,

同時(shí)使幼兒學(xué)到許多知識(shí)。

4、充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，有廣闊的戶(hù)外

活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹(shù)葉、石子、麥稈、黃泥

等，我們可以利用這些材料制作教學(xué)玩具、布置環(huán)境，開(kāi)展各種游戲

活動(dòng)，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。

5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試，應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)

兒童發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要通過(guò)幼兒在教育教學(xué)中的

表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師

的考評(píng)，更多地注重教師的全面技巧。

2011年全國(guó)幼兒教師招聘考試

模擬試題參考答案（縮略版）

選擇題:

1.C2.A3.A4.A5.B6.D7.A8.A

9.B10.B11.C12.A13.B14.A15.B

16.B17.C18.C19.C20.C21.D22.D

23.C24.A25.C26.B27.B28.D29.A

30.D31.D32.A33.B34.C

舉例論述題

?試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改

革建議。

答：教師在知道角色游戲時(shí)應(yīng)注意：

1、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如

散步、郊游、參觀、看電影等來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游

戲興趣。

2、尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童

自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以利用玩

具以及富有情感的語(yǔ)言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教

師看到一個(gè)孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說(shuō)：“你忙著切菜，給誰(shuí)吃

啊？”孩子說(shuō)：“我給幼兒園切菜”。老師接著說(shuō)：“那你是幼兒園的

廚師了，你跟誰(shuí)玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？”等。

在選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們

的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

3、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充分、真

實(shí)地表現(xiàn)自己，教師可以通過(guò)觀察兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的

特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育他們。