12寓言二則第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筋、?！?個(gè)生字；理解“筋疲力盡、明白”2個(gè)詞語(yǔ)的意思。.正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長(zhǎng)》，能在讀中悟出寓意。指出課后練習(xí)第二題第二組句子的不同。.懂得寓言揭示的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn).會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筋、?！?個(gè)生字。.理解成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思。難點(diǎn)懂得做事不可急于求成的道理。三、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題.出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。（春種、秋收）第1頁(yè)/共6頁(yè).這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)）指名讀，齊讀。（強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長(zhǎng)”的讀音）四、初讀寓言，認(rèn)字讀詞.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。.讀一讀這5個(gè)字，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語(yǔ)。3.指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。五、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意.檢查朗讀，了解故事。（1）指名4人各讀一自然段。（2）完成填空。出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)榘屯堂?就把禾苗,結(jié)果。（3）小結(jié)并完成填空。（師相機(jī)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）.結(jié)合內(nèi)容，理解成語(yǔ)?，F(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？特別是要說(shuō)出“揠”的意思。（學(xué)生交流，指名回答。）第2頁(yè)/共6頁(yè).精讀體悟，明白道理。（1）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得還不錯(cuò)，但這只是成語(yǔ)字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕讀，或默讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說(shuō)說(shuō)你們的感受。（2）朗讀體悟，交流匯報(bào)。①出示第1自然段，理解“焦急”。a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急？（“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”）b.指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？c.出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！眃.齊讀。e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個(gè)句子的不同。（去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急）②出示第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。a.這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會(huì)他的辛苦?？圩　皬闹形缫恢泵Φ教?yáng)落山”這句話，了解他沒(méi)休息，體會(huì)他的累。扣住“筋疲力盡”，第3頁(yè)/共6頁(yè)理解詞意，感受他非常地累與辛苦。b.指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。③出示第3自然段，體會(huì)“力氣總算沒(méi)白費(fèi)”。a.誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么？（這個(gè)人又累又高興）b.指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，再一起邊讀邊做動(dòng)作。④出示第4自然段，體會(huì)“禾苗都枯死了”。a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）為什么“禾苗都枯死了”？（因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L(zhǎng)，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。）b.指導(dǎo)朗讀。⑤小結(jié)寓意。禾苗自有它的生長(zhǎng)規(guī)律，人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。⑥拓展討論。出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。第4頁(yè)/共6頁(yè)假如你是這個(gè)人的鄰居，你在田里看見(jiàn)這個(gè)人在拔高禾苗，你會(huì)怎樣來(lái)勸他？假如你是這個(gè)人的孩子，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？.深化對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解。(1)現(xiàn)在，你對(duì)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意賅又意思相符的詞語(yǔ)？(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)(2)想一想：在生活中，你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢？六、指導(dǎo)寫(xiě)字1.觀察田字格中的“筋”“?！?個(gè)生字。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活，所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?2.說(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議。.教師范寫(xiě)。指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“筋”上小下大；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆撇要長(zhǎng)。.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、第5頁(yè)/共6頁(yè)模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。七、梳理板書(shū)12、揠苗助長(zhǎng)起因巴望急于求成宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為'院長(zhǎng)、西席、講席'等。經(jīng)過(guò)拔苗 不顧生長(zhǎng)規(guī)律結(jié)果枯死事情變?cè)惆?、教學(xué)感悟寓言故事讀來(lái)生動(dòng)有趣又受益匪淺。教學(xué)中，我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解