本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年峨眉山山月歌教案(五篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

峨眉山山月歌教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。3．感悟詩的意境，體會思念家鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)：背誦詩文。

難點(diǎn)：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、自主閱讀整體把握1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。4．師范讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意改正，評價(jià)）

二、重點(diǎn)突破語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩。○1為何寫“峨眉山月〞？

○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家方才背誦了《靜夜思》，也屢屢朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相像之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個(gè)“思〞字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的解釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州2．明詩意

（1）交流自學(xué)狀況。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。思——思念。君——的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。3．悟詩情（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，雄偉雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水滾動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)ァ５窃陧樍鞫碌接逯莸臅r(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念家鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的風(fēng)景，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓(xùn)練1.看插圖試背。2.指名背誦。3.齊背，注意節(jié)奏。4．課外拓展

詩仙李白是一個(gè)十分喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨(dú)酌》其一

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。

嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運(yùn)埠屯小學(xué)王啟利

峨眉山山月歌教案篇二

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。（重點(diǎn)）2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。（重點(diǎn)）3．感悟詩的意境，體會思念家鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。（難點(diǎn)）

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）

二、自主閱讀整體把握

1、及作品簡介李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權(quán)貴所容，使他對腐敗社會加深了認(rèn)識，寫下了大量抨擊帝王權(quán)貴荒淫奢靡和控訴現(xiàn)實(shí)政治黑暗的詩篇。

詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游〞，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時(shí)，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少蹤跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。這首詩是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略姟＿@首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁（yè）諸侯，?？h清一〞的政治抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈圍著留戀的情緒。

2、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

三、合作與交流

（一）.解詩題

1、為何寫“峨眉山月〞？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。大家方才背誦了《靜夜思》，也屢屢朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相像之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個(gè)“思〞字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的解釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州

（二）．明詩意

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，雄偉雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水滾動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)?。但是在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念家鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的風(fēng)景，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

（三）．悟詩情

1、《峨眉山月歌》借哪兩個(gè)風(fēng)景寫盡對家鄉(xiāng)故人的眷戀的？運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

詩人借“月半輪〞和“江水流〞兩個(gè)意象來傳送眷戀之情，這樣寓情于景，使情景交融。另外，詩歌意境清朗秀美，風(fēng)致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對家鄉(xiāng)故人的眷戀。

2、這首詩連用五個(gè)地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽〞有何作用？

這樣精良的點(diǎn)出行程，既有“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游〞的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。

四、積累拓展

詩仙李白是一個(gè)十分喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨(dú)酌》其一

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。

五、作業(yè)布置

1.看插圖試背，達(dá)到默寫。

2、詩中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無二的，請寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用。

3、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流〞所浮現(xiàn)的畫面。答：峨眉山雄偉聳峙，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水滾動，月影也隨著江水前行。

4、說一下“影入平羌江水流〞中“入〞“流〞的妙處。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）

答：“入〞和“流〞兩個(gè)動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。

5、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

答：表達(dá)了的依依惜別和對家鄉(xiāng)（友人）的思念之情。

峨眉山山月歌教案篇三

教學(xué)要求：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背大量首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉〞的半包圍不能寫成“尸〞。

提醒讀準(zhǔn)生字“君〞、“羌〞。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山〞。

6、學(xué)生根據(jù)解釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)狀況。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——滾動，課文中有月影隨江水滾動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山山月歌教案篇四

《峨眉山月歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助圖畫和解釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個(gè)層次（第一步讀準(zhǔn)、讀通，其次步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達(dá)到理解詩文大意然后背誦的目的。

3、情感與態(tài)度：感悟詩的情境，體會思念家鄉(xiāng)、親友的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦詩文。

難點(diǎn)：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一．溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，而大量古詩中都會有風(fēng)景的描寫，詩人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學(xué)習(xí)過的唐詩呢？（《靜夜思》）師：這首詩的是？（李白）大家一起來背一背吧?。w背誦）師：在這首詩里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？（思）為什么呢？（“思〞字點(diǎn)明白詩人想要表達(dá)的感情，思念家鄉(xiāng)）他是借什么來表達(dá)的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首李白的與月亮有關(guān)的詩。（板書：峨眉山月歌）二．層層深入，學(xué)習(xí)新課

1、自讀詩文，讀準(zhǔn)，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什么風(fēng)景呢？（重點(diǎn)抓住“月〞）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準(zhǔn)字音，字型，讀通詩句。假使遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞該怎么辦呢？（看課下的解釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡查，改剛要求認(rèn)識的字詞。

檢查朗讀，點(diǎn)人讀。（注意改正，評價(jià)）

認(rèn)識生字，字音，寫法

師：大家讀得都十分好，老師也想讀一讀。（范讀）

師：男同學(xué)和女同學(xué)分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最確鑿。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。①整體感悟古詩。

師：詩人小時(shí)候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時(shí)候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時(shí)的李白剛離開四川時(shí)的作品。

師：大家方才背誦了《靜夜思》，也屢屢朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相像之處，大家看大屏幕，找一找在哪里？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個(gè)“思〞字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相像的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，并不是只在一個(gè)地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發(fā)向下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的解釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學(xué)舉手示意。

找出地點(diǎn)的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經(jīng)過了這么多的地方，那他看到了什么風(fēng)景呢？我們來繼續(xù)欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月，峨眉山月）它是什么樣的呢？（半輪）在這里“秋〞是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，其次行寫的什么什么呢？齊讀其次行詩，看一看詩人在這一句里寫的是什么。(影——指月影。流——滾動，詩中有月影隨江水滾動之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個(gè)好朋友一樣，陪伴著詩人。假使站住不動觀測水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流〞的妙景。)（不理解“影〞的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢？齊讀第三行詩，讀完之后找同學(xué)試著翻譯一下。

師：詩人晚上出發(fā)，看到了這些風(fēng)景會有什么心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什么呢？（“君〞）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君〞的再讀第一句）對，但是這里的君假使只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見〞呢？（這里的月亮是一種寄托，詩人借月亮寄托了對家鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情。月亮?xí)r而被兩岸的高山擋著，使詩人更增加了對親友的思念）試著說一說詩句的意思。(在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了，使我更加地思念家鄉(xiāng)親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點(diǎn)人說）師：大家說得都十分好，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點(diǎn)人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設(shè)我們自己是詩人，在這樣的一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，雄偉雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水滾動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)ァ５窃陧樍鞫碌接逯莸臅r(shí)候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念家鄉(xiāng)和親友。看到了這樣的風(fēng)景，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下?。R讀）

三、穩(wěn)定加深，理解背誦。

師：大家讀的都十分好，對的心情也都有自己的體會?，F(xiàn)在，有沒有哪位同學(xué)，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯(cuò)，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點(diǎn)，再背一背。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的讀一讀，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。

師：再齊讀詩文，方才哪里背得不熟的地方，重點(diǎn)記憶一下，看一看哪一位同學(xué)能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學(xué)可以看一下書本。會背的同學(xué)請舉手，點(diǎn)人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個(gè)十分喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨(dú)酌》其一花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

峨眉山山月歌教案篇五

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學(xué)法分析

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言幽美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實(shí)踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的狀況，課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學(xué)過程

一、出示題目，簡介

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示李白的生平簡介，使學(xué)生初步認(rèn)識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意

1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀節(jié)奏）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組探討，理解“半輪〞“發(fā)〞“下〞的意思。

4、觀測畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山〞、“平羌江〞、“清溪〞、“渝州〞、“三峽〞。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上出示“半輪〞“發(fā)〞“下〞的意思。

3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山〞、“平羌江〞、“清溪〞、“渝州〞、“三峽〞。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情

1、播放課件。2指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分表達(dá)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展〞的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個(gè)方面得以表達(dá)：

首先，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均表達(dá)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正表達(dá)“以人為本〞，“學(xué)由疑開始〞的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué)、小組探討等形式理解詞語及古詩的意思。

最終，在表達(dá)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。教與學(xué)結(jié)合的比較緊湊，最終更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語文樂園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會夸贊別人。

2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，認(rèn)識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識動詞及其作用，積累表示友情的名句。

6、朗讀幽美的詩句。體驗(yàn)外婆對外公的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)；

讀句子認(rèn)識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時(shí)

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的狀況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)探討

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所把握的狀況。

2、引導(dǎo)探討：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周邊人的工作，加強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親自種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把