孤獨之族評課稿

九年級語文上冊孤獨之族聽課稿，分享孤獨之族聽課感受和記錄孤獨之族評課稿第一篇：孤獨之旅同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學習的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2.學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3.品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。一、新課導(dǎo)入(合唱《陽光總在風雨后》)同學們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞軒(xuān)嬉鬧(xī)凹地(āo)雍(yōnɡ)

摻雜(chān)

膽怯(qiè)撅(juē)

給予(jǐyǔ)

覓食(mì)撩逗(liáo)2.理解文中重要詞語的意思眺望：從高處往遠處看。厚實：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅(qū)除：趕走，除掉。茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機靈。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。3.作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論——對文學的哲學解釋》等。三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素?！窘涣鼽c撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?二)深層探究1.環(huán)境描寫的作用課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用?！窘涣鼽c撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。2.人物賞析分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。(也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復(fù)述課文。)【交流點撥】A.想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠？……前方是未知的。E.他們最大的敵人……它就是孤獨。F.父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。J.他驚喜地跑過去撿起……鴨下蛋了！杜小康心理的變化：出發(fā)時：茫然，恐懼；到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨；時間久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？【交流點撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？【交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。③對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？【交流點撥】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。3.品讀詩歌，感悟課文的主題?？嚯y的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事關(guān)鍵是我們通過自己的努力去改變貧窮，改變自己的劣勢這才是最重要的?！閼?zhàn)輝【交流點撥】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。②成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。③人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。④青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。(三)語言品析細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。(學生發(fā)言，教師點撥)【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。3.寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。四、板書設(shè)計五、拓展延伸讀了課文后，你有哪些感悟？(學生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流)【交流】示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。

孤獨之族評課稿第二篇：孤獨之旅教學目標：1.理清故事情節(jié)，把握課文主題，理解“孤獨之旅”的含義2.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

3.感悟主人公的心里變化歷程，學會在成長過程中克服困難。教學重、難點：1.品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。2.梳理出主人公對“孤獨”感受的變化，理解“孤獨之旅”的含義。教學方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學過程：一、新課導(dǎo)入直接導(dǎo)入新課?！罢埻瑢W們打開書第九課，今天我們來學習曹文軒的孤獨之旅”二、作者及作品簡介（個別讀）（一）作者簡介曹文軒，當代作家，兒童文學家?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學教授，現(xiàn)當代文學博士生導(dǎo)師。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》、《草房子》等。其中《草房子》獲第四屆國家圖書獎。

（二）作品簡介《草房子》是中國當代比較有代表性的“成長小說”，主要講述了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月、細馬等幾個孩子讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的經(jīng)歷。杜小康家原來是全村首富，他一直過著無憂無慮，有求必應(yīng)的生活。但一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，跟隨父親在荒無人煙的地方開始了放鴨生活…….三、疏通字詞（齊讀）嬉（xī）鬧；撩（liáo）逗；狗吠(fèi）；膽怯（qiè）；一縷（lǚ）；

摻（chān）雜；舊茬（chá）兒；撅（juē）斷；戳（chuō）破；歇（xiē）斯底里四、初讀課文，整體感知1.首先回顧小說相關(guān)的文體常識，小說三要素、情節(jié)構(gòu)成等。2.在預(yù)習的基礎(chǔ)上梳理小說情節(jié)。開端：（1）家道破落，輟學放鴨發(fā)展：（2—27）蘆葦蕩放鴨，孤獨難熬高潮：（28—49）遭遇暴風雨，勇敢搏斗結(jié)局：（50—52）少鴨子長大，少年成長提示：隨著時間的推移、地點的轉(zhuǎn)移、主人公心理的變化講述了哪些事情（或者先從開端和高潮入手，以高潮——風雨中尋鴨為切入點）五、精讀課文，解讀探究

（一）分析主人公“孤獨”的心路歷程1.快速默讀課文，劃出描寫杜小康心理活動、語言的詞句，思考杜小康的心理在孤獨的旅程中發(fā)生了怎樣的變化？點撥：（抓住關(guān)鍵時間段，找出相關(guān)段落）剛出發(fā)時——到達蘆葦蕩時——安頓后——住段時間后——雨過天晴后

變化過程：茫然、恐懼——害怕、膽怯——孤獨——不再忽的恐慌——堅強、長大語言：①我不去放鴨了，我要上岸回家……

②我要回家……③還是分頭去找吧。④蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!在這個過程中，杜小康從一開始的恐懼、害怕、幼稚到最后成熟、堅強，這是在歷經(jīng)孤獨、戰(zhàn)勝困難之后的成長。段落定位：（剛剛出發(fā)時）第5段：他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

（到達蘆葦蕩時）第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕?！壑新冻隽艘粋€孩子的膽怯。但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

（在蘆葦蕩安頓后）

第28段：日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（住段時間后）第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

（雨過天晴后）第48段：望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。

2.深層探究，品味“孤獨”的含義。結(jié)合對小說情節(jié)的把握和對小康的心路歷程的概括，你認為，對于杜小康來說，“孤獨”的內(nèi)涵是什么呢？

明確：背井離鄉(xiāng)的孤獨；別離母親與伙伴的孤獨；單調(diào)乏味生活的孤獨；前途迷茫與無知的孤獨；空曠浩渺環(huán)境的孤獨

（二）賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫

1、環(huán)境描寫的作用（引導(dǎo)學生回顧知識點）（1）交代事情發(fā)生的時間、地點或背景（2）渲染氣氛，烘托人物的心情（3）塑造人物形象、性格特點（4）推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊（5）深化作品主題，表達情感（6）象征、暗示（人物性格、命運）2、賞析課文的環(huán)境描寫文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了一個廣闊的背景，請找出作者著墨最多的環(huán)境描寫，并結(jié)合具體語句，分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？1.這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。2.一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲?？膳碌谋╋L雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。3.雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。

這與暴風雨來臨前的環(huán)境描寫形成了鮮明的對比，襯托出杜小康經(jīng)歷風雨之后輕松、平靜、喜悅的心情。小結(jié)：面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。3、分析描寫鴨群的作用文中除了對人物、自然環(huán)境的描述，還用大量篇幅描寫了什么？這與杜小康的成長有什么聯(lián)系？明確：鴨群1.鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。“均勻、永恒的水聲”說明此時聲音比較單調(diào)，突出環(huán)境的寂靜，“急促有力”說明劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆對前途的茫然無助的心情。2.鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。

鴨群們的無憂無慮，隨遇而安的狀態(tài)反襯了父子倆內(nèi)心此時孤寂、迷茫。3.鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠襯托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。4.鴨們也長大了，長成了真正的