2018年上半年廣東省教師資格證考試真題（啟用絕密）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題：每題l分。共10分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中．只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。．1．1903年美國(guó)第一版《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著：標(biāo)記著教育心理學(xué)的出生，它的作者是A．布魯納B．斯金納C．桑代克D．班社拉2．初中生的思想發(fā)展扳為快速，抽象邏輯思想占有主導(dǎo)建位，但初中生的抽象邏輯思想仍屬于()A．發(fā)散型B．聚合型C．理論型D．經(jīng)驗(yàn)型3．學(xué)生能力的發(fā)展水平存在個(gè)體差異，中等能力者后多，能力低下和極為優(yōu)異者極少，即能力發(fā)展水平呈()A．常態(tài)散布B．正態(tài)散布c．動(dòng)向分布D．偏態(tài)散布4．依據(jù)心理學(xué)家維納的歸因理論，以下四種狀況中屬于內(nèi)部不穩(wěn)固、可控歸因的是()A．能力高低B．運(yùn)氣利害C．任務(wù)難易D．努力程度5．把新的看法歸屬于認(rèn)知構(gòu)造中原有看法的某一部位。并使之互相聯(lián)系約學(xué)習(xí)稱為()A．下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C．并列聯(lián)合學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)6．依據(jù)福勒和布朗的看法，教師成長(zhǎng)過程中對(duì)師生關(guān)系、同事關(guān)系等同題的高度關(guān)注，一般是在()A．關(guān)注學(xué)生階罷B．關(guān)注情境階段C．關(guān)注生計(jì)階段D．關(guān)注教課階段7．假如JL童只有在正負(fù)加強(qiáng)或集體壓力的作用下，才表現(xiàn)出與社會(huì)要求相切合的行為，說明少兒道道德為的發(fā)展處于A自覺行為階段B．心理趨同階段C．模擬溫服從階段D．看法行為階段8．技術(shù)形成過程中常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的臨時(shí)停留現(xiàn)象，即“高原期”，這一時(shí)期一般出此刻（）A練習(xí)早期B．練習(xí)結(jié)束C練習(xí)后期D練習(xí)中期9．20世紀(jì)60年月以來，心理學(xué)家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解說記憶的儲(chǔ)存過程，提出記憶儲(chǔ)存系統(tǒng)模型，這一理論以為信息加工系統(tǒng)的核心是()A短時(shí)記憶B．感覺記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．剎時(shí)記憶110．假如向?qū)W生發(fā)問：l加l在什么狀況下不等于2。很多學(xué)生會(huì)感覺特別疑惑，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了10進(jìn)制的運(yùn)算，影響學(xué)生解決這一問題的主要西素是()A功能固著B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度C定勢(shì)D．策略二、多項(xiàng)選擇題：本大題共19個(gè)小題，每題2分，共29分。在每題給出的五個(gè)選項(xiàng)中．有一項(xiàng)或二項(xiàng)以上是切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．以學(xué)生為中心的教掌策珞是指學(xué)生遁過言身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)看法或抽象原理的教課策路，它主要包含()A．情境教課B．發(fā)現(xiàn)式教課C．掌握拳習(xí)D．合作學(xué)習(xí)E．計(jì)算機(jī)藉助教課2．判斷教師自編測(cè)試有效性的標(biāo)準(zhǔn)主要有()A．區(qū)分度B．難度C．覆蓋面D．效度E．信度3．創(chuàng)建力和智力既有必定的有關(guān)性，又有相對(duì)的獨(dú)立性，以下對(duì)二者關(guān)系的描繪中正確的選項(xiàng)是（）A．低智商不行能有高創(chuàng)建住B．低智商也能夠有高創(chuàng)建性C高智商必定有高創(chuàng)建性。D高智商也可能是低創(chuàng)建性E．高智商不必定擁有高創(chuàng)建性4．個(gè)體心理老是由初級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展，按照自己內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)不一樣心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平易發(fā)生時(shí)間上也不同樣，這說明個(gè)體心剪發(fā)展擁有以下特色（）A．特別性B：次序性C差異性D不均衡性E連續(xù)性5．美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出能力的“三維構(gòu)造垣論”，以為能力包含多個(gè)維度，即(．)果A．獲取B．保持C內(nèi)容D操作E結(jié)6．我國(guó)學(xué)者依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為()A．知識(shí)的學(xué)習(xí)B．技巧和嫻熟的學(xué)習(xí)習(xí)c．感情的學(xué)習(xí)．D．以思想為主的智力的學(xué)．道德質(zhì)量和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)7．成就動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要心理成分，奧蘇伯爾以為它主要由以下成分組成A．追求成功的動(dòng)機(jī)B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。、C．自我提升內(nèi)驅(qū)力D．隸屬內(nèi)驅(qū)力E．防止失敗的動(dòng)機(jī)8．德國(guó)心理學(xué)家艾賓潔斯第一對(duì)忘記現(xiàn)象做了系統(tǒng)而科學(xué)耵研完：以下項(xiàng)耳中與艾賓浩斯2研究有關(guān)的是()A．無心義音節(jié)B．節(jié)儉法C．經(jīng)驗(yàn)干擾D．動(dòng)機(jī)壓迫E．先快后慢9．以下對(duì)于技術(shù)特色的描繪中屬于心智技術(shù)特色的有()A．連接性B．簡(jiǎn)縮性C．外顯性D．內(nèi)隱侄E．看法性10．以下學(xué)勻策略中屬于組織策略的是()A．歸納歸納B．列綱要C．利用圖形．D．利用表格E．先行組織者三、填空題：本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。把答案填在題中的橫線上。1．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律科學(xué)，此中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心。2．發(fā)展心理學(xué)將個(gè)體心剪發(fā)展區(qū)分為10個(gè)階段，1-3歲是嬰兒期。10、11-14.15歲是少年期。3．有些人擁有情緒穩(wěn)固，不輕易外露，行動(dòng)緩慢。沉著扎實(shí)，富于計(jì)劃性和目的性等特色。他們的氣質(zhì)種類是。4．心理健康是指?jìng)€(gè)體沒有防礙其心理效能發(fā)揮的困擾。能夠充分調(diào)換自己的最大潛能，妥當(dāng)辦理人與人之間。人與社會(huì)之間互相關(guān)系的優(yōu)異狀態(tài)。5．布魯納是美國(guó)有名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于經(jīng)過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)方式，使學(xué)科的基本構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生腦筋中的認(rèn)知構(gòu)造。6．1956年-1957年，阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，影響成就動(dòng)機(jī)的各樣變量進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，提出成就動(dòng)機(jī)的“希望-價(jià)值”理論模型。7．學(xué)習(xí)了，漢語(yǔ)拼音后再看英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音和語(yǔ)法學(xué)習(xí)會(huì)起擾亂作用。這類現(xiàn)象稱為負(fù)遷徙。8．變換同類事物的非實(shí)質(zhì)特色，以突失事物實(shí)質(zhì)持征的教課方式稱為變式9．整合所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，形成新的知識(shí)構(gòu)造的認(rèn)知策略稱為組織策略。10．柯爾伯格是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家，20世紀(jì)50年月他最初采納道德兩難故事法研究少兒的道德發(fā)展，提出少兒道德發(fā)展階段理論。11．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理成分是成就動(dòng)機(jī)。12．技術(shù)形成的前提條件是學(xué)習(xí)和大批的練習(xí)。13．道德認(rèn)識(shí)的形成包含三個(gè)基本環(huán)節(jié)，此中信念是道德認(rèn)識(shí)形成的重點(diǎn)。314．在不一樣種類的活動(dòng)中都需要具備的能力稱為一般能力，一般的認(rèn)知能力就是往常所說的智力。15．權(quán)衡自編測(cè)試穩(wěn)固性和靠譜性的指標(biāo)是信度。四、名詞解說：本大題共5個(gè)小題．每題3分，共15分1．性格2．講堂心理氣象3．創(chuàng)建力4．技術(shù)5．能力五、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分。1．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特色。2．簡(jiǎn)述中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。3．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)者對(duì)于問題解決階段的區(qū)分。4．簡(jiǎn)述道德的心理構(gòu)造。六、論述題1．試述推進(jìn)個(gè)體心剪發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力過程。2．聯(lián)合教育實(shí)質(zhì)談怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。單項(xiàng)選擇：1、C；2、D；3、B；4、D;5、A;6、C;7、C;8、D;9、A;10、C多項(xiàng)選擇：1、ABD;2、ABDE；3、ADE；4、BD；5、CDE；6、ABDE；7、BCD；8、ABE；9、BDE；10、ABCD填空：1、基本心理規(guī)律；2、11、12-14.15；3、粘液質(zhì)；4、其心理效能發(fā)揮；5、認(rèn)知構(gòu)造；6、“希望-價(jià)值”；7、負(fù)遷徙；8、變式（答案在考研的書中找到的）9、組織策略；10、道德兩難故事法；11、成就動(dòng)機(jī)；12、練習(xí)；13、信念；14、認(rèn)知能力；15、信度。中學(xué)教育心理學(xué)試題（2006）一、單項(xiàng)選擇題:本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。在每題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教課過程B.評(píng)論過程C.學(xué)習(xí)過程D.教課內(nèi)容2．個(gè)體心剪發(fā)展過程中，因?yàn)槭苓z傳、環(huán)境等多要素的限制，在發(fā)展速度、成熟早晚和最后達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個(gè)體心剪發(fā)展擁有()A.連續(xù)性B.次序性C.差異性D.不均衡性3．我們說一個(gè)人為人忠厚，工作勤勞，熱愛集體，這是在評(píng)論他哪方面的性格特色4A.認(rèn)知特色B.情緒特色C.意志特色D.態(tài)度特征()4．一個(gè)學(xué)生過于敏感多疑，常因小事驚恐不安，甚至產(chǎn)生激烈的恐懼，這類表現(xiàn)稱為A.過分憂慮B.問題行為C.郁悶D.恐(怖)5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有激烈情緒色彩的成分是()A.學(xué)習(xí)需要B.認(rèn)識(shí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.成就動(dòng)機(jī)6．外顯性、先本性、穩(wěn)固性是下邊哪一種心理現(xiàn)象的基本特點(diǎn)()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.智力7．美國(guó)心理學(xué)家布魯納稱原理和態(tài)度的遷徙為()A.一般遷徙B.特別遷徙C.縱向遷徙D.橫向遷徙8．信息加工理論以為，短時(shí)記憶是信息加工系統(tǒng)的核心，容量單位為組塊，其容量約為A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2()9．經(jīng)過示范和解說，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作要領(lǐng)，知道“做什么”和“怎么做”,這一任務(wù)在操作技術(shù)形成中的哪一階段完成()A.操作嫻熟階段B.操作整合階段C.操作模擬階段D.操作定向階段10．記筆錄有助于指引個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.精美加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略11．我國(guó)學(xué)者將問題解決過程分為四個(gè)階段，此中，明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實(shí)質(zhì),掌握問題解決的方向?qū)?)于A.發(fā)現(xiàn)問題B.剖析問題C.提出假定D.考證假定12．道德的形成和發(fā)展有重點(diǎn)期,即簡(jiǎn)單發(fā)生道德兩極分化的時(shí)期，這一時(shí)期一般發(fā)生在A.初中一年B.初中二年C.初中三年D.高中一年()13．能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教課直觀性、立體感和動(dòng)向感不強(qiáng)等弊端的教課策略是()A.合作學(xué)習(xí)B.程序教課C.情境教課D.計(jì)算機(jī)協(xié)助教課514．我們要丈量學(xué)生的智力,可測(cè)試內(nèi)容倒是文化知識(shí),要評(píng)論學(xué)生的道德質(zhì)量,可測(cè)得的倒是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測(cè)試的問題在于()A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度15．當(dāng)一名教師在工作中將關(guān)注的焦點(diǎn)投向怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，其成進(jìn)步入()A.關(guān)注生計(jì)階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注個(gè)別差異階段二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分。在每題給出的5個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．教課丈量和評(píng)論擁有以下功能（）A.促使學(xué)生的學(xué)習(xí)B.增進(jìn)教師間的認(rèn)識(shí)C.促使課程和教材的改良D.促使教師的教課E.增進(jìn)學(xué)生間的認(rèn)識(shí)2．個(gè)別化教課是指讓學(xué)生以自己的水平易速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教課策略，主要包含()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.程序教課D.計(jì)算機(jī)輔助教課E.掌握學(xué)習(xí)3．對(duì)道德看法的理解，以下選項(xiàng)正確的有()A.是一種社會(huì)現(xiàn)象B.是一種個(gè)表現(xiàn)象C.屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范圍D.屬于社會(huì)意理范圍E.是社會(huì)道德內(nèi)化的結(jié)果4．美國(guó)有名心理學(xué)家吉爾福特以為，創(chuàng)建力擁有以下重要特征()A.流利性B.差異性C.不均衡性D.獨(dú)到性E.變通性5．以下學(xué)習(xí)策略中屬于元認(rèn)知策略的有()A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略E.調(diào)理策略6．心理學(xué)家奧蘇伯爾以為，成就動(dòng)機(jī)由以下成分構(gòu)成()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.交往內(nèi)驅(qū)力C.自我提升內(nèi)驅(qū)力D.獲取尊敬內(nèi)驅(qū)力E.隸屬內(nèi)驅(qū)力7．美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)60年月提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，以下選項(xiàng)中屬于這一理論的基本看法有()A.楷模示范B.反饋加強(qiáng)C.察看學(xué)習(xí)D.試試錯(cuò)誤E.認(rèn)知構(gòu)造8．1989年世界衛(wèi)生組織在宣言中進(jìn)一步擴(kuò)展了健康的內(nèi)涵，指出全面的健康包含()6A.心理衛(wèi)生B.軀體健康C.心理健康D.社會(huì)適應(yīng)優(yōu)異E.道德健康9．在氣質(zhì)與性格關(guān)系的表述中以下看法正確的(有)A.氣質(zhì)沒有利害之分B.氣質(zhì)擁有道德評(píng)論意義C.性格代表著個(gè)體的社會(huì)性特色D.氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)種類有關(guān)E.性格影響氣質(zhì)的形成速度10．自我的分化致使初中階段少兒的自我意識(shí)擁有矛盾性特色，其自我意識(shí)的發(fā)展表此刻以下幾個(gè)方面()A.自我評(píng)論B.自我教育C.自我發(fā)展D.自我體驗(yàn)E.自我控制三、填空題：本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。把答案填寫在題中的橫線上。1．教育心理學(xué)將難以清楚陳說，只好借助某種作業(yè)形式間接推斷其存在的知識(shí)稱為抽象知識(shí)。2．技術(shù)形成的前提條件是大批的學(xué)習(xí)或練習(xí)。3．心理學(xué)家以為，問題解決中的問題包含三種基本成分：給定成分、目標(biāo)成分和阻礙成分。4．道德認(rèn)識(shí)的形成過程包含三個(gè)基本環(huán)節(jié)：道德看法的形成、道德信念確實(shí)立和道德評(píng)論能力的發(fā)展。5．講堂心理氛圍是指講堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與感情的綜合表現(xiàn)。6．教課評(píng)論是對(duì)丈量和測(cè)試所得客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。7．專家型教師和新教師在課前計(jì)劃，講堂教課過程和課后教課評(píng)論三方面都存在差異。8．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。9．心理學(xué)對(duì)心剪發(fā)展問題的商討有兩個(gè)維度即種系心剪發(fā)展和個(gè)體心剪發(fā)展。10．韋克斯勒智力量表中，初次使用離差智商的看法，其理論依照是個(gè)體智力測(cè)試的散布呈正態(tài)散布。11．青春期性教育的主要內(nèi)容有：性生理衛(wèi)生知識(shí)教育、性心理衛(wèi)生知識(shí)教育和性道德和法制教育。12．刺激——反響學(xué)習(xí)理論以為，全部學(xué)習(xí)都是經(jīng)過條件作用，在刺激與反響之間成立聯(lián)絡(luò)的過程，在聯(lián)絡(luò)的成立中加強(qiáng)起側(cè)重要的作用。13．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在心理要素貨內(nèi)在動(dòng)力。14．利用變式進(jìn)行教課的目的是為了突失事物的實(shí)質(zhì)特征。15．當(dāng)學(xué)生在考試中準(zhǔn)備舞弊時(shí)，忽然產(chǎn)生的內(nèi)疚感，可能會(huì)停止這種不道德的行為，這時(shí)的感情體驗(yàn)屬于直覺的道德感情體驗(yàn)。7四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分。1．簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本看法。2．心智技術(shù)的主要特色有哪些？3．簡(jiǎn)述班集體形成中各階段的主要特色。4．簡(jiǎn)述阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論的基本看法。五、論述題：本大題共3個(gè)小題，每題10分，共30分。1．當(dāng)前，由初中生“逆反”或“反叛”致使的親子交流阻礙，及對(duì)立矛盾現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，聯(lián)合初中生與父親母親關(guān)系的特色，說說你對(duì)這個(gè)問題的見解。2．聯(lián)合自己多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或親自的教課實(shí)踐談怎樣提升直觀教課的成效。3．擁有疑懼和逆反心理是道德不良學(xué)生的一般特色，這類心態(tài)阻礙著對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)變，聯(lián)合詳細(xì)事例談怎樣幫助學(xué)生除去這類不良知理狀態(tài)。單項(xiàng)選擇：1、C；2、C；3、D；4、D;5、B;6、B;7、A;8、C;9、D;10、A;11、B；12、B；13、D14、D；15、C；多項(xiàng)選擇：1、ACD;2、CDE；3、BD；4、ADE；5、CE；6、ACE；7、AC；8、BCDE；9、AC；10、ADE填空：1、抽象知識(shí)；2、大批的學(xué)習(xí)或練習(xí)；3、目標(biāo)成分；4、道德信念確實(shí)立；5、態(tài)度與感情；6、主觀判斷與解說；7、課后教課評(píng)價(jià)；8、學(xué)與教；9、個(gè)體心剪發(fā)展；10、正態(tài)散布。11、性心理衛(wèi)生知識(shí)教育；12、加強(qiáng)；13、內(nèi)在心理要素或內(nèi)在動(dòng)力；14、實(shí)質(zhì)特色；15、直覺的道德感情體驗(yàn)。2007年一、單項(xiàng)選擇題:本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。在每題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．1924年，我國(guó)第一版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó)，作者是8()AA．蔡元培B．廖世承C．陳鶴琴D．朱智賢2．個(gè)體心理在發(fā)展速度、成熟早晚和最后達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這說明個(gè)體心剪發(fā)展具有()A．連續(xù)性B．次序性C．差異性D．不均衡性3．個(gè)體在對(duì)客觀事物作出判斷時(shí)，更多地運(yùn)用自己內(nèi)部的線索，不易受來自環(huán)境和其余外界要素的千擾，這類認(rèn)知方式屬于()A．激動(dòng)性B．場(chǎng)依存性C．熟慮性D．場(chǎng)獨(dú)立性4．假如一個(gè)人整天情緒低沉，心灰意冷，浮躁不安，并伴有軀體反應(yīng)等，這類情緒阻礙是()A．過分憂慮B．法懦C．憂郁D．恐懼5．依照系統(tǒng)采集來的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)約的教課目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程9是()A．大教課測(cè)試B．教課評(píng)論C．質(zhì)量評(píng)估D．教學(xué)丈量6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的心理成分是()A．學(xué)習(xí)需要B．認(rèn)識(shí)興趣C．學(xué)習(xí)目的D．成就動(dòng)機(jī)7．美國(guó)心理學(xué)家布魯納將詳細(xì)知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)的遷徙稱為()A．一般遷徙B．特別遷徙C．縱向遷移D．橫向遷徙8．在其余條件同樣的狀況下，對(duì)一個(gè)資料的兩頭要比對(duì)中間部分學(xué)的快、記得牢，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)擾亂說對(duì)忘記現(xiàn)象解說，影響結(jié)尾部分記憶成效的主要要素是()A．印跡衰敗B．動(dòng)機(jī)性忘記C．前攝抑制D．倒攝克制9．學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)技術(shù)有了初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)系列動(dòng)作的方式，在腦筋中形成動(dòng)作映像，學(xué)習(xí)者能夠依照動(dòng)作映像迸行動(dòng)作聯(lián)系，這屬于操10作技術(shù)形成的()A．操作嫻熟階段B．操作整合階段C．操作模擬階段D．操作定向階段10．學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程，并對(duì)自己的認(rèn)知過程迸行監(jiān)察和調(diào)節(jié)，這類學(xué)習(xí)策略稱為()A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D．精紐加工策略11．對(duì)于創(chuàng)建者個(gè)人擁有開創(chuàng)意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)稱為()A．真創(chuàng)建B．假創(chuàng)建C．再創(chuàng)建D．類創(chuàng)建12．班級(jí)組建過程中，成員間互不認(rèn)識(shí)，相互沒有感情聯(lián)系，處千各自孤立狀態(tài)，這是班級(jí)體形成過程的()A．優(yōu)化階段B．凝集階段C．形成階段D．松懈階段1113．操作技術(shù)形成后，視覺對(duì)動(dòng)作控制減弱，控制加強(qiáng)的是()A．機(jī)體覺B．聽覺C．動(dòng)覺D．均衡覺14．一般的學(xué)科測(cè)試要求多半試題難度指數(shù)應(yīng)控制在()A．0.20~0.29B．0.30~0.39C．0.40~0.60D．0.45~0.6515．依據(jù)福勒和布朗的看法，教師成長(zhǎng)過程中的不一樣階段需要和關(guān)注的焦點(diǎn)問題不一樣，假如教師關(guān)注的焦點(diǎn)是上好每一堂課，說明其發(fā)展處在()A．關(guān)注生計(jì)階段B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注關(guān)系階段D．關(guān)注情境階段二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分。在每小題給出的5個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是切合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．1994年美國(guó)心理學(xué)家布魯納總結(jié)了教育心理學(xué)幾十年的成就，認(rèn)方教育心理學(xué)的發(fā)展主要表此刻以下幾個(gè)方12面()A．理論系統(tǒng)研究D．反省硅研究C．主動(dòng)性研究B．社會(huì)文化研究E.．合作性研究2以下描繪中與性格的內(nèi)涵相切合的有()A．可塑性相對(duì)較大B．沒有利害性質(zhì)的差異C．擁有道德評(píng)論意義D．可塑性相對(duì)較小E代表個(gè)體的社會(huì)性特點(diǎn)()學(xué)生常有的心理健康問題主要有()A．人品阻礙B．學(xué)習(xí)阻礙C．性心理障礙.D．問題行為E.．情緒阻礙以下項(xiàng)目申與美國(guó)有名的教育心理學(xué)家桑代克的理論看法有()A．練習(xí)律B．試試錯(cuò)誤C．頓悟D．準(zhǔn)備律E．刺激一反響聯(lián)絡(luò)135．美國(guó)心理學(xué)家維納以為，人們一般從以下幾個(gè)方面來解說成功或失敗的原由()A．能力高低B．努力程度C．任務(wù)難易D．可控程度Ｅ．運(yùn)氣利害6．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境申學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，這一過程主要包含()Ａ．學(xué)習(xí)過程B．自習(xí)過程C．考試過程D．教學(xué)過程E．評(píng)論過程7．依據(jù)知識(shí)表述形式的不一樣，能夠?qū)⑷缱R(shí)分為()A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．程序性知識(shí)D．陳說性知識(shí)E．抽象知識(shí)8．依據(jù)學(xué)習(xí)策略所包含的成分不一樣，能夠把學(xué)習(xí)策略分為以下幾種()A．計(jì)劃策略B．認(rèn)知策略C．穩(wěn)固策略D．元認(rèn)知策略E．資源管理策略9．以下選項(xiàng)中正確論述創(chuàng)建力和智力兩者關(guān)系的是()14A．低智商不行能有高創(chuàng)建性B．高智商必定有高創(chuàng)建性C．高智商可能有D．低創(chuàng)建性可能是高智商E．低創(chuàng)建性的智商必定低10．科爾伯格的少兒道德發(fā)展階段理論以為，少兒道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段