教師備課系統(tǒng)──多媒體教案.2時間和位移教學設計備課資源1.時間計量單位（1）法定計時單位秒、分、時、天（日）、年是法定的時間計量單位，也是時間距離的具體概念。①秒：秒是時鐘面上最短的法定計時單位，由時鐘面上最細最長的“秒針”計量。秒針每走動一下并發(fā)出“咋”的響聲，為“1秒鐘”。秒針沿時鐘面每走過一個點位的時間，為“5秒鐘”；沿鐘面12個點位轉動一周的時間，為“60秒鐘”。②分：分是時鐘面上大于秒的法定計時單位，由略短并粗于秒針的“分鐘”計量。

秒針每走“60秒鐘”，分針也同時隨之走過“l(fā)分鐘”。分針沿時鐘面每走過一個點位的時間，為“5分鐘”；轉動一周＝12個點位的時間，為“60分鐘”。③時：時是時鐘面上最長的法定計時單位，由最短最粗的“時針”計量。分針每走“60分鐘”，時針也同時隨之走過一個點位，為“1小時”。時針沿鐘面轉動一周（12個點位）的時間，為“12小時”。④天（日）：天是一個晝夜的法定計時單位。“24個小時”的時間，為“l(fā)天”。⑤年：年是公歷的法定計時單位，“365～366天”，為“l(fā)年”。（2）常用時間單位①刻：“15分鐘”為“1刻”；“4刻鐘”為“1小時”。②周：“7天”，為“1周（星期）”；“4周”，為“1個月（28～31天）”。③季度：“3個月”，為“1季度”；“4個季度”，為“1年”。2.美國研制出世界最精確的時鐘美國國家標準和技術研究院稱，他們已研制出一種新的時鐘，每秒能夠可靠地振蕩1000萬億次，因此有望成為世界上精確度最高的時鐘。在目前使用的計量單位中，時間計量是宇宙間測量精度最高的物理量?，F(xiàn)在國際上使用最多的原子鐘的振蕩頻率通常是數(shù)納秒（1納秒＝10億分之一秒），它是通過調(diào)整超高頻激光，使之和鈀原子發(fā)射的光波頻率相匹配而實現(xiàn)的。一般，全球定位系統(tǒng)衛(wèi)星上都攜帶有原子鐘，其精確度足以滿足設計要求，可對地球進行精確的三點定位。但是，物理學家希望能有振蕩頻率更快的時鐘，用于科學前沿問題的研究，例如弄清決定電磁相互作用強度的所謂精細結構是否真的穩(wěn)定等問題。科學家認為，這種新型時鐘應當易于制造，且振蕩頻率應比相對較低的微波頻率快1000倍。存在的問題是，沒有一種裝置能夠如此快的計數(shù)。為解決這一問題，美國國家標準和技術研究院時間及頻率分部的計量科學家成立了一個研究小組，研制出“光學傳動裝置”。該裝置可將激光光波的高速振動轉化成振蕩系數(shù)正好慢100萬倍的激光強度的波動，并利用標準檢波器來顯示激光強度在1秒內(nèi)所振蕩的次數(shù)，然后將得到的數(shù)值乘上100萬。教學目標一、知識與技能1．知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別與聯(lián)系。3．知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量。4．能用數(shù)軸表示時刻和時間，能用一維直線坐標系表示物體的位置和位移。5．知道時刻與位置、時間與位移的對應關系。6．初步了解矢量與標量不同的運算法則。二、過程與方法1．通過討論具體問題引出時間、時刻、位移、路程等概念，使學生學會將抽象問題形象化的分析方法。2．使學生會用坐標表示時刻與時間、位置和位移。3．使學生會用矢量表示和計算質(zhì)點的位移，并對比與路程的區(qū)別與聯(lián)系。三、情感、態(tài)度與價值觀1．通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待問題。2．通過對時間與時刻、位移與路程的概念區(qū)別與聯(lián)系的學習養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀。教學重點1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別。教學難點1．幫助學生正確認識生活中的時間與時刻。2．理解位移的概念，會用有向線段表示位移。教學方法講解與討論相結合。教學過程一、導入新課教師活動：問學生A：你上學的時候是什么時間離開家的？在路上用了多長時間？怎么走的？什么時間到校的？學生進行描述：……教師進行鼓勵性評價后設問：很好，我們知道A同學在不同的時刻到達不同的位置，其位置和距離發(fā)生了變化，那么物理學中又怎樣描述物體的時空變化呢？引入課題、板書課題：第二節(jié)時間和位移二、進行新課（一）時間和時間間隔提出問題：在一開始A同學的回答中，他離家和到校所對應的時間概念，與他在路上所用的時間的概念的含義一樣嗎？學生思考討論：不一樣，他離家和到校所對應的時間概念是個時間點，他在路上所用的時間的概念是時間段。教師總結：很好，他離家和到校所對應的時間概念指的是時刻，而在路上所用的時間是時間間隔，它等于兩個時刻之差。如果建立一個表示時間的一維直線系，則在這個坐標系中，時刻用點表示，時間間隔是兩個時刻之差，用線段表示。問題：如圖1-2-1所示，一物體沿直線從O點開始運動，如果各點之間的時間間隔都是1s，則下列各說法中分別表示哪一點或線段。OAOABCDE圖1-2-1第2s內(nèi)：第2s末：第3s初：第二個2s內(nèi)：答案：前3s內(nèi)指OC段，第2s內(nèi)指AB段，第2s末指B點，第3s初指B點，第二個2s內(nèi)指BD段。天津F上海天津F上海BCD北京A圖1-2-2教師講解：如圖1-2-2所示，由北京去上海，你可以選擇不同的交通工具：乘火車、乘飛機，還可以先坐汽車到天津然后換輪船到達上海。使用不同的交通工具，交通路線及運動軌跡是不一樣的，走過的路程也不相同，但是，就位置的變動而言，你總是由初始位置北京到達了末位置上海（直線距離約1080km）。教師活動：板書路程和位移的概念。路程：物體運動軌跡的長度叫路程。位移：從物體的初位置指向末位置的有向線段叫位移。學生閱讀教材并討論：位移的圖示方法及位移和路程的區(qū)別。教師總結并板書：位移與路程的區(qū)別（1）路程只有大小沒有方向。（2）位移有大小還有方向。位移的方向：從初位置指向末位置。（3）只有單向的直線運動位移大小才等于路程。通常路程大于位移大小。（三）矢量和標量教師總結：在物理學中，像位移這樣既有大小又有方向的物理量叫做矢量。像質(zhì)量這些只有大小，沒有方向的物理量，叫做標量。提出問題：體會矢量與標量相加時的方法一樣嗎？學生回答：標量相加遵循算術法則，而矢量有方向，不能直接相加減。教師總結：很好，還要注意矢量的定義，其大小就是線段長短。ACD圖1-2-3例題1.從A點向北走了40m到C，再從C向東走了30m到D，則有向線段AC、CDACD圖1-2-3師生討論求解：如圖1-2-3，第一次位移為AC，大小為40m；第二次位移為CD，大小為30m；兩次行走的合位移為AD，大小為50m。（四）直線運動的位置和位移教師活動：提出問題直線運動時最基本的運動形式，其位移怎樣進行求解呢？并安排學生閱讀教材圖1.2-4、1.2-5并總結規(guī)律。學生活動：閱讀教材后討論回答。教師活動：評價后強調(diào)這部分的教學主要解決方法問題，具體有如下幾個方面：（1）坐標的正負表示位置在原點的哪一側，坐標的數(shù)值表示位置到原點的距離。（2）坐標差的計算是用末位置的坐標減去初位置的坐標，即。（3）坐標差的正負表示位移的方向與坐標軸正方向相同還是相反，坐標差的數(shù)值表示位移的大小——位置移動的距離。三、課堂小結這節(jié)課要會區(qū)分時刻與時間間隔，理解位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系、學會在一條直線上的矢量運算。四、布置作業(yè)五、板書設計第二節(jié)時間與位移1.時間與時間間隔2.路程與位移路程：物體運動軌跡的長度叫路程。位移：從物體的初位置指向末位置的有向線段叫位移。3.矢量與標量4.直線運動的位置和位移六、課堂作業(yè)1.關于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是（）。A．質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量B．路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量C．任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小和路程相等D．位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等2．關于時刻和時間，下列說法正確的是（）。A．時刻表示時間極短，時間表示時間較長B．時刻對應位置，時間對應位移C．作息表上的數(shù)字均表示時間D．作息時間上的數(shù)字均表示時刻3．以下數(shù)據(jù)指時刻的是（）。A．某運動員跑百米用時11.70sB．某學校上午第一節(jié)課8：15正式上課C．1997年7月1日零時，中國開始對香港恢復行使主權D．課間10分鐘4．小球從3m高處落下，被地面豎直彈回，在1m高處被接住，則小球通過的路程和位移大小分別是（）。A．3m，2m B．4m，4mC．4m，2m D．3m，1m5.卡車從西向東行駛，在t時間內(nèi)前進了10m，在這期間，卡車上的人把車上的箱子向后拉動了1m，規(guī)定由西向東方向為正方向，則箱子相對于車的位移為m，相對于地面的