如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。

——蘇霍姆林斯基

第一頁(yè)，共78頁(yè)。

你不上課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)是必然的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研作為底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。

———錢(qián)偉長(zhǎng)

第二頁(yè)，共78頁(yè)。

什么是課題研究？第三頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究是指作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。簡(jiǎn)言之：課題就是以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為目標(biāo)。第四頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究的三個(gè)階段前期準(zhǔn)備階段實(shí)施探索階段成果處理階段第五頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究的前期準(zhǔn)備階段選擇課題方案設(shè)計(jì)立項(xiàng)申請(qǐng)開(kāi)題論證第六頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究的實(shí)施探索階段課題實(shí)施中期小結(jié)第七頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究的成果處理階段撰寫(xiě)報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題成果推廣第八頁(yè)，共78頁(yè)。1.課題來(lái)源（1）從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到課題。（2）從教育教學(xué)工作的困難與問(wèn)題中發(fā)掘課題。

我們老師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困難，工作中也會(huì)被這樣或那樣的問(wèn)題所困擾，有些還帶有一定的普遍性，解決這些問(wèn)題對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐有較大的意義，就可以把這類問(wèn)題和困難作為課題，認(rèn)真研究與探索，將會(huì)取得一定的實(shí)效。

一、如何選擇研究課題第九頁(yè)，共78頁(yè)。1.課題來(lái)源（3）從教育發(fā)展與教育改革所面臨的新情況中發(fā)掘課題。

時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，教育在改革，不斷出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，也就會(huì)形成許多研究課題。例如，隨著教育改革的深入開(kāi)展，新的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀對(duì)未來(lái)的公民的要求是：不但要牢固掌握語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科知識(shí)，還要得到良好的藝術(shù)教育、科學(xué)教育。這時(shí)學(xué)?？纱_定“激發(fā)和培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的研究課題。第十頁(yè)，共78頁(yè)。1.課題來(lái)源（4）從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)掘課題。

每一位教育工作者盡管工作崗位不盡相同，但都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，如何更好地完成本職任務(wù)與提高工作的質(zhì)量？這里就有許多值得研究的問(wèn)題。例如，某些學(xué)校開(kāi)展的教研組活動(dòng)存在著形式重于內(nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且針對(duì)性差，對(duì)教師業(yè)務(wù)提高產(chǎn)生的作用不大。這種情況下學(xué)校教導(dǎo)處可以針對(duì)學(xué)校的教研組活動(dòng)圍繞“提高教研活動(dòng)的實(shí)效性”開(kāi)展研究，著重研究教研活動(dòng)的任務(wù)、活動(dòng)方式、組織形式、研討內(nèi)容類型等。最終既可以切實(shí)提高本校教研活動(dòng)的質(zhì)量，還可以形成可推廣、可應(yīng)用的科研成果。第十一頁(yè)，共78頁(yè)。1.課題來(lái)源（4）從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)掘課題。

再如，幼兒進(jìn)入小學(xué)總會(huì)出現(xiàn)很多不適應(yīng)，既有學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，更有生活中的不適應(yīng)。針對(duì)這一情況，可進(jìn)行“幼小銜接的研究與探索”。研究著重解決：幼兒園如何加強(qiáng)入小學(xué)前的準(zhǔn)備教育；小學(xué)起點(diǎn)課程如何降低坡度；一年級(jí)新生教育教學(xué)方法如何適應(yīng)初入學(xué)兒童；學(xué)校和幼兒園各自的教育管理如何調(diào)整互補(bǔ)等。

第十二頁(yè)，共78頁(yè)。1.課題來(lái)源（5）從自身和他人成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)掘課題。

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但往往又是相對(duì)零碎的、不自覺(jué)的，因此也常常使這些寶貴經(jīng)驗(yàn)成為過(guò)眼煙云，自生自滅，難以運(yùn)用與推廣。只有用各種方法加以科學(xué)總結(jié)，才能揭示出這些成功經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)特征。第一線的教師們選擇這類課題研究，既可與教育同行的成功實(shí)踐加以比較或再找角度深入探索，也可將自己的經(jīng)驗(yàn)與探索歸納整理，留精華、去雜質(zhì)，使之條理化。

第十三頁(yè)，共78頁(yè)。選題是研究的第一步。選擇研究課題的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程。該選擇什么研究課題，不該選擇什么研究課題，沒(méi)有什么固定的模式，但是應(yīng)該遵循一些選題的基本原則。

2.選擇課題的基本原則（1）合法性。符合當(dāng)前法規(guī)和政策。（2）價(jià)值性（實(shí)用）。具有一定的價(jià)值，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）創(chuàng)新性。有新意，切中當(dāng)前教改課改的熱點(diǎn)?？梢宰詣?chuàng)，也可以引進(jìn)，但引進(jìn)時(shí)必須融入自己的內(nèi)涵、自己的特色。

（4）可行性。切合我縣學(xué)校實(shí)際，適合教師的水平和能力，可以操作，有推廣價(jià)值。（5）科學(xué)性。

第十四頁(yè)，共78頁(yè)。同時(shí)，又應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題：（1）調(diào)查研究，從工作需要入手選題。課題始于問(wèn)題，只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能選準(zhǔn)課題。同專業(yè)教育理論工作者相比，一線的教師最了解教育教學(xué)的矛盾所在，最了解教育對(duì)象，這就為從教育實(shí)踐需要出發(fā)選擇課題提供了條件。找到了教育實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題后，還需要通過(guò)調(diào)查研究來(lái)作出判斷：這個(gè)問(wèn)題能不能作為研究課題，有沒(méi)有確立的必要，我們能不能承擔(dān)這個(gè)課題。調(diào)查研究的方法主要可采用查閱資料和專家咨詢這兩種。一是可以通過(guò)查閱資料了解自己準(zhǔn)備確立的課題是否有研究?jī)r(jià)值；二是了解他人研究所達(dá)到的程度以及目前研究動(dòng)態(tài)。通過(guò)征詢專家或?qū)ψ约貉芯績(jī)?nèi)容有經(jīng)驗(yàn)的教育同行的意見(jiàn)則可以幫助自己理清思路，進(jìn)一步明確主攻方向，使自己準(zhǔn)備研究的課題具有實(shí)際價(jià)值。第十五頁(yè)，共78頁(yè)。（2）結(jié)合本職工作，選擇課題要量力而行。

對(duì)于廣大教師而言，一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；另一方面教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時(shí)間與精力從事專業(yè)的科研活動(dòng)。相對(duì)于專業(yè)研究人員而言，經(jīng)常廣泛閱讀教育理論著作的條件也不足。這就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能結(jié)合自己的教育教學(xué)或管理工作實(shí)際，選擇與實(shí)踐聯(lián)系緊密的應(yīng)用性課題、微觀課題進(jìn)行研究。開(kāi)始參加教育科研的老師還容易犯一個(gè)通病，常常認(rèn)為大課題才有研究?jī)r(jià)值，往往把研究課題選得過(guò)大，其結(jié)果就會(huì)事與愿違。如“培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的研究”這一課題就是一個(gè)很大的課題，使人難以下手。一者，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”是一個(gè)內(nèi)涵很大的概念，幾乎包括了語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言工具學(xué)科的全部培養(yǎng)目標(biāo)，要從哪些方面著重研究尚不清楚，也很難操作。二者，它的研究對(duì)象是從一年級(jí)入學(xué)到小學(xué)畢業(yè)的全體學(xué)生，范圍相當(dāng)大，研究周期也相當(dāng)長(zhǎng)，決非個(gè)人或小的研究群體所能承擔(dān)。如考慮到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的研究能力及研究條件，可將以上的課題縮小范圍，由“小學(xué)生”明確到“某一年級(jí)的學(xué)生”，把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”集中到其中的某一項(xiàng)能力，如“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、“三年級(jí)學(xué)生默讀能力養(yǎng)成的研究”等，就能保證課題研究工作順利進(jìn)行，也容易獲得成果。因此，在選擇研究課題時(shí)，必須充分考慮研究的主客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，確定相適合的研究課題，以此來(lái)提高研究成功的可能性。

第十六頁(yè)，共78頁(yè)。（3）考慮專長(zhǎng)，選擇課題要兼顧個(gè)人興趣。開(kāi)展教育科研活動(dòng)是一項(xiàng)十分艱苦的勞動(dòng)，工作第一線的廣大教師承擔(dān)教育科研任務(wù)則需要花更多的業(yè)余時(shí)間與精力，它要求研究者不斷提高自己的學(xué)養(yǎng)與水平，要有執(zhí)著的追求和崇高的獻(xiàn)身精神。但同時(shí)又要看到，只有保持濃烈的興趣才能將科研工作持續(xù)下去。因此，在選題中就應(yīng)該盡可能滿足研究者自己的興趣，與自己的專業(yè)和特長(zhǎng)相一致。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)研究數(shù)學(xué)難題達(dá)到寢食皆忘的地步，可能就是一個(gè)成功例子。所以，在選題時(shí)也應(yīng)該從自己日常感興趣的問(wèn)題中去尋找課題，使個(gè)人的興趣愛(ài)好成為完成課題研究的重要的主觀條件。任何一個(gè)研究者都有自己的專業(yè)與特長(zhǎng)，在選擇課題時(shí)同樣應(yīng)該考慮在自己認(rèn)為有特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)的方面進(jìn)行研究，這樣就能提高科研效率，也能保證研究持續(xù)進(jìn)行。

第十七頁(yè)，共78頁(yè)。3、選題要講究的策略（1）選小不選大（2）選實(shí)不選虛（3）選短不選長(zhǎng)第十八頁(yè)，共78頁(yè)。

總之，選題的過(guò)程是確定研究方向，尋找研究突破口的過(guò)程，也是決定研究目標(biāo)、研究對(duì)象及研究方法的過(guò)程，同時(shí)又是研究者學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究信息，深刻思辨的過(guò)程。美國(guó)學(xué)者莫頓說(shuō)：“選題不能草率，如果根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，選題就等于零”。當(dāng)我們?nèi)鏅?quán)衡，作出正確抉擇的時(shí)候，可以這樣說(shuō)，已經(jīng)為以后的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第十九頁(yè)，共78頁(yè)。4.怎樣擬定課題題目？

問(wèn)題分析法確定小課題。

操作步驟：①問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因在哪些方面？②解決問(wèn)題的可能辦法是什么？第二十頁(yè)，共78頁(yè)。案例分析

問(wèn)題：我們班學(xué)生思想活躍，課間十分鐘常?！盁狒[非凡”，而且，歷史課，又被認(rèn)為是“副科”，上課時(shí)總有那幾個(gè)同學(xué)“姍姍來(lái)遲”，每次上課前，我都要花費(fèi)一些時(shí)間，甚至需要使勁拍桌子，才能讓他們安靜下來(lái)。真煩！查找原因：如何重構(gòu)班級(jí)管理制度？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何提升教師教學(xué)藝術(shù)？……確定對(duì)策：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成課題：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究第二十一頁(yè)，共78頁(yè)?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”：由大變小（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究；（2）提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略研究；（3）提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣的策略研究；（4）提高學(xué)生八年級(jí)歷史新授課學(xué)習(xí)興趣的策略研究；（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的八年級(jí)歷史新授課課堂導(dǎo)入的策略研究；（6）運(yùn)用“每課一歌”課堂導(dǎo)入策略提高學(xué)生八年級(jí)歷史新授課學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究第二十二頁(yè)，共78頁(yè)。課題名稱的規(guī)范表述課題名稱中可能涉及的要素研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法研究手段研究目的研究依據(jù)研究背景第二十三頁(yè)，共78頁(yè)。課題名稱：初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究運(yùn)用多元智能理論激發(fā)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)證研究運(yùn)用‘每課一歌’課堂導(dǎo)入策略提高學(xué)生初二歷史新授課學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究

運(yùn)用初中英語(yǔ)“樹(shù)形圖”詞匯教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究‘游戲教學(xué)’調(diào)控小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)理論在七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生管理的探索與研究

……第二十四頁(yè)，共78頁(yè)。課題名稱的規(guī)范表述課題名稱一般用陳述句式，不用疑問(wèn)句式。例如：如何在初中思想品德課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究不宜用論文題目作課題題目

例如：試談初中歷史課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)第二十五頁(yè)，共78頁(yè)。二、課題實(shí)施方案的制定具體內(nèi)容：①名稱（題目）。

②課題研究的意義和目的(a、現(xiàn)實(shí)背景;b歷史背景;c、目的（擬解決的問(wèn)題）；d、可能作出的貢獻(xiàn)

)

③對(duì)象和范圍④內(nèi)容⑤方法⑥步驟和具體安排⑦成果形式⑧人員分工⑨有效的保障第二十六頁(yè)，共78頁(yè)。課題主要參加人員的選擇1.實(shí)行課題主持人負(fù)責(zé)制2.分工明確、任務(wù)到人3.定期召開(kāi)課題會(huì)議4.盡量減少課題的閑置人員課題組成員的選擇申報(bào)課題-------上得廳堂（學(xué)歷和職稱等，有一定的研究能力）做課題-------下得廚房（要實(shí)干，熱心并樂(lè)于做課題）第二十七頁(yè)，共78頁(yè)。三、如何撰寫(xiě)立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)

立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)是申請(qǐng)人將自己已經(jīng)初步選定的題目之內(nèi)容、思路等，以書(shū)面的形式向評(píng)審機(jī)構(gòu)（評(píng)審人）作一書(shū)面的匯報(bào)和簡(jiǎn)要說(shuō)明。

第二十八頁(yè)，共78頁(yè)。課題提出的背景（理論和實(shí)踐）理論背景

影響課題選擇的理論，課題是對(duì)這種理論的發(fā)展或回應(yīng)。實(shí)踐背景主要闡釋實(shí)踐中需要解釋的現(xiàn)象、需要解決的問(wèn)題以及解決它們的必要性、重要性和迫切性等。

1、課題提出的背景和意義第二十九頁(yè)，共78頁(yè)。

新課程背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在教材開(kāi)發(fā)和管理中提出要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種課程資源，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程實(shí)施的重要保障。新課程強(qiáng)調(diào)要注意歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)課本資源和課外資源的整合。鄉(xiāng)土歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，提供豐富適切的鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解家鄉(xiāng)的歷史人文資源，使其成為傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代新人。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議中指出：“歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士等人力資源?！浞掷煤烷_(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”特別“鼓勵(lì)和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源?！?/p>

案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》第三十頁(yè)，共78頁(yè)。

教材背景：高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱教科書(shū)）體例新、觀點(diǎn)新、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、容量大，有些地方文字表述生硬，缺乏合理有趣的敘事結(jié)構(gòu)，內(nèi)容一塊接一塊。老師普遍反映難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解。而且，目前我們接觸到的四個(gè)版本（人教、人民、岳麓、大象）的教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容均略有不同。由此，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容就是歷史教學(xué)內(nèi)容的全部。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性處理，確定一些既有利學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)又受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容。所以，開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土歷史資源，來(lái)充實(shí)、激活、深化高中歷史新課程就顯得迫切而重要。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》第三十一頁(yè)，共78頁(yè)。

現(xiàn)實(shí)背景：肇慶是一座歷史文化名城，具有生動(dòng)、鮮活、豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究還是空白。開(kāi)發(fā)研究建立鄉(xiāng)土歷史資源庫(kù)，并有機(jī)整合到高中歷史教學(xué)中，這既是實(shí)施素質(zhì)教育、順應(yīng)新課改、發(fā)揮學(xué)生主體性的必然要求，也是學(xué)好中學(xué)歷史的重要途徑之一。現(xiàn)在的中學(xué)生，對(duì)家鄉(xiāng)歷史知之甚少。開(kāi)發(fā)、研究鄉(xiāng)土歷史資源也迎合了現(xiàn)代青少年傳統(tǒng)文化缺失后的“尋根”需求。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》第三十二頁(yè)，共78頁(yè)。

課題研究意義:

研究此課題的“重要性（值得研究）”和“必要性（不研究不行）”。即闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性。---研究的現(xiàn)狀、價(jià)值

第三十三頁(yè)，共78頁(yè)。

第三要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。圍繞研究這個(gè)問(wèn)題有什么重要意義去寫(xiě)。

①理論意義。（研究是對(duì)xx相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充；研究是對(duì)xx的具體闡述。）內(nèi)容：課題研究對(duì)該領(lǐng)域研究在學(xué)理上的積極影響，包括對(duì)理論發(fā)展的推動(dòng)、創(chuàng)新等。格式：探索……，挖掘……，豐富……，創(chuàng)造……第三十四頁(yè)，共78頁(yè)。②實(shí)踐意義（價(jià)值）。

內(nèi)容：課題研究對(duì)實(shí)踐狀態(tài)的積極影響，包括對(duì)實(shí)踐的改進(jìn)、推動(dòng)或啟示等。格式：培養(yǎng)……，改進(jìn)……，提高……（研究有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展；研究有利于帶動(dòng)xx；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式的改變；研究有利于實(shí)施新課程；研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等）。

自己研究的貢獻(xiàn)在哪里？第三十五頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》理論意義：(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)、歷史感悟和終身學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程，歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律相悖，這些都不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土歷史課程資源具有現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，高中歷史教學(xué)適當(dāng)借助鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊所熟悉的事物進(jìn)入歷史世界，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。鄉(xiāng)土歷史課程資源在提高學(xué)生修養(yǎng)方面也有著獨(dú)特的功能，它讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)傳承本土文化必將起到重要作用。鄉(xiāng)土歷史課程資源還具有可探索性，學(xué)生在接觸到和自己比較親切的家鄉(xiāng)史后，往往會(huì)從內(nèi)心之中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的尋根究底的愿望。教師可根據(jù)具體情況開(kāi)展一些和鄉(xiāng)土歷史資源相關(guān)的綜合探究活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)調(diào)查、會(huì)收集查閱資料的能力，開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三十六頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》理論意義：(2)有利于教師教育觀念的變革、教學(xué)方式的改進(jìn)和自身專業(yè)的成長(zhǎng)。從照本宣科到聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，樹(shù)立起“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”、開(kāi)發(fā)課程資源、“用好教材”教學(xué)的新理念。在此基礎(chǔ)上，鉆研教材、活用教材，并熟悉鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，考慮用什么樣的方法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)、教研能力也得到了提高。(3)有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。鄉(xiāng)土歷史資源與祖國(guó)歷史血脈相連，對(duì)學(xué)生理解課本知識(shí)，形成學(xué)科能力起著眾多輔導(dǎo)材料無(wú)可替代的作用。它還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)思想情感的生動(dòng)教材。(4)鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，對(duì)地方學(xué)科課程建設(shè)起著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐意義：鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考，在教師的引導(dǎo)下，自主地去收集信息，探究問(wèn)題，深入生活，了解社會(huì)，感受歷史、探究現(xiàn)實(shí)，從而改變了單一的“接受式”學(xué)習(xí)方式，突破了教材與課堂教學(xué)的局限，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力。第三十七頁(yè)，共78頁(yè)。

解決的主要問(wèn)題

案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》“(1)根據(jù)教科書(shū)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本課程教材《肇慶歷史》，豐富高中歷史教學(xué)。(2)根據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。(3)提高教師運(yùn)用社會(huì)歷史資源開(kāi)展教學(xué)的能力，提高教師課堂教學(xué)的有趣性和實(shí)效性，提高教師的綜合素質(zhì)?！?/p>

第三十八頁(yè)，共78頁(yè)。2.課題的核心概念及其界定課題界定通常先解釋關(guān)鍵詞（即課題題目中的核心概念），然后簡(jiǎn)潔明了地整體解釋課題研究的范圍和內(nèi)容。課題界定要力求準(zhǔn)確，讓人一看就知道這一課題研究的是“這個(gè)”，而不是“那個(gè)”。第三十九頁(yè)，共78頁(yè)。案例:《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》鄉(xiāng)土指本地、家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土歷史課程資源是指通過(guò)多種途徑利用各種條件所形成的與歷史教學(xué)相關(guān)的本地文本、實(shí)物、人力和信息化資源，是和學(xué)生實(shí)際最近的資源。高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用研究不是指諸如《肇慶歷史》類的鄉(xiāng)土歷史，而是指可用于高中歷史教學(xué)的鄉(xiāng)土歷史資源，屬于高中歷史課程資源的范疇。第四十頁(yè)，共78頁(yè)。3.與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述：已經(jīng)發(fā)表的與本研究密切相關(guān)的研究成果。沒(méi)有形成文獻(xiàn)，卻正在進(jìn)行的、較有影響的研究。引用原則：有一手資料，不用二手資料；有名家權(quán)威資料，不用一般資料；有正式出版的資料，不用內(nèi)部資料；有直接相關(guān)的資料，不用間接相關(guān)的資料。第四十一頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》

1.國(guó)外、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述

“20世紀(jì)70年代以來(lái)，鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)利用就開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，以美、英為代表的歐美國(guó)家的課程改革都考慮到鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，他們一般都將鄉(xiāng)土資源納入平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中，且占有相當(dāng)比重的課時(shí)。美國(guó)課程專家泰勒（RalphWTyler）提倡“對(duì)校外當(dāng)代生活的研究”，即指對(duì)我們身邊鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。如李稚勇、方明生在《社會(huì)學(xué)科教育展望》中指出：美國(guó)很多歷史教師都提倡走出學(xué)校和課堂去親身“感受”歷史，并組織學(xué)生參觀古代戰(zhàn)場(chǎng)、古代工場(chǎng)的遺址、古舊建筑、古代橋梁、觀看過(guò)去遺留下來(lái)的生活用品、衣服等，以增強(qiáng)歷史的真實(shí)感。由于美國(guó)缺乏深厚的歷史文化底蘊(yùn)，因此，美國(guó)的鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)主要集中在身邊生活環(huán)境的關(guān)注方面。英國(guó)的研究團(tuán)體認(rèn)為課程應(yīng)該“增加與學(xué)生生活相關(guān)性”的內(nèi)容。如英國(guó)“學(xué)校委員會(huì)歷史科計(jì)劃13—16”經(jīng)過(guò)研究，推出的新課程大綱，包括四個(gè)單元，其中第四個(gè)單元的主題是“歷史在我們身邊”，要求利用可以看得見(jiàn)的證據(jù)，研究身邊的歷史，并且實(shí)地參觀遺址。倫敦大學(xué)教育研究所詹姆斯認(rèn)為：給小學(xué)生上歷史課，最好從他們身邊熟悉的事物，如一座年代久遠(yuǎn)的房子或一顆古老的樹(shù)講起，這樣可以激發(fā)孩子們對(duì)歷史的濃厚興趣和好奇心。這其實(shí)就是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的研究。第四十二頁(yè)，共78頁(yè)。案例《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各學(xué)科都不約而同地將課程資源開(kāi)發(fā)利用的著眼點(diǎn)放在了鄉(xiāng)土教育資源這座“寶礦”上。歷史學(xué)科關(guān)于鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)的研究呈現(xiàn)出方興未艾的狀態(tài)，有的......有的......更多的是把鄉(xiāng)土資源作為地方、學(xué)校課程的一部分，開(kāi)發(fā)出富有地方和學(xué)校特色的校本課程。論文方面有黃凱洲的......廖壽傳的......等。他們對(duì)于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了大量的研究，也取得了很多收獲，給我們的研究提供了非常有價(jià)值的參考資料。盡管如此，本人認(rèn)為鄉(xiāng)土資源的教育潛能的挖掘和研究仍有較大空間。我市當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用仍缺少關(guān)注?；诖耍菊n題想作一番嘗試。本課題與其它課題的研究指向一致，都旨在促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但所要研究的內(nèi)容有所不同：(1)研究的具體范圍不同。他們研究的范圍是他們所處的環(huán)境，本課題研究的范圍是肇慶市的社會(huì)環(huán)境，環(huán)境不同，研究所得的結(jié)果必定有所不同。(2)開(kāi)展研究的條件不同。肇慶市轄兩市三區(qū)四縣，各縣市區(qū)均有師生參與，他們立足本土，放眼全市歷史資源的采集、研究。(3)研究領(lǐng)域不一致。本課題限定在“高中歷史教學(xué)”這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，就如何采集與教科書(shū)相匹配的鄉(xiāng)土歷史資源，并靈活應(yīng)用于歷史教學(xué)中，以構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，促進(jìn)師生自身的發(fā)展進(jìn)行研究。”第四十三頁(yè)，共78頁(yè)。案例《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》

2.理論依據(jù)第一、建構(gòu)主義理論。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。這一思想正適合指導(dǎo)我們研究本課題。師生對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源等外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，構(gòu)建成自己的歷史學(xué)知識(shí)。第二、陶行知的教育思想。陶行知先生曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”三大教育主張，生活教育是其核心思想。我們的教育，應(yīng)關(guān)注生活，走進(jìn)社會(huì)。因?yàn)槭郎嫌肋h(yuǎn)沒(méi)有任何一所學(xué)校具有社會(huì)所擁有的無(wú)所不包、無(wú)所不有、無(wú)所不在的教育資源。第三、《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！薄俺珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”本課題正是從學(xué)生周邊的歷史素材入手研究，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。第四十四頁(yè)，共78頁(yè)。4.研究目標(biāo)、內(nèi)容與研究重點(diǎn)（1）研究目標(biāo)：定義：課題研究預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果要求：具體、清晰、有條理、適度第四十五頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》“1.研究的目標(biāo)學(xué)生方面:達(dá)成三維目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，形成學(xué)科能力；通過(guò)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般操作步驟和思維方式；激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源奧秘的探究欲望，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)，樂(lè)于合作的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感和開(kāi)放的世界意識(shí)。教師方面：掌握一定量的鄉(xiāng)土歷史資源，并能在平時(shí)的課堂上靈活運(yùn)用，使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)；加快教育觀念的變革、教學(xué)方式的改進(jìn)和自身專業(yè)的成長(zhǎng)。全市而言：逐步建立起本市高中歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土歷史課程資源庫(kù)、并努力打造成特色。通過(guò)本課題的帶動(dòng)，在全市歷史教師中形成一種優(yōu)良的教研風(fēng)氣。”第四十六頁(yè)，共78頁(yè)。（2）研究?jī)?nèi)容與研究重點(diǎn)定義：課題所涉及的主要問(wèn)題。如果目標(biāo)想達(dá)成什么，內(nèi)容就是做些什么。要求：與目標(biāo)對(duì)應(yīng)，一個(gè)目標(biāo)可能涉及幾個(gè)內(nèi)容。適當(dāng)介紹，確保讀者明白你要干什么。第四十七頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》“2.研究?jī)?nèi)容與研究重點(diǎn)

(1)與教科書(shū)相匹配的鄉(xiāng)土歷史課程資源的采編：設(shè)想主要組織教師根據(jù)新課標(biāo)來(lái)采集、編寫(xiě)與教科書(shū)相匹配的鄉(xiāng)土歷史資源，逐步建立起本市高中歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土歷史課程資源庫(kù)。（研究重點(diǎn)）(2)鄉(xiāng)土歷史課程資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究：如何應(yīng)用，如何結(jié)合到教學(xué)中，這需要結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生認(rèn)知水平，還要研究通過(guò)什么手段來(lái)結(jié)合等等。（研究重點(diǎn)）(3)利用鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究：設(shè)想依據(jù)教材中的綜合探究課，師生一起確定易操作、可探究的主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究重點(diǎn)）(4)鼓勵(lì)學(xué)生在課外之余進(jìn)行自主調(diào)查研究學(xué)習(xí)。一方面教師以課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查研究，并提供平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行肯定；另一方面，開(kāi)展肇慶市高中生“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史——我寫(xiě)我家鄉(xiāng)”寫(xiě)作大賽。(5)課題研究的效果評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從教師方面了解在教學(xué)過(guò)程中用鄉(xiāng)土資源與沒(méi)有用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)效果的比較做出評(píng)價(jià)；從學(xué)生方面了解課堂中對(duì)鄉(xiāng)土資源涉及的有無(wú)做出比較評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解其學(xué)習(xí)歷史的興趣?！钡谒氖隧?yè)，共78頁(yè)。5、研究的思路與方法（1）研究方法定義：課題研究的必要手段。要求：方法與內(nèi)容匹配。沒(méi)有最好的方法，只有最合適的方法。簡(jiǎn)述在課題研究中如何運(yùn)用這些方法。第四十九頁(yè)，共78頁(yè)。觀察研究法調(diào)查研究法：?jiǎn)柧怼⒃L談、測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究法：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)行動(dòng)研究：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思（教育敘事、教育觀察、個(gè)案研究）對(duì)行動(dòng)的研究；在行動(dòng)中研究；為行動(dòng)而研究。文獻(xiàn)研究法：案例研究法：

具體闡述中，應(yīng)該把如何運(yùn)用方法寫(xiě)具體。第五十頁(yè)，共78頁(yè)。案例：《鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》“1、資料收集法：通過(guò)查閱市志、縣志等文本文獻(xiàn)、到地方歷史遺跡考證、請(qǐng)當(dāng)?shù)乩先丝谑鰵v史、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，建立鄉(xiāng)土歷史資源庫(kù)，為在課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用提供基礎(chǔ)。2、社會(huì)實(shí)踐法：開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，探究鄉(xiāng)土歷史。課題組成員分小組，利用節(jié)假日，組織學(xué)生到地方歷史遺址參觀考察，把課堂引入社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史，發(fā)揮歷史鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)實(shí)教育功能。3、課堂講授法：請(qǐng)高校專家學(xué)者、歷史親歷者、民間老人等，有計(jì)劃地給學(xué)生舉行講座。學(xué)生利用假期尋找機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)親友談?wù)撚嘘P(guān)歷史問(wèn)題，查閱有關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)貧v史文化。4、個(gè)案研究法：鑒于師生時(shí)間、精力等有限，尤其是學(xué)生閱歷、能力不足，可選擇典型個(gè)案進(jìn)行實(shí)踐探究。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期開(kāi)展課題組成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并把這些經(jīng)驗(yàn)推廣至其他歷史教師，使大家所收集到的資源能及時(shí)共享。”第五十一頁(yè)，共78頁(yè)。（2）課題研究的思路（即步驟、舉措）1.設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。2.研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求、每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面方案中。第五十二頁(yè)，共78頁(yè)。整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段準(zhǔn)備階段：搜集資料，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，完成課題方案設(shè)計(jì)，明確任務(wù)，進(jìn)行分工；

實(shí)施階段：首先通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、研討、查閱獲取研究資料。其次進(jìn)行梳理資料；接著進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)和和歸類，最后進(jìn)行資料分析，并發(fā)表階段成果。

總結(jié)階段：對(duì)課題工作進(jìn)行總結(jié)，資料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。各階段的起止時(shí)間各階段要完成的研究目標(biāo)任務(wù)各階段的主要研究步驟

研究步驟要寫(xiě)的細(xì)一點(diǎn)，要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要有具體的工作打算。比如：第一步，幾時(shí)到幾時(shí)，做什么事，完成什么事，等等。開(kāi)題會(huì)、研討會(huì)、成果總結(jié)都可以寫(xiě)。第五十三頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究思路（步驟和舉措）案例：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究課題研究分為三個(gè)步驟：1、課題準(zhǔn)備階段（2013年5月——2013年8月）確定課題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中存在的困惑和困難，理解學(xué)生在那些方面需要老師的幫助，確定課題研究的提綱和內(nèi)容。制定實(shí)施階段的計(jì)劃和階段性任務(wù)。2、實(shí)施階段（2013年9月——2014年1月）實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。（1）研究課堂教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的教法實(shí)踐和探究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。積極探索方法與對(duì)策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。及時(shí)收集學(xué)生過(guò)程中的數(shù)據(jù)，資料。及時(shí)反思和總結(jié)。寫(xiě)出階段性的論文。

a.對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)論，及時(shí)整理總結(jié)。寫(xiě)出課后反思。b.寫(xiě)教學(xué)隨筆。把課堂中的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。c．在實(shí)踐一段時(shí)間之后，把自己感覺(jué)行之有效的教學(xué)方法整理出來(lái)。（2）探索研究英語(yǔ)詞匯的記憶方法。a.積極探索詞匯記憶的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶方法指導(dǎo)。比如分解法，順口溜，情景聯(lián)想法，前綴，后綴歸類記憶法，同義詞，反義詞分類記憶法，按類別聯(lián)想記憶法等。b在記憶詞匯的過(guò)程中不斷調(diào)整，改進(jìn)記憶方法。及時(shí)收集學(xué)生過(guò)程中的數(shù)據(jù)，資料。及時(shí)反思和總結(jié)。寫(xiě)出階段性的論文。c學(xué)習(xí)資料上的好的詞匯記憶方法，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，并且根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改良。d與學(xué)生即進(jìn)行座談，了解學(xué)生在詞匯記憶過(guò)程中存在的困難，進(jìn)行指導(dǎo)。并且做出座談會(huì)記錄。（3）研究詞匯復(fù)習(xí)的方法。第五十四頁(yè)，共78頁(yè)。課題研究思路（步驟和舉措）案例：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究

在詞匯記憶的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯遺忘率很高，于是開(kāi)始研究詞匯的復(fù)習(xí)方法。a.

探索詞匯復(fù)習(xí)方法。比如利用多媒體，做游戲等來(lái)輔助記憶和復(fù)習(xí)單詞。b.

進(jìn)行詞匯聽(tīng)寫(xiě)大賽。激勵(lì)學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)舊單詞。c.

及時(shí)收集學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，資料。d.

及時(shí)反思和總結(jié)。寫(xiě)出階段性的小論文。3、總結(jié)階段（2014年3月——2014年5月）（1）收集整理課題資料。（2）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)心得體會(huì)。（3）對(duì)自己研究成果進(jìn)行整理，寫(xiě)出小論文。（4）請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。（5）推廣課題成果。研究的措施：1.實(shí)驗(yàn)研究法：利用課堂教學(xué)作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。對(duì)于不同的教法進(jìn)行嘗試。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在詞匯課之后，及時(shí)撰寫(xiě)反思。把好的教法總結(jié)出來(lái)。把不適合的也作以總結(jié)。3.個(gè)案分析法：在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的答題情況，寫(xiě)出試卷分析?？偨Y(jié)教法的優(yōu)劣。第五十五頁(yè)，共78頁(yè)。預(yù)期成果：研究報(bào)告、論文論著、論文集、教學(xué)案例集、討論稿、階段總結(jié)、研討課、實(shí)驗(yàn)觀摩、實(shí)驗(yàn)小結(jié)、論文、個(gè)案分析、電腦光盤(pán)等?？傊?，以上所述內(nèi)容落實(shí)到課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)上，那么您所負(fù)責(zé)的課題研究就邁開(kāi)了成功的、堅(jiān)實(shí)的一步。課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）6、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第五十六頁(yè)，共78頁(yè)。四.做好開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告實(shí)際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺(jué)得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，以使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小做”和“小題大做”。

第五十七頁(yè)，共78頁(yè)。四.做好開(kāi)題報(bào)告

（一）組成：前言、正文和結(jié)語(yǔ)（二）結(jié)構(gòu)：

1、課題名稱

2、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。要說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備等。

3、正文（對(duì)將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)行全面的闡述和論證）包括：（1）課題、問(wèn)題的提出①提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景

②提出和研究的依據(jù)：理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)

③問(wèn)題的研究現(xiàn)狀④問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值第五十八頁(yè)，共78頁(yè)。四.做好開(kāi)題報(bào)告

（2）研究的目標(biāo)（具體目的）（3）研究的具體內(nèi)容（4）研究的方法（5）課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和程序上的安排（6）預(yù)測(cè)課題研究的成果及主要表現(xiàn)形式（7）有效的保障：包括人員分工、經(jīng)費(fèi)保障、時(shí)間保障、領(lǐng)導(dǎo)（組織）的支持和專家(智力)的支持

4、結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門(mén)提請(qǐng)求；可以給課題組成員提要求；可以表表態(tài)度和決心；也可以有“致謝”。第五十九頁(yè)，共78頁(yè)。五.怎樣撰寫(xiě)中期報(bào)告（即階段小結(jié)）？目的:

匯報(bào)課題進(jìn)展情況、困難及階段性成果、安排下一步工作。

第六十頁(yè)，共78頁(yè)。中期報(bào)告內(nèi)容1、課題研究的進(jìn)展情況

本階段研究工作情況（按開(kāi)題報(bào)告中實(shí)施步驟條款寫(xiě)明完成情況）下階段研究工作計(jì)劃（針對(duì)上階段取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題安排下一步工作）2、存在的困難及解決思路第六十一頁(yè)，共78頁(yè)。立項(xiàng)號(hào)

課題名稱中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位

課題研究進(jìn)展情況

①在深入了解學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，我們精心設(shè)計(jì)出了1份調(diào)查問(wèn)卷，《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究的調(diào)查問(wèn)卷》，在對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之后，做出《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)論》

②在掌握了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題后，我們以教學(xué)設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等為依據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)《中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略課題的研究方案》③董婷老師書(shū)寫(xiě)了《初中英語(yǔ)聽(tīng)力中所存在的問(wèn)

題及對(duì)策》；我書(shū)寫(xiě)了《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)案例分析》；黨蓉的《中英語(yǔ)聽(tīng)力如何拿高分》，更是給學(xué)生們吃了一顆定心丸；④我們通過(guò)上述階段性的實(shí)踐和努力，課題研究取得了很大的效益。如我們已經(jīng)讓部分學(xué)生度英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生了很大的興趣，一方面學(xué)生的題聽(tīng)力水平穩(wěn)步提高，提高了聽(tīng)力教學(xué)的有效性，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信和勇氣，使學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)更加有效地結(jié)合起來(lái)，我們感到倍感欣慰。存在的困難及解決思路

研究過(guò)程中存在的困難：

在中期研究過(guò)程中，,我們的課題研究取得了可喜的成果，然而在研究過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決：1、課題組成員初次嘗試小課題研究，缺少理論依據(jù)，對(duì)課題的深層次理解顯得不足。2、繁重的教育教學(xué)任務(wù)，使我們教師不能有更充足的精力投身到研究之中，給研究工作的深入開(kāi)展帶來(lái)困難。3、少數(shù)教師不善于積累書(shū)面材料，平時(shí)搜集與整理的材料較少。

4、課時(shí)不足，使教師的研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處。解決思路：

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在前階段的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)課題研究過(guò)程中存在的困難，下一階段的解決思路如下：1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。3、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究能力。4、多鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。能否按期結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議

（此欄請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)指導(dǎo)專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn)）課題研究中期報(bào)告案例

第六十二頁(yè)，共78頁(yè)。

我們圍繞課題，從不同方面、不同角度、不同年級(jí)進(jìn)行調(diào)查、整理歸納、總結(jié)，找出課題研究的突破口，抓住要害，逐層深入，開(kāi)展了一系列較為系統(tǒng)的工作。

①在深入了解學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，我們精心設(shè)計(jì)出了1份調(diào)查問(wèn)卷，《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究的調(diào)查問(wèn)卷》，在對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之后，做出《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)論》，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣和看法，為課題的進(jìn)一步研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②在掌握了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題后，我們以教學(xué)設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等為依據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)《中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略課題的研究方案》，從四個(gè)方面進(jìn)行教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，以達(dá)