《這片土地是神圣的》第二課時教學設計(人教版七年級選修)教案教學設計共3篇《這片土地是神圣的》第二課時教學設計(人教版七年級選修)教案教學設計1導讀：本文將會從以下六個方面進行詳細的闡述和探討，包括：教學目標的設計，教學內容的具體安排，教學方法的選擇和應用，教學工具的使用，教學評價的設計以及教學后應該做的事情。通過全面的教學設計，促進學生的知識掌握和鍛煉能力，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的文化水平和人文素養(yǎng)。

一、教學目標的設計

1、知識目標：通過學習本課的內容，學生能夠掌握“神圣”這一概念的內涵和外延，理解“這片土地是神圣的”這一說法的含義。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的文獻閱讀和分析能力，提高學生的思考能力和判斷能力，逐漸形成對現(xiàn)實生活和歷史文化的思考方式和價值觀念。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立對祖國的熱愛和尊重，提高學生的文化素養(yǎng)和人文素質。

二、教學內容的具體安排

1、課前預習：老師指導學生讀完《這片土地是神圣的》這篇文章，然后讓學生自主完成預習工作，重點理解課文中出現(xiàn)的生詞，短語和句子等內容。

2、課堂授課：老師通過講解課堂設計的重點難點，讓學生理解“神圣”這一概念的內涵和外延，同時在課堂上引入些許生活實例，使學生能夠更加直觀地理解概念的含義。

3、課堂討論：引導學生思考和討論“這片土地是神圣的”這個說法，從歷史、文學和生活中尋找足夠的例證，使學生更深刻地理解和領會概念的內涵。

4、課堂演講：鼓勵學生登臺演講，把自己的認識、觀點表達出來，同時提高學生的口頭表達能力和溝通能力。

三、教學方法的選擇和應用

1、講解法：作為對整個課程的框架介紹，老師需要對課文的重點進行解釋說明，使學生更好地理解和掌握概念的內涵。

2、討論法：通過讓學生就一些問題進行討論，引導學生思考和探索，同時讓學生在互動的過程中體驗掌握知識的快感。

3、演講法：讓學生自主選擇并做好演講的準備，提高學生的口語表達和交流能力，同時幫助學生更好地掌握所學知識。

四、教學工具的使用

1、多媒體展示：適當使用電子設備，輔助講解和演示相關圖表、圖片、視頻等，分析課文中具有代表性的事物、人物和事件。

2、資料搜集：搜集相關的資料和文獻，讓學生在課堂上進行閱讀和解讀，使學生學到更多實用的知識和技能。

五、教學評價的設計

1、課堂測驗：通過一些測試來評估學生的學習情況，同時既可以讓學生對知識再進行一次回顧，也可以幫助老師更好地掌握本節(jié)課的課堂效果。

2、小組展示：讓每個小組圍繞“神圣”的概念展開討論和研究，最后邀請每個小組代表進行總結演講，讓學生在學習的過程中表現(xiàn)出自己的閃光點。

六、教學后應該做的事情

1、鞏固用時：及時回顧本節(jié)課的內容，讓學生對課程內容有更深層次的理解和認識，同時為下一步的知識掌握做好準備。

2、拓展延伸：引導學生去更多地了解和了解祖國的歷史和現(xiàn)在，去發(fā)現(xiàn)更多的神圣之處，讓學生發(fā)掘自己的潛能和能力，為自己的未來奮斗通過對《神圣》這篇課文的教學設計，我們可以看出，在教學中，重要的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生感受到學習的樂趣和成就感。因此，在教學過程中，我們需要采用各種不同的教學方法和工具，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生在“玩中學”和“學中玩”中愉悅成長。同時，我們還應該重視教學評價，通過課堂測驗和小組展示等方式，及時了解學生的學習狀況，并針對性地做出調整和完善。最終，我們的目的是讓每一位學生都能夠在知識獲取和綜合素質培養(yǎng)方面得到全面而有效的提升《這片土地是神圣的》第二課時教學設計(人教版七年級選修)教案教學設計2導言：

《這片土地是神圣的》是中學七年級選修教材，教材介紹了美國歷史上一段極為悲慘的移民史以及印第安人被剝奪土地的經(jīng)歷。第二課時的教學內容就是讓學生了解印第安人與白人的侵略及其后果。

第一、備課

1.教材分析：本課是選修教材中的一篇短文，內容較為簡潔，圍繞著印第安人被剝奪土地的歷史事件展開，本課遵循選修教材《這片土地是神圣的》第二課時內容，全文共分四個部分，分別是“開始的歷史”，“白人的擴張”，“土地的活血”以及“土地被剝奪的代價”。

2.教學目標：

（1）知道印第安人與白人的侵略及其后果。

（2）了解對于印第安人來說土地的重要性。

（3）學生能夠分析印第安人的處境以及承受的代價。

（4）學生能夠愿意保護自己所擁有的東西。

3.重點難點分析：重點是文章的背景知識，難點是把握文章的中心思想和理解印第安人的處境。

5.教學方法：講授和討論。

6.教學手段：黑板、多媒體教具。

第二、教學步驟

1.導入：談到美洲歷史，你們會怎么想？是否覺得有意思并渴望了解？

2.預習問題：讓學生閱讀《這片土地是神圣的》第二課時的主要內容，然后提出以下預習問題:

（1）你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的問題？

（2）白人是如何擴張并剝奪土地的？

（3）為什么土地對印第安人非常重要？

3.聽取預習問題的回答：

聽取學生們的回答，并通過討論進行互動。引導學生對“唐奈河之戰(zhàn)”這個事件進行探究，讓學生們了解到印第安人的使用土地方式，即他們不是在土地上擁有所有權，而是“借用”土地。白人則不同，他們擁有土地的所有權，并使用資源，競相擴張。

4.對話提問：

老師提問，印第安人所處的土地為什么被白人認為是沒有人的地方？學生回答，因為印第安人不使用草地、森林和土地，他們不使用農(nóng)業(yè)進行生產(chǎn)，他們也不在土地上建造房屋，只是在那里狩獵和游蕩。所以，白人認為這塊土地可以利用。

5.內容閱讀：

讓學生讀第1部分，“開始的歷史”和第2部分，“白人的擴張”，了解印第安人的歷史背景以及白人對土地的侵略行為。

6.分組討論：

老師將學生分成小組，要求學生討論以下問題：

（1）印第安人為什么認為土地是神圣的？土地在他們的文化中扮演著什么樣的角色？

（2）印第安人如何看待土地的所有權？他們如何使用土地？

（3）白人是如何占領印第安人的土地的？他們怎樣擴張？

7.匯報討論：

讓學生匯報自己小組的討論結果。引導學生思考印第安人所處的困境以及承受的代價。

8.控制回憶：

讓學生記憶各個參與者的角色：印第安人、白人并思考自己的立場。以此來探究土地被剝奪對社會、文化、環(huán)境等方面的影響。此環(huán)節(jié)為個人思考與練習。

9.總結：

老師根據(jù)學生的記憶提出問題：你們認為什么是這片土地上的神圣之處？我們該怎么保護這些資源？

10.作業(yè)：

要求學生進行一下文字方面的內容整理：印第安人的失落與代價。

第三、教學反思

通過本節(jié)課的討論，學生了解了印第安人的歷史背景以及白人對土地的侵略行為。通過思考和討論，學生了解了土地在印第安文化中的位置和意義。同時，學生也探討了土地被剝奪對社會、文化和環(huán)境等方面的影響。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)，印第安人的土地實際上對他們的生存和生活產(chǎn)生了不可替代的貢獻，如果沒有土地，他們的生活將會受到很大的影響。教學效果明顯，學生們的思辨能力得到了進一步發(fā)展。

總體來說，本節(jié)課的教學方法需改進，因為學生能力水平不同，教學環(huán)節(jié)中的互動也有不足之處，教學時應該更多地讓學生自己經(jīng)驗和思考。同時，教師應在教學過程中更加突出學習的互動和想象和探究的力量，讓學生更好地理解和體驗文化信息通過本節(jié)課的探究學習，學生們深入了解了印第安人和白人之間的歷史和文化沖突，以及土地在印第安文化中的重要性。同時，他們也探究了土地被剝奪對社會、文化和環(huán)境的負面影響。通過思辨和討論，學生的思考能力和批判性思維能力得到了進一步的發(fā)展。然而，本節(jié)課的授課思路和教學方法還需要改進，需要更多的互動和探究，讓學生更好地體驗和理解文化信息，以及更好地養(yǎng)成批判性思維的習慣《這片土地是神圣的》第二課時教學設計(人教版七年級選修)教案教學設計3《這片土地是神圣的》第二課時教學設計(人教版七年級選修)教案教學設計

本課時目標：

1.學習并掌握本課文所涉及的詞匯

2.學習表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情

3.學習文章的主要結構和段落意義

4.掌握文章的主旨和中心意義

5.提高學生的閱讀和理解能力

預備工作：

整合課外相關材料，為學生介紹作者和課文背景，如作者經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)過，以及所述地區(qū)的自然和人文環(huán)境等方面的信息。

教學步驟：

一、熱身環(huán)節(jié)

1.檢查上一課時預習和任務板的任務完成情況

2.師生討論家鄉(xiāng)的美好之處，鼓勵學生分享自己的故事和感受

二、閱讀理解

1.讓學生快速瀏覽全文，從頭到尾查看段落標題，以及每個段落的主要內容。

2.針對每個段落的主要內容，給學生一個時間，讓他們用自己的話簡述每個段落的意義。

3.讓學生小組討論每個段落的重點，分享對段落的理解和個人見解，借此探究文章的主旨和中心意義。

4.給學生一定時間來讀一遍整篇文章，找到文章的主旨和中心意義，描述自己的理解和感受。教師可以展開討論并給以指導。

三、語言培訓

1.讓學生列出本課文所涉及的所有詞匯。教師可以簡要介紹每個單詞的意義和用法，并引導學生用自己的話表達單詞含義。

2.讓學生把這些詞匯分類，如情感，動物，植物，地貌，自然現(xiàn)象等等。

3.針對每一類詞匯，讓學生分組討論，分享有關這些概念的信息和故事。

四、學生自我總結和評估

1.讓每一個學生總結和評估本課的主要內容、收獲和不足之處。

2.鼓勵學生提出問題，將問題集中到計劃的學習中，爭取更好的學習成績。

3.教師可以給出評估標準，包括學生對文章的閱讀和理解能力、在語言培訓方面的表現(xiàn)和在小組討論、總結和評估中的積極參與度等等。

五、課后任務

1.讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)美好之處的文章，并在下一次課上分享。

2.讓學生練習閱讀本課文的策略，例如讀完全文后回到段落標題，帶著問題，重點閱讀每一段，然后回答問題等等。

3.教師可以提供少量分組討論的作業(yè)，給學生更具體和細致的任務，如學生一起閱讀或點評課外材料等等。

到這里，我們就將教學設計完善巧妙地編排出來，這樣的設計架構是有計劃、有針對性的，更重要的是，對于學生而言