于永正刷子李教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。2、體會刷子李高超的技藝。3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒?。教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并自學(xué)作者刻畫人物形象的方法。一、解題，初知技藝高超讀題，從題目中，你曉得了什么?(就是個鋪上匠，專干鋪上這一行，姓李)哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?沒用，為什么?(我曉得了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能夠這么稱謂。洪婉真字寫下的不好，那還僅僅就是在一個大范圍，而且這字還無法稱作書法，因此無法這樣稱謂)那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。那課文主要就是緊緊圍繞刷子李哪個特點唐璜的呢?這篇課文就是描述性課文，咱們可以利用課前提示信息去協(xié)助我們自學(xué)。讀課前提示，找到技藝高超一詞二、背誦課文，認(rèn)知技藝高超1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)2、學(xué)生意見反饋，教師指點，歸納出來技藝高超整體表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描繪和對于他的黑衣服的描繪。(板書：刷墻情景黑衣白點)三、研讀課文，品味技藝高超(一)刷墻情景1、自由讀第五自然段本段中哪些詞句窺見他技藝高超?2、學(xué)生反饋。句1：可以刷子李一舉刷子，就像是沒煮漿。但刷子飛過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏篮冢诘镁К撎尥?，黑得清新。理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。劃與刮的比較(劃字感受到他動作的輕盈與高超)(因為劃出的輕盈才存有勻勻?qū)崒嵰坏篮冢驗閯澇龅母叱?，才立時存有了一道黑。)指導(dǎo)朗讀句2：指著師傅的手臂悠然掛去，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極就是動聽。理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去。這個樣子真得就算是悠然了嗎?那悠然里必須除了什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲。誰去聽聽后面三個大句，王莎莎讀生評者(啪字念得悅耳)齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)句3：啪啪聲里，一道道漿，貫通得天衣無縫，刷過去的墻面，真如同平平整整關(guān)上一面雪白的屏障。理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?還像是?出具：(句式訓(xùn)練)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。3、厘清本段層次。作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)(二)白衣黑點那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?1、念2、談(談然，談閱讀感受。)(說道的就是果然一迎白，居然未見一個白點,可以后來竟然發(fā)生白點，又忽然掀開白點的秘密。你看看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串成出來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，并使刷子李的奇獲得了一次次的圖形，緊緊抓住了讀者的心，起著了引人入勝的效果。)7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。四、開拓延展同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!板書刷子李刷墻情景黑衣白點正面描寫側(cè)面描寫教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。2．能夠把握住重點句段反反復(fù)復(fù)朗誦，體會文章就是怎樣整體表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，體會獨有的語言韻味。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并自學(xué)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師介紹馮驥才和他的《塵世奇人》，搜集有關(guān)資料。課時安排：１課時。教學(xué)過程：一、引入新課：1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。2．出具課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3．通過復(fù)習(xí)你對這個題目存有了哪些介紹？（姓李就是一個鋪上匠鋪上技術(shù)低）4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、復(fù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過復(fù)習(xí)，刷子李給你遺留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你從哪些語句中感受到刷子李就是個技藝高超的人呢？作者又就是怎樣寫下他的技藝高超的呢？懇請同學(xué)們快速韻頭課文，劃出找到有關(guān)句子。隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）負(fù)面描繪1．學(xué)習(xí)第一自然段A如同降生一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能夠把這種體會略去嗎？王莎莎念――齊讀B干完活，絕沒有白點①你見過鋪上嗎？就是怎么樣的？干活鋪上匠身上沒白點，容易嗎？②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句③這里，又使我們看見了一個怎樣的刷子李？（自信心十足），他的自信心源自于哪里?板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李是不是像是傳說中的這么神呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李就是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。（交流點評）：A動作高超迷人①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刮的可是屋頂，這就是一項能夠使人悠然得出來的事嗎，為什么？可以刷子李卻變得那么悠然，可知其技藝高超。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）④此時，你真的在你眼前的刷子李更像一位什么？（師：就是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干活又干凈又辛苦的活而是在展開一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝高超得已步入一種出神入化的境界！使人高山仰止驚嘆不已。把你地體會送至句子中通過朗誦傳達出來王莎莎念（“啪”必須念得干脆）――齊讀B效果非凡①師：（其實第5自然段里除了不少句子也整體表現(xiàn)出來了他技藝高超呢，誰再去補足。這兩句話從什么角度寫下了刷子李的技藝高超？板書：效果）②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映襯，突顯出來刷子李的技藝高超。使我們再去聽聽第5小節(jié)，邊念邊體會刷子李的技藝高超。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（二）側(cè)面描繪1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻小的粉點也沒有辨認(rèn)出，他真真的（），抗拒徒弟對師傅欽佩得（）時，卻忽然辨認(rèn)出刷子李褲子上存有一個白點，（），最后曉得那就是師傅吸煙不小心鍋底的小洞時，（）。2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！3．當(dāng)締造師傅的高超的刷墻技藝，傾聽了師傅的教導(dǎo)之后，曹小三頓時明白了許多，他可以對師傅說道些什么呢？（懇請你把它寫下在文章的最后面）4．我們知道這篇文章主